幼儿园课程（设计）相关知识考核试题题库及答案

幼儿园课程（设计）相关知识考核

一、选择题

1、幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（）［单选题］*

A、各种游戏的总和

B、各种科目的总和

C、各种活动的总和V

D、各种教学的总和

2、幼儿园课程内容的表现形式主要是（）［单选题］*

A、活动V

B、教学计划

C、教材

D、区域活动计划

3、幼儿园课程内容选择的原则有目的性原则，生活化原则、兴趣性原则和（）［单选题］*

A、价值性原则

B、适宜性原则V

C、时代性原则

D、游戏性原则

4、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定，教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有

一定的（）［单选题］*

A、趣味性

B、挑战性V

C、游戏性

D、认知性

5、经验课程又可以称为（）［单选题］*

A、隐性课程

B、活动课程V

C、广阔课程

D、学科课程

6、从评价的作用和进行时间来划分，课程评价可分为形成性评价和（）［单选题］*

A、内在评价

B、量化评价

C、效果评价

D、总结性评价V

7、在所有的评价主体中，幼儿园课程评价的核心力量是（）［单选题］*

A、幼儿

B、园长

C、教师V

D、家长

8、区域活动中教师指导的特点是（）［单选题］*

A、直接性

B、间接性V

C、随意性

D、被动性

9、高瞻课程方案源自（）［单选题］*

A、斯金纳的行为主义理论

B、格赛尔的成熟理论

C、加德纳的多元智能理论

D、皮亚杰的认知发展理论V

10、蒙台梭利教育法的构成要素是（）［单选题］*

A、教师、教材和教具

B、有准备的环境、教师和教具V

C、教师、幼儿和教材

D、幼儿、教材和教具

11、强调"动态设计"、"随机生成”的活动类型是（）［单选题］*

A、项目活动

B、单元主题活动V

C、个别活动

D、集体活动

12、在陈鹤琴的“活教育"理论中，活教育方法的核心是（）［单选题］*

A、做V

B、教和做

C、教和学

D、学和做

13、学前知识系统化教学中，幼儿园教育教学工作的内容主要分为"儿童生活的组织和教育"和（）［单

选题］*

A、游戏活动

B、项目活动

C、作业教学V

D、传统活动

14、幼儿园课程目标是启蒙性的，不宜追求过高的目标，尤其不应追求过高的（）［单选题］*

A、认知目标V

B、情感目标

C、体育目标

D、技能目标

15、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园教育的基本活动是（）［单选题］*

A、集体教学活动

B、区域活动

C、游戏V

D、主题活动

16、与游戏活动相比，幼儿园教学活动更注意目的性和（）［单选题］*

A、有效性

B、计划性V

C、适宜性

D、趣味性

17、制定幼儿园课程计划应遵循全面性原则、统整性原则、灵活性原则和（）［单选题］*

A、系统性原则

B、适宜性原则

C、时代性原则

D、衔接性原则V

18、五指活动的课程内容包括健康活动、社会活动、艺术活动、科学活动和（）［单选题］*

A、教学活动

B、语言活动

C、语文活动V

D、体育活动

19、华德福幼儿教育课程实施强调（）［单选题］*

A、端坐静听的学习方式

B、电子化的教学方式

C、"计划-工作-回顾"的活动流程

D、艺术化的教学方式V

20、20世纪30年代，在我国幼教界被称为""南陈北张的两位幼教家是陈鹤琴和（）［单选题］*

A、张宗麟

B、张伯苓

