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文档简介
如何指导初中生课外阅读课外阅读不但有助于扩大学生的知识面,提高学习质量,丰富学生的精神生活,而且还能使他们养成自学的好习惯,对于培养全面发展的人具有十分重要的作用因此应该重视课外阅读。那么如何给予他们有效的指导呢?怎样去培养他们的阅读能力呢?结合教学实际,就如何指导学生进行课外阅读,我谈一点简单的想法。一、
激发学生有兴趣地阅读(一)激发兴趣,促成阅读。阅读兴趣是产生阅读进行的内在动力,而学生阅读兴趣的形成主要是通过语文老师的激发。我结合教学实际,利用每周一节的阅读课,给学生营造一种浓厚的读书氛围,让学生有所收获,从中受到感染和熏陶。同时为学生提供表达自己读书收获的机会,我通过经常性的读书交流活动,如:读书竞赛、优秀读书笔记展示、诗歌朗诵会、自办手抄报等喜闻乐见的形式,让学生互学,互进,让学生体验到读书的乐趣和获取知识的成就感,激发学生课外阅读兴趣,促进学生把课外阅读当成一种自发的、渴望性的自我自发行为。另外,我认为教师本人的读书习惯以及知识面对学生影响也很大,所以老师要起表率带头作用,我经常谈自己的读书感受来激发学生的兴趣,例如我看了《钢铁是这样炼成的》,我会对同学说这本书非常好看,写出了人物的命运,很有意义,值得我们学习;还有《战争与和平》,里面有丰富的人物内心和对人性的描写;《三国演义》我看了七八遍,每次都有不同的感受,我会建议同学不仅看情节,还要看思想,并且经常讲述自己阅读后的收获和体会,激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望,学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。(二)延展课文,引导阅读。语文课本上中外名作家的文章有许多,他们的写作语言各具特色,写作方法独树一帜。在学习课文的时候可以引导学生多读,还可以拓展延伸,向学生推荐作家的其他作品。比如,我在上柳宗元的《黔之驴》的时候,因为这是一篇古文,如果直接进入正题翻译课文的话,难免学生会觉得乏味,只得被动的,消极地接受。所以我就用故事来诱发学生的兴趣,我一连讲了柳宗元《三戒》中的其他两则寓言故事,《永某氏之鼠》和《临江之麋》。一听到老师说要讲故事,学生的喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的讲述,被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个丰富有趣、令人产生联想的情感世界里。讲完后意味深长地告诉学生:我们今天要学的课文的故事情节更精彩,于是学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。课后再适当给学生介绍其他著名的寓言故事书,如:《伊索寓言》,引导学生课后去读。又比如,学习了我国作家老舍的《在烈日和暴雨下》一文,我们可以领略到文章情节曲折、含义深远,令人回味。课后可以向学生推荐阅读《骆驼祥子》和老舍的其它作品。学习了《孙悟空一调芭蕉扇》,情节精彩复杂,孙悟空的嫉恶如仇、抱打不平、乐观聪明的英雄形象鲜明地展示在我们面前,可趁热打铁,向学生介绍《西游记》这部中国古典名著,让学生去关心师徒四人后来的命运,激起学生阅读探知的兴趣。由《西游记》再延伸开去,让他们读一读其他的几大名著。课外阅读是一个循序渐进的过程。在指导学生课外阅读时,我始终注意把激发学生想读书的兴趣放在首位,因为兴趣是最好的老师。二、
指导学生有选择地阅读读书是需要选择的,因为不同的书籍具有不同的作用。目前课外阅读的范围很广,形式多样,内容各不相同,有的坏书籍直接影响了学生的身心健康,所以在学生阅读的过程中,我不断教育他们要有选择的读书,不光要多读书,更重要的是读好书。正如培根所说:“史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑修辞使人善辨。”因此,我认为选择课外读物要注意以下方面:(一)思想修养方面中学时期正是学生理想形成的时期,在这一时期应引导学生多读些好书。所谓好书就是:以健康的思想教育人、以感人的事迹鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科学的知识丰富人为核心内容的书。使他们从好书中认识真、善、美,树立正确的审美观。例如,引导学生读些描述伟大人物生活和斗争的传记,在革命战争和建设不同时期涌现的英雄人物的事迹以及有关人生观、世界观等思想修养方面的好书,有助于学生培养高尚的情操,树立远大的理想,有利于学生世界观的形成。(二)个人兴趣爱好的方面因学生年龄、性别、心理特点等方面的差异,在指导学生阅读时,也不应忽视学生的个
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