小学语文1-6年级阅读理解答题技巧归纳

01语文阅读解题步歌点拨

1.读短文题目，再通读文章,了解主要内容，揣摩中心思想。

2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的栗求。

3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容.认真地思考、组织

答案。

4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否

正确。

下面是不同题型的答题模式，孩子们可以在考试中灵活应用。

02第一部分：词语

一、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了....

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了....

副词：如（如：都，大都，非常，只有等）：不行。因为该词准确地说

明了二…的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就

变成....，与事实不符。

（注：有些是可以换的，不栗一律写不能换，栗根据题目及文章含义

看看具体能不能哦！）

二、动词理解

XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅....的场

景），反映了人物....的心情。

三、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能。因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律

不一1致；

（2）该词与上文是——对应的关系；

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（注：有些是可以的，不要一律写不能，栗根据题目看看具体能不能

哦！）

03第二部分：句子

一、句子分析

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、

象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下

文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以

了0

例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心

情？

修辞的分析：

1、它本身的作用。

2、结合上下文，分析句子里词语的表达效果。

3、答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用。

不同修辞的作用及答题格式:

A、比喻、拟人

作用：生动形象；

答题格式：把XX比作（把XX拟人化）XX,生动形象地写出了（事物）

的特点，表达了（人物）……

B、排比

作用：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）

的……，突出了（事物）……的特点。

C、设问

作用：引起读者注意和思考；

答题格式：

开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”。

文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引

人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。

D、对比

作用：强调了....突出了

E、反复

作用：强调了....加强语气。

F、反问

作用：强调，加强语气等；

答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）

的感情。

G、借代

作用：用XX代XX,使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点。

H、引用

引用诗句：其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美

（或引用诗句是为了说明……）”。

引用故事、神话传说：其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者

二、某句话在文中的作用

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、

小说）；设置悬念（小说）;为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；

照应开头（议论文、记叙文、小说）。

三、仿写句子

注意：

①字数大致相同；

②修辞手法相同（没有修辞手法的除外）；

③在概念和现象上互相有联系；

04第三部分：段、篇词语

一、标题作用

（1）全文的线索，推动情节发展。

（2）总结文章内容，点明主旨（突出主题）。

（3）形式新颖，吸引读者。

（4）反映人物情感变化。

二、某段起什么作用

1、开头

A、开篇点题（照应文章标题）

B、点明所要描写的对象

C、引起下文

D、渲染气氛

E、设置悬念，吸引读者

F、为情节发展埋下伏笔

2、此段在文中

A、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。

B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展。

3、结尾

A、总结全文，深化主题

B、照应题目

C、照应开头

D、照应全文

E、引人深思

三、归纳文章的中心

公式：

①写人为主：这篇文章记叙了....赞扬了....表达了....

②记事为主：这篇文章记叙了....（批评了）歌颂了......表现了

③写景状物：这篇文章采用了....手法，借助....描写，赞扬了

抒发了……

④游记：这篇文章描写了....表达了....感情

⑤议论文：这篇文章论述了....阐明了....

05第四部分：写作方法

一、记叙的要素的作用

公式：

①时间：以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。

②地点：以....的转换为序来写，为人物提供活动环境。

③事件：以....的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富

鲜明。

④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。

二、文章运用表现手法作用

例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？

(1)对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人(事)物XX的特点。

(2)象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻。

(3)伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫。

(4)照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更

加严密。

(5)烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题。

三、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用

(1)人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写。

作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格(品质、思想)。

(2)环境：自然环境、社会环境。

作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情。

四、描写手法的作用

1、读出描写手法在语段中的位置及目的。

2、明确描写类型及相关知识：

①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征。

②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界。

③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，

可使人物具有活力，栩栩如生。

④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复

杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界。

3、公式：

外貌：描写了....的样子，表现了....

语言：....的语言，生动、传神地展示了....内心，表现了.....

动作：用运....的词语，生动、准确地刻画了....

心理：....等词语写出了....，表现了....

五、环境描写的作用

1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2、公式：

①....的景物描写，写出了....的景色(或环境)，烘托了人物....