C、张学门V

D、张幼仪

21、根据幼儿的学习特点，幼儿园课程的主要形式应该是（）［单选题］*

A、活动课程V

B、认知性课程

C、预成课程

D、学科课程

22、一种课程模式或一所幼儿园的课程是否成熟，关键看其是否有清晰正确的（）［单选题］*

A、课程理念V

B、课程目标

C、课程评价

D、课程内容

23、堪称课程"心脏"的是（）［单选题］*

A、课程目标

B、课程理念

C、课程内容V

D、课程评价

24、强调围绕社会问题组织活动内容的课程类型是（）［单选题］*

A、学科课程

B、核心课程V

C、经验课程

D、总和课程

25、从评价指向的对象、关注的问题来划分，课程评价可分为内在评价和（）［单选题］*

A、形成性评价

B、总结性评价

C、效果评价，

D、诊断性评价

26、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园教育的基本活动是（）［单选题］*

A、游戏活动V

B、分组活动

C、项目活动

D、集体教学活动

27、既是课程实施的终点，又是深化课程实施的起点的是（）［单选题］*

A、课程理念

B、课程目标

C、课程内容

D、课程评价V

28、属于选择单元活动主题的首要因素的是（）［单选题］*

A、家长的诉求

B、幼儿的兴趣和需要V

C、教师的兴趣

D、教师的想象

29、陈鹤琴“活教育”方法论的核心是（）［单选题］*

A、做中学

B、做V

C、做中教

D、做中求进步

30、在学前知识系统化教学理论中，专门组织的集体教学形式被称为（）［单选题］*

A、游戏

B、学习

C、作业V

D、练习

31、蒙台梭利教具中最具特色的是（）［单选题］*

A、生活训练教具

B、感官训练教具V

C、学术性教具

D、文化艺术性教具

32、华德福教育的创始人是（）［单选题］*

A、杜威

B、马拉古奇

C、蒙台梭利

D、鲁道夫、史代纳V

33、维果茨基的""最近发展区概念的内涵表明（）［单选题］*

A、教育只能追随发展

B、教育只考虑儿童已达到的水平

C、教育要走在发展的前面引导发展V

D、教育只考虑要达到的水平

34、构建以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们将知识、技能及品德还原为（）［单选题］*

A、活动

B、经验V

C游戏

D、过程

35、幼儿园课程应充分遵循（）［单选题］*

A、以教学活动为中心的原则

B、保教相分离的原则

C、保教相结合的原则V

D、以教材为中心的原则

36、作品取样系统评价包括三个基本部分：发展指引与发展检核表、作品集和（）［单选题］*

A、综合报告表，

B、评价指标

C、成长档案

D、观察记录表

37、一般来说，在教学活动中，教师对幼儿的指导主要有知识指导、技能指导和（）［单选题］*

A、交往指导

B、观察指导

C、动作指导

D、学习品质指导V

38、按照幼儿在不同区域内所进行的活动的性质，可将区域划分为探索性区域、表现性区域和（）［单

选题］*

A、静态性区域

B、运动性区域V

C、材料性区域

D、益智性区域

39、课程实施的本质是（）［单选题］*

A、忠实地执行课程计划的过程

B、完全跟随幼儿兴趣变化的过程

C、教师随心所欲、即兴发挥的过程

D、课程的“再设计”过程V

40、陈鹤琴认为幼儿园课程应实施（）［单选题］*

A、整体教学法V

B、项目活动

C、方案教学

D、五指活动

41、"课程"一词最早出现在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中，该文作者是（）［单选题］*

