《小学儿童心理学》第三版 课件 06小学儿童的智力与创造力的发展

小学儿童心理学第六章小学儿童的智力与创造力的发展智力作为心理学中最复杂的概念之一，虽然经历了研究者们长期的争论，但到目前为止，依然没有一个统一的定义。综合了多位学者关于智力的概念和特性的表述，智力是一种以抽象思维能力为核心的一般认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等。一般认知能力是一种综合性的心理能力，是个体在学习、思维以及解决问题中所表现的一种综合心理能力。这种能力既可以表现为实际能力（成就），也可以表现为潜在能力（性向，即能力倾向）。第六章

小学儿童的智力与创造力的发展小学儿童智力的发展及培养

小学儿童创造力发展与培养小学儿童智力的发展及培养智力观与智力理论儿童智力的测量儿童智力的发展变化儿童智力发展的个体差异小学儿童智力的开发智力的定义经典智力理论现代智力理论智力观与智力理论

智力是先天遗传与后天环境交互作用发展而成的能力。智力是适应环境的能力，具有适应力。智力是抽象思维的能力，具有抽象性。智力是一种综合的能力，涉及不同的心智历程的复杂的交互作用与协调。智力是学习的能力，与学习能力有关。智力是一种以抽象思维能力为核心的一般认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等。智力的定义经典智力理论现代智力理论智力观与智力理论

流体智力和晶体智力一般智力因素不是一个，而是两个，即流体智力和晶体智力。流体智力是先天的、神经性的，是与基本心理过程有关的能力，普遍存在于各种智力活动中。而晶体智力则是经验的结晶，是在后天学习的过程中，对流体智力运用的过程中获得的能力。二因素论智力是由一般因素和特殊因素构成的。一般因素是指个人处理事情的普通能力，即任何智力活动都需要的能力；特殊因素是指个人所拥有的特殊能力，即每一种认知能力独特的能力。任何一项认知任务，都由这两种因素共同决定。群因素理论智力活动中蕴涵的7种基本能力，分别是言语理解、语词流畅、计数、空间关系、联想记忆、知觉速度，以及推理。三维智力结构模型否认一般因素的存在，认为智力是由一个个独立的因素构成的，并把智力分成内容、操作和产物三个维度。智力的定义经典智力理论现代智力理论智力观与智力理论

多元智能语言智能逻辑-数学智能空间智能身体-运动智能音乐智能人际关系智能自我认识智能自然观察智能加德纳的多元智能理论智力是多元的，所谓“多元”是指包括人类生活中有效适应环境所需要的一切能力，这些多元的智力之间彼此独立，但在促成智力行为的产生上可能是相互作用的。智力的定义经典智力理论现代智力理论智力观与智力理论

斯腾伯格三元智力理论该理论从三个视角看智力，每个视角都是一个亚理论，包括智力的情境亚理论、智力的经验亚理论和智力的成分亚理论。智力的情境亚理论智力的经验亚理论智力的成分亚理论智力是一种适应环境的能力，是个体与环境互动时，其所表现为改变环境适合自己，或改变自己适应环境的实践能力。智力是个体善于运用经验，对问题性质重新思维，重新分析研判相关因素，从而获得答案的创造能力。智力是面对问题时，个体能对问题情境中相关因素认知、比较，从而获得答案的分析能力。小学儿童智力的发展及培养智力观与智力理论儿童智力的测量儿童智力的发展变化儿童智力发展的个体差异小学儿童智力的开发儿童智力的测量常见的儿童智力测量工具比奈测验韦克斯勒儿童智力量表瑞文图形推理测验小学儿童智力的发展及培养智力观与智力理论儿童智力的测量儿童智力的发展变化儿童智力发展的个体差异小学儿童智力的开发儿童智力的发展变化智力发展的一般趋势一般来说，智力在13岁以前呈直线上升趋势，以后逐渐减缓，到25岁时达到高峰，25～36岁保持发展水平，36岁以后智力有所下降。在小学期间，儿童智力的发展呈等速上升状态。智商的稳定性智商有其稳定性，且随着年龄的增长，智商更趋于稳定。但智商也是可变的，有时甚至会发生剧烈变化。小学儿童智力的发展及培养智力观与智力理论儿童智力的测量儿童智力的发展变化儿童智力发展的个体差异小学儿童智力的开发个体差异时间差异类型差异水平差异智力发展的个体差异主要体现在人与人之间智力发展的时间、发展的类型及发展的高度上参差不齐。小学儿童智力的发展及培养智力观与智力理论儿童智力的测量儿童智力的发展变化儿童智力发展的个体差异小学儿童智力的开发小学儿童智力的开发家庭教育中的做法布置富有智力刺激的环境，充分给予儿童自由学习的机会多与儿童谈话与交流促进其智力发展提供儿童多方面的文化刺激鼓励儿童多参与游戏与群体活动，从而发展其社会能力指导儿童思考学校教育中的智力开发途径变再现型教育为启发式教育学科教育中的智力开发从非智力因素入手培养智力第六章

小学儿童的智力与创造力的发展

小学儿童智力的发展及培养

小学儿童创造力发展与培养小学儿童创造力的发展及培养创造力概论小学儿童创造力发展的趋势和特点小学儿童创造力的培养创造力概论创造力的界定创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖的、有价值的产品的能力。创造意识创造性思维（核心成分）创造性想象创造性人格具有创造力的人创造力概论与智力、知识和学业成绩的关系创造力智力知识学业成绩限制不同步基础关系微妙创造力概论影响创造力发展的因素创造力认知因素人格因素动机因素环境因素小学儿童创造力的发展及培养创造力概论小学儿童创造力发展的趋势和特点小学儿童创造力的培养创造力发展的趋势和特点

小学儿童创造力发展的趋势表现为创造力发展进程中有四次突然下降或停滞的时期，分别是5岁、9岁、13岁和17岁。小学儿童创造力发展的特点小学儿童想象的创造性有了很大提高，不但再造想象更富有创造性，而且以独创性为特色的创造想象也日益发展起来。小学儿童思维的创造性也在不断地发展，但比其他思维品质发展要晚、要复杂，涉及的因素更多。小学儿童创造力的发展及培养创造力概论小学儿童创造力发展的趋势和特点小学儿童创造力的培养小学儿童创造力的培养营造有利于小学儿童创造力发展的环境保护儿童的好奇心培养班级内相互尊重与接纳的气氛让儿童有思考的时间鼓励儿童勇于挑战权威让儿童注意到内在而不是外在的奖赏为小学儿童提供创造活动的机会尊重小学儿童的想象力注重培养儿