人教版八年级英语下册 Unit 3 Section B教学设计

附件1:教学设计设计者单位一授课内容教材来源书名：人教版新目标（Goforit）教材出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年10月内容来源八年级下册第三单元SectionBReadingP22-23课名Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?SectionBReading课时第4课时授课对象八年级学生二目标设定依据课标相关要求1.发展语言能力2.培育文化意识3.提升思维品质4.提高学习能力学科核心素养主要相关要求1.语言能力，能在教师引导和协助下，围绕相关级别的主题，理解日常生活中的简单语言材料，具备获取关键信息的能力，运用所学语言与他人交流，表达观点。2.思维品质，能在教师引导和协助下，观察和理解所学语篇中语言的各种现象，能根据获取的信息归纳概括主要观点，对各种观点进行独立思考，做出正确的价值判断。3.学习能力，能在教师引导和协助下，进一步激发英语学习的兴趣，了解英语学习的特点和规律，积极尝试运用不同的英语学习策略，提高学习效率，初步具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，养成良好的学习习惯。教材分析本课是一节典型的阅读课，其主要目的在于训练学生的阅读能力，培养学生正确的阅读方法和阅读技巧。本单元的话题是chores，主要是关于家庭生活，谈论家务琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会、家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。通过学习本单元，学生应当能认识到家庭亲情及家庭义务的重要性，应对参加及帮助父母做适当的家务持有积极的态度。学情分析本节课话题来自学生的生活经历，学生在七年级已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。活动设计的话题从谈论家务–对家务的看法–父母和孩子之间承担的家务等生活的各个方面，与学生的生活紧密相连，又是学生饶有兴趣的内容，为英语表达提供了真实的材料，使得学生在活动中想说，有话说，达到任务的真实性、有效性。在学习中，学生受到爱的教育，学会爱父母、爱家庭、爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法。三学习目标目标（达成的活动+目标）1.通过略读快速找到mainideas达成目标1和目标2，即阅读语篇，获取就学生是否应该承担家务这一问题的不同观点。2.通过班级辩论赛实现目标3，即就学生是否应该承担家务表达自己的观点。知识要点1.理解并掌握下列词汇及短语：Newwords:stress,waste,provide,anyway,depend,develop,fairness,since,neighbor,ill,dropKeyphrases:invitesb.todosth.;awasteoftime;thereisnoneedfor...to;spendtimeon...;bealwaysdoingsth.;inorderto...;providesth.forsb.=providesb.withsth.;Itisnotenoughto;theearlier...thebetter...2.理解并掌握下列重点句型:1)Kidsthesedaysalreadyhaveenoughstressfromschool.2)Theyshouldspendtheirtimeonschoolworkinordertogetgoodgradesandgetintoagooduniversity.

3)Itistheparents’jobtoprovideacleanandcomfortableenvironmentathomefortheirchildren.4）Theyarealwaysasking,...

5）Asaresult,heoftenfellillandhisgradesdropped.