A、洛克

B、夸美纽斯

C、杜威

D、斯宾塞V

42、幼儿园课程建设的起点是确立正确的（）［单选题］*

A、课程内容

B、课程目标

C、课程评价

D、课程理念V

43、幼儿园课程内容的重要来源和实施途径是（）［单选题］*

A、生活V

B、活动

C、教材

D、学科

44、经验课程又可以称为（）［单选题］*

A、隐性课程

B、活动课程V

C、广阔课程

D、学科课程

45、幼儿的学习是以直接经验为基础的，其常见学习形式是游戏和（）［单选题］*

A、工作

B、日常生活V

C、个人思考

D、集体教学

46、幼儿园课程运行的“指南针”是（）［单选题］*

A、课程理念

B、课程目标V

C、课程内容

D、课程评价

47、在课程计划中，教师表述的课程目标--般可分为表现性目标和（）［单选题］*

A、发展性目标

B、行为目标V

c、情意性目标

D、认知性目标

48、在组织幼儿园课程内容时经常采取（）［单选题］*

A、直进法

B、圆周法

C、混合法V

D、叠进法

49、当前幼儿园最具代表性的核心课程是（）［单选题］*

A、学科活动

B、项目活动

C、主题活动V

D、区域活动

50、主题活动设计的起点是（）［单选题］*

A、确定主题目标

B、制定主题网络

C、选择合理主题V

D、拟定活动纲要

51、蒙台梭利教育内容的核心是（）［单选题］*

A、日常生活练习

B、语文教育

C、教学教育

D、感觉教育V

52、"大自然、大社会都是活教材"的提出者是（）［单选题］*

A、张雪门

B、张宗麟

C、陈鹤琴V

D、陶行知

53、幼儿园教育教学工作的内容主要包括作业教学和（）［单选题］*

A、日常生活练习

B、感官训练

C、区域活动

D、儿童生活的组织与教育V

54、对课程的定义大致可以划分为四类，分别是课程即知识、课程即计划、课程即经验和（）［单选题］*

A、课程即活动V

B、课程即生活

C、课程即教材

D、课程即科目

55、建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们关注幼儿的兴趣和（）［单选题］*

A、生活

B、经验

C、需要V

D、生理

56、幼儿园课程目标有三个来源，分别是幼儿发展、社会生活和（）［单选题］*

A、幼儿需要

B、学科知识V

C、幼儿经验

D、家长诉求

57、筛选幼儿园课程目标的主要依据有两个，分别是学习心理学和（）［单选题］*

A、教育政治学

B、教育社会学

C、教育学

D、教育哲学V

58、堪称课程"心脏"的是（）［单选题］*

A、课程内容V

B、课程目标

c、课程理念

D、课程实施

59、幼儿园课程内容的选择必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的（）［单选题］*

A、敏感期

B、最近发展区V

C、关键期

D、最佳教学期

60、在所有的评价主体中，幼儿园课程评价的核心力量是（）［单选题］*

A、幼儿

B、教师V

C、园长

D、家长

61、在组织幼儿园课程内容时经常采取（）［单选题］*

A、直进法

B、圆周法

C、混合法V

D、叠进法

62、在所有的评价主体中，幼儿园课程评价的核心力量是（）［单选题］*

A、教师V

B、幼儿

C、家长

D、行政人员

63、设计评价指标体系的原则有一致性原则、完备性原则和（）［单选题］*

A、可行性原则

B、适宜性原则

C、可测性原则V

D、时代性原则

64、在作品取样系统中，教师对收集的评价资料及对幼儿整体表现的评价，一年要整理©［单选题］*

A、一次V

B、二次

C、三次

D、四次

65、以多元智能理论和非普遍性发展理论为基础的评价方案是（）［单选题］*

A、作品取样系统

B、多彩光谱评价方案V

C、档案袋评价

D、智力测试

66、在皮亚杰看来，幼儿学习和发展的动力是（）［单选题］*

A、同化

B、顺应

C、平衡

D、认知冲突V

67、课程的灵魂和支点是（）［单选题］*

A、课程内容

B、课程目标

C、课程理念V

D、课程评价

68、活动区的活动多为（）［单选题］*

A、幼儿自选的活动V

B、教师指定的活动

C、家长参与的活动

D、师幼商定的活动

69、高瞻课程的实施途径有小组活动、大组活动和（）［单选题］*

A、项目活动

B、户外活动V

C、节目庆典

D、作业教学

70、瑞吉欧教育方案课程实施的主要方式是（）［单选题］*

A、项目活动V

B、作业教学

C、关键经验

D、游戏活动

71、在陈鹤琴的“活教育"理论中，"活教育”的方法论是（）［单选题］*

A、大自然、大社会都是活教材

B、做中学、做中教、做中求进步V

C、做人、做中国人、做现代中国人

D、凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做

