如何撰写试卷质量分析报告

如何撰写试卷质量分析报告通榆县教师进修学校王丽各位领导：大家好！很荣幸今天能和大家就“如何撰写试卷质量分析”这个话题进行一个交流。今天我和大家交流的内容分四个要点。一、试卷质量分析报告概念二、为何要写试卷质量分析三、撰写试卷质量分析报告的前期准备四、如何撰写试卷质量分析报告首先我们共同来明确一下什么是试卷分析？试卷质量分析又叫试卷质量分析报告，试卷质量分析是根据学生考试情况对考试试卷作分析研究后写成的，是对教学质量，考生水平和试卷质量综合考察的评估类文体。其次为什么要及时撰写试卷质量分析报告？一是行政部门要求。这是一种强制性的一种行为。目的就是检验各校教师的教学效果，分析各校学生学习中存在的问题，反馈试卷存在哪些质量信息，以便对问题采取有针对性的改进措施。二、各校生存发展的需要。学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不能得到家长的拥护与信赖，关键在于这所学校教学质量的高与低。中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授叶澜老师讲：把育人质量摆在办学第一位的学校才是好学校；把主要精力放在教学质量、学生可持续发展上的学校才是好学校。那么怎样来衡量一所学校的教学质量。往往我们就会用考试作为衡量的一把尺子，把考试及考试结果的运用作为学校教学行动研究的一个课题。在这种教学行动研究中“对自己的教学行动进行反思→意识到教学问题所在→拿出新的教学行动方案→再尝试教学行动”。在这个循环往复的行动研究过程中，“教学行动反思”一环起着极其重要的作用。它是发现并提出问题，明确今后行动研究方向，进而提高教学行动研究质量的前提与保证。而及时撰写试卷分析报告，就是教学领导对自己所分管的学校教学工作、学科教学状况，进行全面、深刻、系统反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证学校教学工作稳定、可持续发展的“驱动器”。三、撰写试卷质量分析报告的前期准备撰写试卷质量分析报告不同于向上级领导所作的教学工作汇报，也不同于教学工作总结和一般的教学论文。试卷质量分析报告注重的是对学生试卷数据的分析与反思与评论。重在体现“分析”、“反思”，这是试卷质量分析报告的主要特点。要想写好试卷质量分析报告，前期需要做好两项工作。建立试卷质量分析小组，分工协作。试卷质量分析如果认认真真的操作它是一项繁琐而又耗时的工作。不是一个小时，两个小时，或者半天时间就能完成的。因为它需要大量的数据统计，而我们恰恰利用数据来分析质量试卷，来分析学生，来分析老师的教学，这里的数据是可以说话的，数据越多，分析的越充分，越能发现问题，最后撰写出来的试卷质量分析才是有价值的报告，能说明问题的分析报告，所以学校学生数越多，需要的数据就越多，所以这个试卷质量分析小组组成人数可根据各校的在校生多少决定，学生多那就多安排几个老师参与。参与人员最好是工作认真，踏实，文笔较好的老师。当然教学领导一定是其中的参与者，管理者。那怎么分工呢？如果分析小组是八个人，可安排六个人做数据统计，两个文笔较好的老师执笔撰写分析报告。数据收集、整理。为了将数据统计工作做到更省时省力，各位领导就要要求各科课任老师批完试卷以后，尽可能把你需要的数据都统计出来，最后分析小组只对其数据作统计和分析就行了。比如以初中七年级语文为例。要求老师批完试卷以后，要提供如下数据:本班语文总成绩,平均分,及格人数,及格率,优秀人数,优秀率,差生人数,差生率,以及每个小题的失分数和失分率等.他们提供给你的数据越多,越详尽,数据分析人员的工作就会轻松一些.那么我们要做试卷分析,我们需要哪些数据呢?我和大家一同看几个表格.比如我想知道整个七年级本次的语文成绩如何,那么我们可以设计一个总的成绩统计表.如下:那么这个数据的呈现,就可以帮助我们轻松地掌握各个班级的语文实际情况.从整个表上看,有的班级及格率才88.1%,那我就想进一步了解一下这个班级语文试卷中文言文这部分内容的答题情况.那我们可做如下统计.如下表:（1）试卷结构如《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中的试卷结构说明。“通榆县教育质量测评语文学科考试的时间是30分钟，卷面分为100分。全卷共分积累与运用、阅读、写作4道大题，16道小题。试卷结构分为四大部分：给下列加点字注音10分，占全卷总分的10%；积累与运用部分的分值为26分，占全卷总分的26%，；阅读部分的分值为24分，占全卷总分的24%：其中文言文阅读分值为11分，占全卷总分的11%；现代文阅读分值为13分，占全卷总分的13%。写作部分的分值为40分，占全卷总分的40%。四大部分的分值比重大概为1:3:2:4。

本次试题命制的依据是注重学生对所学教材的理解与分析能力的考查，注重学生基础的考查，注重学生识字与写字和书面语言表达能力的考查，片段写作注重学生运用语言文字抒发真情实感能力考查，所以命题的原则以课本为依托，不超范围，题量少而精。”（2）试题点评如：《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中的试题点评“下面列举试卷中四大部分的所有试题，参考答案及评分标准，结合命题意图、各校抽样成绩统计数据以及相关答题情况进行点评。

