小学美术课“学生参与”教学模式探究 论文

小学美术课“学生参与”教学模式探究摘要：现如今的美术课堂教学已经改变了过去以“三教”（教师、教室、教材）为中心、面向少数尖子生的局面，步向以学生为主体，让学生主动参与的转变阶段，其教学形式也逐渐多样化。一些小学美术教师在进行美术课时，越来越重视让学与到教学中来，强调了学生是课堂教学的主体。本文通过分析、探讨小学美术课“学生参与”教学模式中存在的问题与原因，为小学美术课堂教学提出如下建议：当术课“学生参与”教学模式推行中，要更新教学观念；大胆创新多样化的“学生参与”教学形式；注重发挥学生长处与个性特点等。关键词：小学美术ꢀ学生参与ꢀ教学模式ꢀ应对策略一、引述小学阶段是青少年思维发展较为活跃的时期。童年模糊的形象感知开始向较清晰的形象创造过渡、转换，这时既是启发引导小学生正确发现美、认识美、鉴赏美造美的黄金时期，又是其容易接受新鲜事物，较快获取新知识的时期。美术是小学进行美育的重要学科之一，包括图画、雕塑、工艺等。例如从一幅优秀的美术作品中，学生可以通过所描绘的内容和表达的情感感受到作品所带来的愉快、满足，以及享受，还可以通过一些作品意境和思想的表达，使学生对生活的认识得到加深，激发其对生活的热爱。小学阶段又是小学美育的起步和引导初始阶段，是承上启下的时期。可是，仍有很多教师采用传统的小学美术教学模式：学生被动的接受知识，教师一味的进行“满堂灌”式教学。特别是在上美术技法课时，教学模式更是单一，师把教学活动基本上都放在如何传授知识上，而忽略了学生学习的主体地位。近年来，我国的小学美术教育经过不断改革，教学目标从单一的技能要求发展成认知、技能（能力）、思想情感等多方面的综合目标；教学内容从以绘画为主，成为工艺、绘画并重，兼带欣赏。学生课堂作业形式从创作相结合。从任何角度来看，一个不可忽视的事实是，小学美术课堂的教学形具体的教学方法上进行了多方面的改革：教学模式由传统的教师“满堂灌”转变为让学生主动参与教学过程的局面。教学形式也逐渐多样化，不少学校小学美术课日视教学实践小学生在课堂上的主体地位。1”学生参与”教学模式是一种将学生放在教育教学主体位置，教师通过组织、设计教学活动的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的一种教育模式观念层次出发‘学生参与’教学首先是一种新型的教育教学思想，是一种以学生参与①活动促进教学的新型教学”从活动形式来讲，参与式教学是一个过是让学生学得知识，更要通过参与的过程来学会某种活动方式。衡量的唯一标准是：学生是否有积极思维的参与。这样的教学模式可以充分的利用其灵便性、多样性、形象性的教学手段，调动学生学习积极性，引导他们自觉参与到教学中去，成为其中的积极成分，加强教学学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学生能主动深刻地领会和掌握所学知识，培养获取知识的能力，并能将这种知识运用到实践中去。二、“学生参与”教学模式的形式特点与应1．“学生参与”教学模式多种教学形式在小学新课标的要求下，已实行的“学生参与”教学模式存在着多种教学形式：（1）讲授式。这是一种教师以口头语言向学生呈现、说明知讲授的特点是：知识传播的单向性。它不要求学生有对应的互动行为，有利于教师发挥主导作用。其弊端是：容易使学生成为课堂的劣势一方，被动接受知识，缺乏认知，甚至画画时会觉得无从下手。一般来说，理论性的讲述、美术常识、美术欣赏以及技法课训练前的讲解，都倾向于采用这种形式。（2）对话式。对话是指课堂教学中师生之间生生之间的互相交流，目的在于通过这种交流和②沟通达到知识和技能的掌握、各种能力的培”讨论目的一般是“1.复述和复习；2.反思和测查观点、看法、论点和事件；3.解决问题；4.提高口头交流技能。”讨论时注重平等和互动，即在讨论的过程中，教师由一个居高临下的控制为其中的参与者、推动者、调控者、观察者和记录者。学生们都是思想自由的独立个体，都可以平等的发表自己的看法和见解。其中，教师要以多种方式有效鼓励学极参与讨论。（3）情景结合式。是结合教材内容，通过图片、音乐、语言描述和动作演示等手段，创设有关情境，使学生在相应情境中获得大量生动、形象的具体表象，受到特定气氛地感染，诱感智商，进而圆满完成教学任务的教学方法。这种参与方式如能运用得当，将会很大地促进学生的学习兴趣。（4）参观式。参观式是丰富学生的感性知识、扩大视野，使教学同实际生活相联系并从中受④到实际教育的一种方”其内容丰富多样，如参观历史博物馆、优秀间美术作坊，名人纪念馆、名胜古迹等。这种教学形式能更好的进行爱国思想、传统文化和审美情趣的教育。不管是哪种教学形式，都有其固有的优点和缺点。至于在课堂教学中如何选择教学形式，不仅要考虑教学的目的、内容、任务，还要照顾到学生的接受能力、知平等。2、“学生参与”教学模式的积极作小学美术课运用“学生参与”教学模式，更能结合小学生的求知欲和表现欲渐强的年龄特点以及不断增强的认识能力。学生通过自身积极主动的参与教学活动，获得主动学习知识的兴趣和动力。从教学实践看，“学生参与”教学模式能提高学生学习的趣味性，让学生在轻松愉快地过程小学会独立思考，克服困难，从而获得和满足。与“填鸭式”教学法相比，有着不同程度的差异。