72、蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）［单选题］*

A、获得感觉技能的发展

B、形成健全人格V

C、获得基本的生活知识

D、发展各种能力

73、瑞吉欧幼儿教育体系的创始人是（）［单选题］*

A、蒙台梭利

B、鲁道夫・史代纳

C、戴维・韦卡特

D、马拉古奇V

74、对课程的定义大致可以划分为四类，即课程即知识、课程即计划、课程即活动和（）［单选题］*

A、课程即科目

B、课程即教材

C、课程即学科

D、课程即经验V

75、幼儿园课程评价的功能大体有三种，即课程诊断、课程比较和（）［单选题］*

A、成效判断V

B、课程发展

C、课程甄别

D、课程调整

76、区域活动的内容应当源于幼儿的生活与（）［单选题］*

A、需要

B、本能

C、兴趣

D、经验V

77、学科活动设计应注意目标的合理性、内容的适宜性和（）［单选题］*

A、方法的有效性V

B、理念的正确性

C、内容的趣味性

D、材料的丰富性

78、在瑞吉欧幼儿教育体系中，儿奄最主要的表现手段是（）［单选题］*

A、动作

B、表情

C、语词

D、图像语言V

79、维果茨基将教学分为三种类型：自发型教学、反应型教学和（）［单选题］*

A、自发一反应型教学V

B、集体教学

C、分组教学

D、个别教学

80、华德福幼儿教育课程方案的课程实施重视（）［单选题］*

A、吸入式的生活节奏

B、呼出式的生活节奏

C、呼吸式的生活节奏V

D、人为式的生活节奏

81、在西方，"课程"一词最早出现在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中，该文作者是（）

［单选题］*

A、洛克

B、夸美纽斯

C、杜威

D、斯宾塞V

82、在幼儿发展的诸方面中，幼儿园课程的首要目标是促进幼儿的（）［单选题］*

A、认知发展

B、身体发展V

C、品德发展

D、技能发展

83、以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可将课程分为情意性课程和（）［单选题］*

A、显性课程

B、隐性课程

C、经验性课程

D、认知性课程，

84、幼儿园课程设计的第一步是确立（）［单选题］*

A、课程理念V

B、课程目标

C、课程内容

D、课程评价

85、对课程目标进行价值性筛选的主要依据是（）［单选题］*

A、教育哲学V

B、学习心理学

C、教育经济学

D、教育人类学

86、在皮亚杰看来，幼儿学习和发展的动力是（）［单选题］*

A、同化

B、顺应

C、平衡

D、认知冲突V

87、主题网络图有两种类型，即要素网络图和（）［单选题］*

A、情境脉络图

B、活动网络图V

C、因果联系图

D、问题网络图

88、幼儿园的学科活动是一种（）［单选题］*

A、分科课程

B、核心课程

C、广域课程V

D、隐性课程

89、幼儿园学科课程设计的核心是确定学科的（）［单选题］*

A、关键概念

B、关键能力

C、关键经验V

D、关键原理

90、在幼儿园教育中，经验课程的代表类型是（）［单选题］*

A、区域活动V

B、分组活动

C、项目活动

D、集体教学活动

91、蒙台梭利认为秩序感发展的敏感期是（）［单选题］*

A、0~2岁

B、0~3岁V

C、2~4岁

D、3~6岁

92、在学前知识系统化教学中，作业教学的任务是帮助儿童（）［单选题］*

A、完成作业

B、全面发展

C、获得经验

D、将自发的经验加以系统化V

93、陈鹤琴认为幼稚园课程应实施（）［单选题］*

A、项目教学法

B、方案教学法

J整个教学法V

D、分科教学法

94、中外幼儿教育史上，幼儿园课程模式之间的根本差异在于（）［单选题］*

A、课程理念的不同V

B、课程目标的不同

C、课程内容的不同

D、课程实施形式的不同

95、属予探索性区域的是（）［单选题］*

A、表演区

B、兔色区

C、益智区V

D、美工区

96、幼儿心理发展和学习的特点决定了幼儿学习的内容应是形象的和（）［单选题］*

A、直观的V

B、抽象的

C、高深的

D、复杂的

97、当前幼儿园最具代表性的核心课程是（）［单选题］*

A、学科活动

B、经验课程

C、生活活动

D、主题活动V

98、幼稚园行为课程的创编人是（）［单选题］*

A、陈鹤琴

B、张雪门V

C、张宗麟

D、陶行知

99、为了对儿童进行全面的评估，高瞻课程编制的工具是（）［单选题］*

A、儿童观察记录V

B、发展检核表

C、综合报告表

D、成长档案袋

100、瑞吉欧课程与教学的主要展开方式是（）［单选题］*

A、主题活动

B、小组活动

C、项目活动V

D、区域活动

101.制订幼儿园课程计划时，体现儿童学习经验发展渐进性与连续性的原则是（1［单选题］*