6)Theearlierkidslearntobeindependent,thebetteritisfortheirfuture.重点1.重点词汇、常用表达及句型。2.对文章大意的把握。难点在理解两封信的基础上，对文本进行进一步的解读，通过学生阅读查找相关的句子。四教学用具PPT课件五评价任务设计评价任务针对目标1.阅读两封信，通过skimming阅读技巧快速找到whoagreesandwhodisagrees。2.学生分别仔细阅读Letter1和Letter2，找出Ms.Miller和Mr.Smith支持自己观点的句子，完成思维导图。3.班级辩论赛。阅读语篇，获取就学生是否应该承担家务这一问题的不同观点。学生获取语篇中不同观点的支持依据。就学生是否应当承担家务表达自己的观点。六教学过程教学环节教师动学生技术运用评价要点设计意图时间分配课前学习Step1Warmingup课前设计、打印课前学习单并分发给学生。（课前学习单后附）教师结合播放视频内容，利用2a活动问题与学生进行交流讨论。课前完成课前学习单上任务。Pre-reading和Sentenceimitation。学生观看视频，就视频有关家务内容回答问题与老师交流。制作照片音乐视频学生预习词汇和语篇（学习能力）学生用英语表达家务相关词汇，句子。(语言能力、思维品质)通过预习完成课前学习单任务，学生掌握词汇和预知语篇主题。1.通过观看视频，谈论学生切身经历，激发学生用英语表达的欲望。2.引入本节课话题，激发学生已有知识背景，提高学生对课文的关注度，为后续活动做好铺垫。3分钟Step2Pre-readingStep3FastReading呈现语篇和语篇插图询问三个问题1.What'sthetypeofthepassage？2.Whowrotetheletters?3.Whatwillyoureadabout?教师提出问题，引导学生运用skimming阅读技巧快速获取信息。学生观察图片和语篇，获取问题答案。了解skimming阅读技巧，并快速阅读找到whoagreesandwhodisagrees。答案设置动画两封信对比呈现。根据学生获取信息情况，了解其关于语篇的已知和未知。(学习能力、思维品质)根据学生找出答案情况，了解学生是否学会运用skimming阅读技巧。(学习能力、语言能力)此任务为读取大意环节，根据语篇图片猜测文章大意。此环节学生只需要对要读内容做出预测，无需读课文。让学生快速浏览文章，找出两封信的作者是否同意孩子们做家务，读前对学生进行策略指导，消除学生对阅读文章的畏难心理，快速找出答案。5分钟5分钟Step4CarefulReadingStep5Sentenceimitation教师分别呈现Letter1和Letter2思维导图，让学生填空补充两封信的作者支持自己观点的理由、事实等依据。呈现2d短语及在文本中出现的原句，要求学生仿写。学生分别仔细的阅读Letter1和Letter2，找出两封信作者支持各自观点的依据，补全两个思维导图。读2d短语在文本中出现的原句，在课前预习的基础上仿写句子。巧妙设计思维导图。不同颜色着重批注短语。根据学生找出答案情况，了解其对文章支持观点等细节的获取程度。(语言能力、学习能力、思维品质)根据学生仿写的答案，了解学生对文本细节理解的程度，以及对重点短语和句型的熟悉和掌握程度。(语言能力，学习能力)补全两封信的思维导图，检测学生对于文章的理解程度，根据思维导图回答并表述两封信作者的不同观点，也为下面的讨论和辩论赛做好铺垫。此环节侧重于获取细节信息，整合信息，完成任务，培养学生的读写能力。目的在于让不同程度的学生都能对文本细节理解透彻，课堂上都有收获。学生熟记重要词汇，为下面的语言输出环节做铺垫。10分钟5分钟Step6DebateStep7Homework1.就学生是否该承担家务这一话题组织开展班级辩论赛。2.观察小组讨论时学生语言组织是否正确、表述是否恰当等，并予以必要的指导。1.学生选择辩题，小组讨论，记录观点，熟悉句子，为班级辩论做准备。2.小组展示。Writeyouropinionsdownaboutwhetheryoungpeopleshoulddochoresathome.PTT背景模拟辩论现场场景。学生对文本观点的熟悉程度反馈以及学生对文本观点的辩证思维。(语言能力、学习能力、思维品质)引导学生基于文本、超越文本，上升到辩论的层面，实现探究文本的内涵、价值和意义的目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。10分钟2分钟

课前学习单Ⅰ.Beforereading,justguesstheanswerstothefollowingquestions.1.What'sthetypeofthepassage?A.StoryB.Letter(信)2.Whowrotetheletters?-----------------------------------------------3.Whatwillyoureadabout?A.kidsshouldspendtimeonschoolworkB.whetherkidsshouldhelpoutwithchoresathomeC.kidsshouldlearntobeindependentⅡ.Sentenceimitation（仿写）1.Houseworkisawasteoftime.【仿写】玩电脑游戏是浪费时间。2...

thereisnoneedfor

them

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doitnow.【仿写】现在你没有必要担心你的宠物。3.Idon’tminddoingthem.【仿写】我不介意把窗户打开。4.Theyshouldspendtheirtimeonschoolwork...【仿写】你不应该花费太多时间在游戏上。5...inord