教学生从阅读课文中学习写作

精品文档-下载后可编辑教学生从阅读课文中学习写作写作文是令很多中学生头疼的一件事。究其原因，作文教学在实际的语文教学中所占的时间较少。在很多情况下，作文就是语文教师布置给学生的一项作业，而对于作文写法的讲解和学生习作的点评在作文课上所占时间就更少。

既然课堂教学的时间有限，那么，在不增加学生学习负担的情况下，教师需要想方设法来提高教学的效果，实现打造高效课堂的理想目标。针对这一问题，教师应在阅读课文的教学中，同时对学生的写作进行指导。

一、在阅读课文中引导学生品评好题目

在语文试卷中，经常出现的情况是让学生阅读一则材料，然后自拟题目写成作文。题目对于一篇作文而言，起着画龙点睛的作用。因此，选择一个好题目，可以说是作文成功的第一步，也是至关重要的一步。

在阅读课文时，教师应有意识地引导学生发现好题目，例如《死海不死》一文的题目就取得比较有特点。一般的说明文以说明对象为题目的比较普遍，例如《苏州园林》《中国石拱桥》等。但《死海不死》就比《死海》要好得多，因为它不仅点明了文章说明的对象“死海”，而且明确了其特点之一“不死”，更重要的是，它让一对貌似矛盾的“死”与“不死”并列排在题目中，这就有了更多、更深的意味。

另外，在阅读课文时，还有一些比较有特色的题目，例如《大自然的语言》《时间的脚印》《食物从何处来》等，这些题目分别采用了比喻、拟人和设问的修辞手法，形象地揭示了文章要说明的问题。面对阅读课文时遇到的好题目，教师千万要把握时机，因为它们既是实在的范例，又是学生学习的摹本，在教学过程中具有一箭双雕的效果。

二、在阅读课文中指点学生有效选材

在实际的教学中，总有不少学生反映没有什么东西可写。其实每个人都有自己的生活空间，有与自己交往的人群，有自己所处的班集体，眼睛也都在观察着纷繁复杂的社会现象，等等。所以，并不是没有东西可写，而是不知道写些什么。基于此，在阅读教学中，教师就可以出示给他们一些真实可感的例子。

例如，朱自清写父亲，他选择了一个独特的视角——“背影”。他感动于父亲“蹒跚地走到铁道边”“穿过铁道”“爬上那边月台”的背影，感慨于父亲的“举箸提笔，诸多不便，大约大去之日不远矣”。在朱自清“晶莹的泪光中”，教师可以启发学生想想“父亲为我们所做的种种事情”，并“感受一下自己被爱的那种幸福”。也许有的学生会说，我的父亲太平凡了，他甚至根本没什么文化，也不会讲什么大道理。但是，教师要让学生知道，爱既没有高低贵贱之分，也不取决于所拥有的金钱财富，爱是无价的。

写作需要有效的材料，这有效的材料应该以情感为依托。毕竟，写作是一个表达情感的过程，它需要我们对生活中的原始材料进行剪裁和加工，从而找到最能表达真情实感的有效材料。

三、在阅读课文中引领学生巧妙构思

画家作画，作家写作，并不是拿起笔来就画、就写的。他们在动笔之前，头脑中首先得形成一个大致的模型或框架，也就是有一个构思的过程。当然，学生从现成的阅读课文中是读不到这一点的，这就需要教师从文章的结构布局上来指导学生。

例如，鲁迅的《孔乙己》一文。在文中，孔乙己是个穷困潦倒的知识分子，但他的生活空间有很多：有自己的家、考场，甚至有曾经被他偷过的何家和丁家。但塑造孔乙己这一人物形象时，却只选择了一个热闹的小酒店——咸亨酒店。这酒店虽小，却能折射出社会的影子。在咸亨酒店里，通过酒客们的笑谈，交代了孔乙己的种种遭遇：他热衷科举，却屡屡受挫；他好吃懒做，甚至小偷小摸；他遭到毒打，却无人同情……就这样，一个让人“哀其不幸，怒其不争”的穷苦书生形象便跃然于纸上。同时，也通过这些酒客的态度暗示了当时社会的世态炎凉。值得一提的是，文章的结尾——“大约孔乙己的确死了”，极其耐人寻味。尽管没有明确其最终的命运，但前文的铺垫足以让读者作出合理的推断了。

归根结底，文章需要巧妙的结构。不过，设计精巧的结构是可以通过训练完成的。因此，在阅读教学中，教师应精心地引导和指点学生通过学习与借鉴名篇佳作给自己写的文章设计精巧的结构。

四、在阅读课文中鼓励学生用心体验

文章必须饱含真情，才能感人至深。为此，教师应引导学生用心体验。

在阅读课文中，我们看到了都德的《最后一课》。在文中，小弗郎士因害怕韩麦尔先生的提问而“到野外去玩玩”，结果他发现自己所上的法语课已经是“最后一课”了，他“心里万分难过”。的确，我们也总是觉得时间很漫长，很难熬，生活总是一如往昔。可突然有一天，我们的生活发生变化时，我们才知道自己应该去珍惜！这是用心体验，才能发现的！

在阅读课文中，我们看到了田晓菲的《十三岁的际遇》，她的经历是多么令人羡慕呀！不过，却有着这样的豪言壮语：“我不仅为北大感到自豪，也要让北大为我感到自豪。”这对我们难道不是一种激励吗？在阅读课文中，教师应促使学生更有信心、更加执著地追逐自己的梦想！只有用心体验，才能激发学生的执著追求之心。

其实，写好作文，不仅是学好语