A、全面性

B、灵活性

C、衔接性V

D、计划性

102、支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展是（X［单选题］*

A、艺术教育的基本职能

B、幼儿园课程的基本职能V

C、家庭教育的基本职能

D、社会教育的基本职能

103、幼儿园课程目标的层次中包括（X［单选题］*

A、教育活动目标V

B、教学课时目标

C、学校培养目标

D、主题活动目标

104、课程设计与实践的逻辑起点是（X［单选题］*

A、对课程类型的掌握

B、对课程实施策略的领会

C、对课程材料的准备

D、对课程本质的理解V

105、华德福教育的创始人是（）。［单选题］*

A、杜威

B、马拉古奇

C、福禄贝尔

D、史代纳V

106、课程内容选择的适宜性原则是指除了要遵循幼儿身心发展规律外，还应适应（）。［单选题］*

A、幼儿园学期计划

B、幼儿园内环境

C、当地当时的课程资源V

D、家园互动的要求

107、幼儿园课程计划中包括（X［单选题］*

A、具体活动计划V

B、课程大纲

C、课程标准

D、教育计划

108、苏联心理学家和教育学家多年理论研究与实践探索的成果被称为（\［单选题］*

A、学前知识行为化教学

B、学前知识主题化教学

C、学前知识系统化教学V

D、学前知识顺序化教学

109、蒙台梭利教育内容的核心是（\［单选题］*

A、统觉教育

B、感觉教育V

C、语言教育

D、数学教育

110,在所有的评价主体中,幼儿园课程评价的核心力量是（力［单选题］*

A、教师V

B、幼儿

C、家长

D、园长

111.幼儿园课程内容有效组织的标准中包括（X［单选题］*

A、经验性

B、生活性

C、连续性V

D、渗透性

112,按照课程资源的性质,课程资源可以分为自然课程资源和（1［单选题］*

A、社会课程资源V

B、园内课程资源

C、园外课程资源

D、家庭课程资源

113、年龄阶段计划就是依据幼儿的年龄，分别制定大、中、小班教育活动计划，又可以称之为（\［单

选题］*

A、学期计划

B、学年计划V

C、单元计划

D、教学计划

114、幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本

情感态度和（1［单选题］*

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本行为方式V

115、研究表明，幼儿和教师之间关系的好坏，是未来幼儿社会关系和学业成就的（）。［单选题］*

A、唯一影响因素

B、重要指标V

C、直接体现

D、重要模式

116、幼儿园课程实施过程是幼儿通过各种感官来操作、摆弄、探索等，积极地与客观环境相互作用，

在获得丰富的感性经验的基础上，来理解事物的关系，形成较为抽象的（I［单选题］*

A、认识的过程V

B、操作的过程

C、实践的过程

D、实验的过程

117、从评价的作用和进行时间来划分，课程评价的类型包括形成性评价和（\［单选题］*

A、内在评价

B、效果评价

C、总结性评价V

D、量化评价

118、完成多彩光谱评价方案的是（1［单选题］*

A、布鲁姆和哈罗德

B、加德纳和费尔德曼V

C、布鲁纳和艾斯纳

D、泰勒和古德莱德

119、在一定时间内，组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索、游戏，从而获得有益经验的系列

活动，称为（I［单选题］*

A、隐性课程

B、显性课程

C、主题活动V

D、区域活动

120、蒙台梭利认为生命力不仅通过自发活动呈现和发展，而且还表现出生长的（\［单选题］*

A、关键期

B、阶段性

C、重要性

D、敏感期V

121、最先探讨课程目标具体化、标准化的是（）［单选题］*

A、杜威

B、泰勒

C、布鲁姆

D、博比特V

122、发表《什么知识最有价值》一文的教育家是©［单选题］*

A、杜威V

B、卢梭

C、斯宾塞

D、赫尔巴特

123、教学活动中幼儿需要掌握的技能包括动作技能、思维技能、观察技能、表达技能及（）［单选题］*

A、书写技能

B、计算技能

C、背诵技能

D、交往技能V

124、广义的幼儿园课程强调的是幼儿园（）［单选题］*

A、集体教学活动

B、教育的整体结构V

C、游戏活动

D、园外活动

125、将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程称作（）［单选题］*

A、幼儿园课程计划

B、幼儿园课程目标

C、幼儿园课程模式

D、幼儿园课程实施V

126、幼稚园行为课程强调"行为即课程"和（）［单选题］*

A。"生活即教育"V

B、"生活即成长"

C、"生活即课程”

D、"生活即教学"

