信息技术与学科教学深度融合初探

信息技术与学科教学深度融合初探一、信息技术与学科教学深度融合中存在的问题（一）过度依赖信息技术在信息技术日益普及的当下，教师们也越来越倾向于利用信息技术进行课堂教学。然而，这种依赖性可能导致教师过度使用信息技术，频繁地在课堂上采用多媒体教学，这在一定程度上可能会削弱学生的学习效率，使学生难以深入理解知识。例如，在数学教学中，传统的板书教学方式能够给予学生充分的思考时间，从而提高学习效率和知识的吸收理解。尽管板书教学速度较慢，但它确实有助于学生消化吸收知识。相比之下，当教师使用多媒体教学时，有些教师可能会直接将问题的解题或证明过程投影到屏幕上，这样学生就缺乏足够的思考时间，导致学习效率降低，陷入机械记笔记的循环中。（二）教师对信息技术与学科融合的抵触尽管我国正大力推进素质教育，信息技术教学也被纳入其中，但并非所有教师都支持在课堂上使用信息技术。一些教师仍然坚持传统的板书教学，但并非所有学科都适合纯粹的板书教学模式。以英语学科为例，一些资深教师对信息技术教学持抵触态度，但英语教学实际上非常需要信息技术的辅助。同时，一些年轻教师由于专业技能不足或技术不过关，也不愿意使用信息技术。例如，在制作PPT时，一些年轻教师可能缺乏完成制作的能力，因此不会使用信息技术进行教学，自然也就反对信息技术与学科的深入融合。（三）信息技术教学流于形式在新课程改革的要求下，教师在课堂上是否使用信息技术教学成为评价其教学能力的一个标准。因此，在公开课上，即使教师不擅长使用信息技术，也会使用它，导致信息技术教学仅仅为了满足教学评价的需要，而非真正为了学生的信息化学习。此外，公开课评价人员往往只通过信息技术使用的数量而非质量来评价教师，这是因为教学质量难以立即显现，因此只能通过一堂课中信息技术使用的数量来判断教师是否合理使用信息技术。这导致教师在公开课上大量使用信息技术，而未考虑学生的实际需求，使得信息化教学流于形式。二、信息技术与学科教学深度融合的有效措施（一）对教师进行合理培训信息技术的应用并非一蹴而就，教师要想正确合理地使用信息技术并将其融入教学，需要一个学习和实践的过程。因此，教师需要通过自学来提升自己的信息技术使用能力，确保在课堂上能够有效地使用信息技术进行教学。同时，学校也应该对教师进行相关培训，而不是仅仅将教学指标作为评价标准。学校应该定期组织教师学习信息技术，解决那些因年龄或教学压力而无法自学信息技术的教师的问题，确保教师能够在课堂上接受并使用信息技术，提高学生的学习效率。（二）转变教师的教学理念信息技术的应用实际上是新型教学理念与传统教学理念的冲突。在这种冲突下，一些教师不愿意或难以改变传统的教学理念，从而对信息技术的使用产生抵触。学校应该合理引导教师的教学理念，通过理论学习和实践让教师了解新型教学理念的优势，使教师愿意接受新的教学理念，从而在课堂上合理使用信息技术。学校可以组织教学观摩，让教师亲身体验信息技术教学对学生的帮助，认识到信息技术与学科深度融合的重要性和必要性，帮助教师建立新的教学观念。（三）建立规范化的制度每个学校应该建立完善的信息技术使用制度，这个制度不是规定信息技术的使用频率，而是指导如何有效使用信息技术，使信息技术在学科教学中呈现规范化和制度化。学校应该让教师进行调研，收集数据，通过信息技术与学科深度融合的教学方法长期调查学生的学习效率，并根据调研中发现的问题提出解决方案，然后根据这些数据制定教学规定，为学校的信息技术与学科融合提供合理的参考数据。综上所述，信息技术的应用无处不在，教育领域也不例外。学校和教师应该顺应时代发展的需求，推动信息技