1.给下列加点字注音试题。本题共10分，（10分，每空1分）①一隅（

）②缘故（

）③憧憬（

）④擒住（

）⑤余悸（

）⑥溺爱（

）⑦麻痹（

）⑧祈求（

）⑨疝气（

）⑩腌渍（

）

【参考答案及评分标准】

评阅说明：每字1分，书写不规范，音调标注位置不规范，标调错误不给分。①（yú）②（yuán

）③（chōng）④（qín

）⑤（jì）⑥（

nì

）⑦（bì）⑧（qí）⑨（shàn）⑩（

zì

）

【点评】本组试题考察的是学生识字能力，拼音书写情况。10个汉字皆出自课本书下注解和课后积累中。但从答题的情况看，学生的识字能力不好，本题共计222分，失分105分，可见本题失分较多。特别是①③⑧⑨⑩这几个字，85%学生都没写对。还有学生的拼音书写也不规范，体现在书写占格不对，音调标注不标准，一声，四声标注不清，多数学生的拼音书写类似于英语字母书写。所以对于学生的语文识字能力的培养，对于夯实学生语文识字基础，对于学生拼音的规范书写还需加强。”（3）教育质量评价及数据分析教育质量评价及数据分析，就是把总的数据拿出来，然后做以分析。我以实例来讲解，如《通榆县2014--2015学年第一学期语文试卷质量分析报告》中教育质量评价与分析。“现结合这几所学校学生的测评试卷成绩统计数据结果，并参考学生的卷面书写情况，对本次学生的考试做出如下评价与分析。从这次整个成绩的统计数据看，城镇中学总共有五所学校参与教育质量测评，乡镇学校有四所参与教育质量测评。及格率100%的学校有五所，城镇中学是B和C，乡镇中学有三所，分别是F、G学校、K学校。城乡及格率比例看，乡镇中学要好于城镇中学。及格率最低的学校是A校88.1%，但A校的平均分是78.93，排名第二，由此可见A中学此班学生成绩两极分化较严重，需要多关注班级学生的学习动态，调整学生的学习策略，多关注差生的转化问题。及格率、优秀率、平均分最高的是C中学，分别是14.81%，100%和81.8分。C校取得这样的成绩和他们学校实施高效课堂，学生采取小组互助学习应有直接关系。兵教兵，兵带兵，从而形成了良性的互动学习。但从城乡学校的优秀率来看，城镇的优秀率远远好于乡镇学校，可见这两所学校的尖子生多一些，e中学和f中学的优秀率分别是5.71%和8.16%，优秀学生占不到班级人数的10%，相对于两所学校而言优秀人数较少。而乡镇学校只有g学校优秀率是5%，其他学校的优秀率都是0%。从数据看我们相对尖子生不多，对尖子生的培养还需要加大力度，教师多采取一些因材施教的策略，多给优秀的学生以更多的引领和指导，让这些孩子在吃得饱的基础上还要吃得好，吃得精。从这次整个测评成绩和卷面书写看，九所学校的平均分都在70分以上，差生较少，卷面书写比较干净工整，学生答题比较规范，卷面勾勾抹抹的现象不多，可见语文教师对学生的书写要求有强化，注重了对学生语文书写习惯的培养。”数据分析得出结论要有宏观性，也要具体分析。通过数据分析找到问题的节点。并从中发现问题。教学成绩及问题教学成绩和教学中的问题可从三个角度进行总结。教师教的角度和学生学习的角度，以及学校的管理角度来总结。如：从卷面书写和数据分析看，诊断出学生学习中存在概念不清、记忆不牢、粗心大意、缺乏能力、书写潦草、理解能力差、概括能力不强等问题。教师教学中存在教学知识点有遗漏、能力训练差、教学脱节、难点未突破、重点不明确、方法不得当等问题。学校课堂管理较松懈，各班的学习风气不浓等问题。4、改进措施及教学建议通过分析，得出定量与定性的一些结论，对今后教学、命题提出改进意见，对症下药。措施和教学建议一定要切实可行。前面的庞大的数据分析其实我们就是想在监测中发现问题，然后去解决问题。所以改进措施和教学建议也可从三个角度入手。学校管理、教师教的角度，学生学的角度。如针对学生的问题，可采取如下措施：学生建立错题集，做满分卷，适当增加学生的阅读量等；教师方面可建立典型题集，总结学科学法；制定提优帮差计划；分层教学策略，学校加强教学管理，业务领导可多听课，多评课，用研课磨课赛课激活教研等。总之措施和建议都要切实可行，要有针对性。各位领导都知道教学质量是学校发展的生命线，是学校工作的重中之重，是教育工作永恒的主题，而教育质量监测和试卷质量分析是学校抓好教学质量的主要途径,它事关学校教学的成败。这里有行政的要求，也是责任和使命。所以我想以后我们的教学改进是否可以遵循行动研究范式：1.发现问题——基于监测报告开展学科教学质量问题的深度调查和问题确认；2.制订计划——以问题层级、类别梳理为基础，制订学科教学质量改进系统方