127、高瞻课程方案源自（）［单选题］*

A、洛克的白板说

B、瑞吉欧的教育理念

C、皮亚杰的认知发展理论V

D、蒙台梭利的教育理论

128、幼儿园课程的特质中包括课程结构的（）［单选题］*

A、理论性和实践性

B、综合性与启蒙性

C、全面性和主体性

D、整体性和综合性V

129、按照课程资源的功能特点，幼儿园课程资源可以分为素材性课程资源和（）［单选题］*

A、条件性课程资源V

B、自然性课程资源

C、社会课程资源

D、园内课程资源

130、不同年龄段的幼儿可接受的学习类型不同，3岁前儿童的学习是按照他们"自己的大纲”进行的。

提出这一观点的是（）［单选题］*

A、杜威

B、皮亚杰

C、蒙台梭利

D、维果茨基V

131、在区域活动中教师应该多投放原始材料和半成品材料，尽量使材料一物多用，这些材料称为（）

［单选题］*

A、高结构性材料

B、环保材料

C、低结构性材料V

D、废旧材料

132、主题活动形式多样，使幼儿学习具有（）［单选题］*

A、灵活性

B、建构性V

C、生成性

D、整合性

133、幼儿园课程实施的重要途径包括环境创设、教学活动、日常生活活动、家园合作和（）［单选题］*

A、游戏活动V

B、区域活动

C、主题活动

D、表演活动

134、主题教育活动是实现教育目标的一个手段，在进行活动设计时要紧紧围绕教育目标，这是主题活

动设计的（）［单选题］*

A、适宜性原则

B、目的性原则V

C、灵活性原则

D、均衡性原则

135、幼儿园课程内容有效组织的标准中包括（）［单选题］*

A、经验性

B、生活性

C、连续性V

D、渗透性

136、评价指标体系的科学性直接决定评价方案的水平，决定评价结果的可信度和（）［单选题］*

A、区分度

B、准确性

C、难度

D、有效性V

137、环境创设中应具有互动性的是（）［单选题］*

A、环境与教学

B、环境与教育V

C、环境与教师

D、环境与材料

138、强调幼儿个体的兴趣和需要，注重让幼儿在生活情境中学习的课程是（）［单选题］*

A、学科课程

B、经验课程V

C、核心课程

D、融合课程

139、幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（）［单选题］*

A、各种游戏的总和

B、各种科目的总和

C、各种活动的总和V

D、各种教学的总和

140、幼儿园课程理念往往反映出课程编制者的儿童观和（）［单选题］*

A、教育观V

B、教学观

C、教养观

D、教师观

141、按照幼儿在不同区域内所进行的活动的性质，可将区域划分为探索性区域、表现性区域和（）［单

选题］*

A、运动性区域V

B、静态性区域

C、材料性区域

D、益智性区域

142、制定幼儿园课程目标的来源之一是（）［单选题］*

A、对教材的研究

B、对幼儿园环境的研究

C、对教师的研究

D、对学科知识的研究V

143、幼儿、教师、家长及相关人员都是幼儿学习环境的创设者，都应参与幼儿园学习环境的创设。这

是指幼儿园环境创设的（）［单选题］*

A、参与性要求V

B、家园互动性要求

C、适宜性要求

D、丰富性要求

144、瑞吉欧的项目活动是（）［单选题］*

A、以集体的形式展开的

B、以教师的主导活动展开的

C、以小组的形式展开的V

D、以幼儿的个体活动形式展开的

145、华德福幼儿课程注重为幼儿提供合适的物质环境，强调榜样和模仿的作用，强调合理安排饮食和

（）［单选题］*

A、唱歌、游戏等活动V

B、教学、绘画等活动

C、家园互动等活动

D、阅读、聊天等活动

146、提出"做中教、做中学、做中求进步"这一"活教育”的方法论的是（）［单选题］*

A、张雪门

B、张宗麟

C、杜威

D、陈鹤琴V

147、教师和幼儿既是课程评价的"对象‘，又是（）［单选题］*

A、评价的"客体"

B、评价的"主体"V

C、评价的"指导者"

D、评价标准的“制定者"