因为“学生参与”教学模式符合学生学习过程的心理学规律，所以更有利于培养出思想创新、独立自主、能力强的人才。3、“学生参与”教学模式的应用条在具体的小学美术课堂教学中，什么情况下使用“学生参与”教学模式相较于其他教学模式会有优越之处呢？首先，在课堂教学中需要讨论、集思广益，特别是集思广益时用它。例如，在上五年级美术课《彩云衣》一课中，教学目标是要求学生了解服装设计的三要素以及基本原则，我在教学中设计了一个辩论会活动。课前了很多套风格不同的QQ秀，分为男装版和女装版。上课时，把同学们分为男生组和女生组，男生组说出其中一套男装的优点，女生要对其观点进行反驳，并提出改方法。要求必须用服装设计的相关知识进行辩论。第二，当教育对象存在个性制约问题时，可以通过这种模式营造一种公平气氛。例如，在课堂上有几名平时成绩的同学，便通过鼓励方法调动他们参与课堂中的活动环节中，以此改善他们的学习状态。第三，在美术课的某个章节最前或最后采用“学生参”教学模式，可以使学生主动获得与整个章节内容有关的较广泛知识。第四，小学美术课中，在训练学生发散思维培养学生思维的求异性、灵活性、新颖性、及创新精神时运用此法则能很到目的。第五，在专业性较强的章节内，让学生进行表演或者师生互动进行示范、展示，以理解较为抽象的概念、原理。4、“学生参与”式教学模式存在的问学生参与”教学模式在实际的课堂教学实施中也往往会出现一些问题”理想效果：其一，花费时间较多。在教师组织参与式活动的过程中需要花费较多间，围绕某个主题所做的活动也需要较长的时间。其二，比较费力。“学生参与”教学模式要求教师要具备很高的专业素质和把握教学重难点的能力。并且，由于“参与”教学模式的开放性，教师需要在准备相关材料上花费较大精力，并且在教学活动中保持较高的灵活性。其三，在课堂讨论中对同一个问题会有不同的看法，从现不同的结论。在培养学生发散性思维的同时，却又不利于学生获取知识的系统连贯性。以上问题其主要原因是“学生参”教学模式实践较少，认识不全面，具体原则是小学美术教学规律认识总结不够，缺少较全面和科学的应对措施。5、“学生参与”教学模式问题的解在教学中，要培养学生参与的主体性和发挥教师的主导作用，教师的主导作用容易做到，但怎样调动班级的几十名学生主动积极参与到学习中去，做起来是非常的，这种现象在中小学教育教学活动中较为普遍存在。那么，如何才能更有效地”学生参与”教学模式的实践呢？第一，更新小学美术教学观念。“教育的目的是为了促进学生发展，教学的目的在于促进学生的”。教师必须要从传"知识传授"这一角色中释放出来教学的重点放在以促进学生学习能力培养这一重心上来，促进学生自身个性的和谐、健康的发展。教师从知识传授者向学生学习促进者的角色转换，教师本身就必须位积极的教育教学研究者，要求教师要不断进行自身知识结构的更新，不断更新自己的教育技术意识，并有意识地运用于教育教学活动中。在教学过程中，教师与学享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感，体验与更新观念，求得新的发现，从而成为学生的发展促进者。第二，大胆创新多样化的参与式美术教学形式。在美学过程中，教师的工作不仅是指导学生学好基本知识与基本技能，还要为课堂创设活跃的气氛，引导学生善于思考、勇于创新、热烈讨论、各抒己见，让学生充分感参与的快乐和成功的喜悦。第三，注重发挥学生长处与个性特点。“学生参与”教学模式的教学原则是：“既要重视人的全面发展，又要重视人的差异性和注重发展个性”。教师应进行潜移默化的引导，顺应学生个性发展的同时，进一步提高学生的创造力。鉴于小学美术教学发展学生个性在素质教育和培养创新型人才方面的重要性，教师应不断研究、总结自身经验，挖掘学生的潜能，帮助他们发展个性，进而提升小学生学习美术，接受美育的兴趣与积极性。三、结论在教育加速发展，小学美术课不断改革的今天，学习信息量的迅速膨胀、教学情景的多样化、学生学习中个性化差异，均要求小学美术课堂教学形式要更加多样化、综合化，而不是趋于单一的教学形式，尤其是激发学生学习的，形式要为内容服务，实现教与学的最优化。即对于小学美术课教学的形，我们不是去探讨和评定具体哪一种教学形式最佳，而是这种教学模式是否有利调动学生学习积极性，是否符合小学美术教学新课改标准、顺应学生的学习特点、心理特点与发展等。为了实现小学美术课教与学的最优化，就需要教学形式的多样化、综合化，尤其是积极尝试“学生参与”教学新模式，同时做到参与式教学模式和其他教学模式的调统一，这样才会促进学生综合能”教学模式尽管具有不调动学生主动学习的优势，但还不够完善，仍需要小学美术教师进行大量的教学和创新。教学有法，但无定法，贵在得法。只要我们恰当运用“学生参与”教学模式，就一定会不断提升小学美术课教学质量，使学生的艺术素质得到更好的发展。注释①谢泽慧《参与式教学参训教师用书》西南师范大学出版社2009年7月②《对小学美术教学的反思》王丽梅③《教育学文摘》2011年第6期参考文献[1]姜滇，《激发学生主动参与式学习的尝试与思考》．【Ｊ】．《小学教学200年，第06期，第18页[2]邓华丽，《主体参与式教学之我见》．【Ｎ】．《广西工学院院报》，2001年s2期3]张岩，《以学生为主体改进美术课教学——简析小学美术的教学模式》．【Ｎ】．《宿州教育学院学报》，2002年，第02期[4]沈莉，《“主体式”教学