148、幼儿园课程实施的重要途径之一是（）［单选题］*

A、社会实践活动

B、家庭生活

C、教师科研活动

D、家园合作V

149、学期计划是教师对一个学期教育工作的总体安排，其内容除了班级日常教育工作安排之外，还包

括家长工作和（）［单选题］*

A、环境创设计划V

B、总体计划

C、年龄阶段计划

D、课程计划

150、幼儿的基本活动类型包括生活、学习和（）［单选题］*

A、制作

B、交往V

C、劳动

D、研究

151、幼儿园课程评价的功能包括课程诊断、课程比较和（）［单选题］*

A、功能的判断

B、问题的判断

C、成效的判断V

D、数据的测量

152、蒙台梭利认为，课程方案中最重要的、也最有特色的教育内容是（）［单选题］*

A、语言教育

B、艺术教育

C、感觉教育V

D、数学教育

153、在瑞吉欧幼儿教育体系中，教师扮演的多种角色之一是倾听者和（）［单选题］*

A、教授者

B、观察者V

C、主导者

D、实践者

154、瑞吉欧教育体系认为儿童的学习是一种以相互关系为基础的（）［单选题］*

A、自主建构过程

B、经验概括过程

C、社会建构过程V

D、行为建构过程

155、幼儿园活动区域投放材料时应该注意材料的（）［单选题］*

A、表现性

B、运动性

C、美观性

D、丰富性V

156、区域设置的行动性原则是指活动区域的内容必须能够满足幼儿的摆弄、操作、探究、实验、创作、

表演的需要，支持幼儿通过实践操作的方式（）［单选题］*

A、建构经验V

B、建构概念

C、建构思维方式

D、建构行为习惯

157、学科活动设计中活动目标的合理性是指活动目标应该具体、可操作、可检验，目标要适合幼儿的

（）［单选题］*

A、知识结构

B、思维特点

C、年龄特点V

D、学习习惯

158、科学活动强调探究和发现，强调的是认识、体验的获得，关注的重点是幼儿与（）［单选题］*

A、家长之间的互动关系

B、客观事物和现象之间的相互作用V

C、教师之间的协调关系

D、同伴之间的相互作用

159、主题灵活开放，使课程具有一定的（）［单选题］*

A、预成性

B、操作性

C、生成性V

D、实践性

160、对课程实施结果的评价称为（）［单选题］*

A、量的评价

B、效果评价V

C、形成性评价

D、质化评价

161、幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（）［单选题］*

A、各种游戏的总和

B、各种科目的总和

C、各种活动的总和V

D、各种教学的总和

162、瑞吉欧幼儿教育课程没有明确规定的内容，更没有固定的"教材"或者预先设计好的（）［单选题］*

A、教育内容

B、教育方法

C、教育组织形式

D、教育活动方案V

163、20世纪30年代,在我国幼教界被称为"南陈北张"的两位幼教家是（）［单选题］*

A、陈鹤琴和张雪门V

B、陈鹤琴和张宗麟

C、陈嘉庚和张雪门

D、陈嘉庚和张宗麟

164、设计幼儿园课程评价指标体系的原则之一是（）［单选题］*

A、生活性原则

B、主体性原则

C、一致性原则V

D、整体性原则

165、根据幼儿的学习特点和发展规律,幼儿是（）［单选题］*

A、借助教材学习

B、在行动中学习，

C、通过内部思维进行学习

D、通过课堂教学进行学习

166、课程单元计划是（）［单选题］*

A、学年计划的具体化

B、课程计划的具体化

C、学期计划的具体化，

D、总体计划的具体化

167、幼儿园的一日活动包括教学活动、游戏活动、学习环境、家园合作和（）［单选题］*

A、日常生活活动V

B、阅读活动

C、科学探究活动

D、户外活动

168、师幼之间、同伴之间、家园之间应构建互相信任、彼此接纳、相互支持的关系。这是幼儿园课程

实施的（）［单选题］*

A、关系性原则V

B、活动性原则

C、主体性原则

D、整体性原则

169、幼儿园课程评价的发展性表现在对幼儿园课程的（）［单选题］*

A、诊断、测量和评价上

B、测量和评价上

C、诊断、建议和反馈上V

D、建议和平衡上

170、蒙台梭利认为,3~7岁儿童的发展是在（）［单选题］*

A、教学中实现的

B、游戏中实现的

C、"工作"中实现的V

D、学习中实现的

171、贯彻幼儿园课程实施的针对性原则，首先要求教师应允许并重视幼儿的（）［单选题］*

A、意识

B、情感

C、能力

D、表达和表现V

172、高瞻课程目前是世界上影响较大的、（）［单选题］*

A、课程模式V

B、课程方案

C、课程实施方法

D、课程内容

173、学科活动设计应注意目标的合理性、内容的适宜性和（）［单选题］*

A、方法的有效性V

B、理念的正确性

C、内容的趣味性

D、材料的丰富性

174、主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构，也是（）［单选题］*

A、活动形式的集合

B、活动路径的集合

C、教育原则的集合

D、其自身及相关内容的集合V

175、建立档案袋的目的包括:记录儿童各个方面的成长历程;为课程开发提供必要的信息;并且（）［单选

A、汇集儿童作品

B、汇集儿童的表现资料

C、与家长交流V

D、汇集教师检查的材料

176、幼儿也是幼儿园课程的（）［单选题］*

A、实施者

B、组织者

C、评价者V

D、决策者

177、在教学活动开始阶段，建立教学活动计划和目标的基础是（）［单选题］*

A、本班幼儿现状V

B、教材内容

C、教师兴趣爰好

D、环境条件

178、多彩光谱评价方案中的“光谱”是指人的多元智力表现和（）［单选题］*

A、多种工作方式

B、多种处世方式

C、多种待人态度

D、多种学习方式V

179、区域活动设置的效益性原则是指所开设的活动区域的种类和数量要充足，能够满足幼儿活动的需

求,但又不能造成浪费和（）［单选题］*

A、损坏

B、闲置V

C、重复

D、低劣

180、华德福幼儿教育课程实施强调（）［单选题］*

A、端坐静听的学习方式

B、电子化的教学方式

C、"计划一工作-回顾"的活动流程

D、艺术化的教学方式V

181、幼儿园主题活动的终极目标是（）［单选题］*

A、制订课程计划

B、促进幼儿发展V

C、形成课程网

D、评价教育效果

182、使用表现性目标，教师期望的不是幼儿在活动中表现出的一致性，而是（）［单选题］*

A、情境的多样性

B、材料的多样性

C、反应的多样性V

D、表达的多样性

183、对幼儿进行有效指导的前提是（）［单选题］*

A、材料准备

B、研究教材

C、观察幼儿，

D、制定计划

184、为了有效实现课程目标，在制定课程计划时，除了要将所有课程目标、课程内容及课程实施途径

都考虑在内，还应该考虑（）［单选题］*

A、如何有机整合它们V

B、课程内容的具体化

C、课程实施途径的分类

D、总体课程目标

185、区域背景环境的创设要求利用区域背景环境激发幼儿的活动兴趣，支持幼儿持续探索，提示幼儿

（）［单选题］*

A、自主活动

B、自我教育V

C、独立活动

D、独立游戏

186、区域设置不是一劳永逸的，应该根据实际情况变化进行调整，其调整的依据包括（）［单选题］*

A、季节、环境的变化V

B、预成的教学内容

C、教学方法

D、教学原则

187、幼儿因课程中的主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合，其一是幼儿发展层面的综合，其二是

学科领域层面的综合，其三是（）［单选题］*

A、教育资源层面的综合V

B、教育内容层面的综合

C、教育方法层面的综合

D、教育策略层面的综合

188、幼儿园课程评价的对象一般包括课程方案、实施过程和（）［单选题］*

A、课程目标

B、课程效果V

C、教师的教态和语言

D、师幼互动方式

189、建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们将知识、技能及品德还原为（）［单选题］*

A、概念

B、原理

C、方法

D、经验V

190、将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级

里，这种方法称为（）［单选题］*

A、圆周法

B、直进法V

C、循序渐进法

D、垂直法

191、游戏为幼儿提供了大量交流的机会、操作的机会、表达的机会和（）［单选题］*

A、表演的机会

B、思考的机会

C、讨论的机会

D、想象的机会V

192、在幼儿园课程评价中最实际的评价者是（）［单选题］*

A、园长

B、家长

C、幼儿V

D、教师

193、认为0~3岁儿童处于无意识吸收心理阶段的是（）［单选题］*

A、皮亚杰

B、维果茨基

C、福禄贝尔

D、蒙台梭利V

194、行为目标叙述的要素包括（）［单选题］*

A、行为主体V

B、行为结束

C、行为过程

D、行为控制

195、学科教学知识的逻辑就是（）［单选题］*

A、学科内容

B、学科教学过程

C、学科教学法体系V

D、学科领域

196、当前幼儿园最具有代表性的核心课程是（）［单选题］*

A、一日生活活动

B、游戏活动

C、教学活动

D、主题活动V

197、蕴涵各种教育目标的园内外有形和无形的各种因素称为（）［单选题］*

A、环境条件

B、人力和物力

C、幼儿园课程资源V

D、管理资源

198、通过评价促进教师、家长和幼儿的进步,这体现了课程评价的（）［单选题］*

A、发展性V

B、过程性

C、条件

D、方式

199、幼儿园课程建设的起点是确立正确的（）［单选题］*

A、课程内容

B、课程目标

C、课程评价

D、课程理念V

200、籍选幼儿园课程目标的依据是教育哲学和（）［单选题］*

A、学习心理学V

B、教育学

C、教育社会学

D、伦理学

201、以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可将课程分为情意性课程和（）［单选题］*

A、显性课程

B、隐性课程

C、经验性课程

D、认知性课程V

202、在课程体系中具有重要作用，弥散性地、深刻地影响着幼儿园课程