的性格和品质。

②....的景物描写，结合人物心理活动，表现人物....的性格和精神。

③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基

调。

六、文章开头写景语段的作用

公式：

1、分析所写景物的特色。

2、....描写了....，为下文写……打下了伏笔。

七、巧设悬念

公式：

1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。

2、....，使文章情节曲折、跌宕起伏。

八、本文（某段）运用什么表达方式

记叙、描写、议论、说明、抒情。

九、插叙的作用

1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

2、公式：....采用了插叙的写法，既对文章....的内容加以补充，又

突出了文章的……的主题（或丰富了主人公……的性格）。

十、称谓变化

公式：

1、找出人物称谓的变化词语。

2、采用第一人称，亲切、真实。

3、称谓变化也反映了情感的变化。

解题技巧

1.文章开头一段的某一句话在文章中的作用；中间某段或句的作用；

最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答:

对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，

开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用。从内容上来说，是为

下文作铺垫和衬托，为后面某内容的描写打下伏笔。

中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句，一般是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，

并与题目相照应。

2.文章表达了作者什么样的思想感情？

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、

感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和

亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾

等。

一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，有的也许写得比较含

蓄，有的是直抒胸臆。

3.^括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这

样的关键词来进行回答：通过故事，歌颂（赞美）了，表达了

作者....的思想感情，揭示了....的深刻道理。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的

第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的

主题。

4.文中画线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先栗看一看这一句用了哪种表达方式，

叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景

物描写和带综合性的场面描写。人物描写还可细分为语言描写、动作

描写、心理描写、肖像描写和细节描写。

描写的作用一般是使文章生动、形象、感人。

抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描

述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。

5.文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、

设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。

比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体会；二是使

抽象的事物具体化，便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明

的印象。

拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且

感受到作者对该事物的强烈感情。运用拟人表现喜爱的事物，可以把

它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写

得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。

夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物鲜明的感情态度，从而引起

读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，

有利于突出事物的本质和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言

的气势，运用排比是提高表达效果的重要手段。还有叠词、短句的使

用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会引用诗句、

名人故事、名人名言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引

用的内容有什么作用”等，这种题目的答案一般是“衬托了记述对象

的品质，突出了主人公的某种精神”。

对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。

6.文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你

的理解。

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这

需要同学们平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言

警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语

言把自己对文章的理解准确地表达出来。

7.比较阅读理解。

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对

于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等

方面进行比较。

以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理

解。

8.说明文的阅读理解。

对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、

说明方法。

说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、

打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中

涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。

分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。

举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法

可以突出事物的特点，增强说明的形象性和生动性。

列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。

作比较跟修辞格上的对比是类似的，说明某些抽象的或是

人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的

事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，

事物的特征也往往在比较中显现由来。

在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，

语言风格又可以分为平实和生动两种。

各年级考点

在整个小学阶段里面，1-2年级语文的阅读题考试还不算很突出的一种,

到了三年级，阅读理解的考查更加深入，下面是三至六年级阅读理解

题的常见考点：

三年级阅读理解解题方向

1.理解重点词语的意思

2,理解含义深刻的句子

3.体会人物的内心情感

4.体会环境描写的作用

5.把握文章的主栗内容

6.体会文章表达的思想感情

7.理解文章内容，明白文章蕴含的道理

8.理清文章条理

9.体会生动的人物形象

10.体会优美语句的表达效果

四年级阅读理解解题方向

1.在具体语境中理解词语的意思

2,理解含义深刻的句子

3.体会句子的感情色彩

4.从描写中体会人物性格特点

5.体会按照游览顺序进行叙述

6.理解词句在表情达意方面的作用

7.揣摩作者表达的思想感情

8.理解文章所揭示的道理

9.通过典型事例表现人物品质

10.体会按照一定顺序说明事物的方法

五年级阅读理解解题方向

1.体会词语的感情色彩和表达效果

2.体会关键语句的含义及表达效果

3.体会优美的语言和含义深刻的句子

4.通过事、景、物理解人物的情感

5.熟悉说明方法的作用

6.理清文章的表达顺序

7.概括文章的主栗内容

8.体会文章的中心思想

9.体会人物形象

六年级阅读理解解题方向

1.体会关键词句在表情达意方面的作用

2.体会环境描写的作用

3.把握文章的主要内容

4.理清文章的思路

5.体会文章感情的表达方式

6.体会文章的中心思想

7.体会重点句段的意思

8.体会鲜明的人物形象

9.体会作者表达感悟的不同方式

10.领悟文章蕴含的道理

详细答题技巧

一、做阅读理解的三个步骤

1、通读全文，掌握大意

在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、

开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解

基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。

2、浏览考项，细读答题

在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题

仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中的每个字，并

在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。）

3、复读全文，验证答案

答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正

确，同时答案要求：准确，简洁，全面。

简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。三、筛

选组合，定向表述。

二、阅读理解答题技巧点拨

1、某段或某句在文中的作用体型

在首段——总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺

垫、与下文进行对比，反衬出……

2、概括某段大意

第一：票准确的概括出段意

首先栗读懂段落每句话的意思，还栗弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全

段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也

有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。

第二：摘句法

即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她

从来不打骂我们”一句来概括段意。

第三：概述法

用自己的语言概述全段的主栗意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记

述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。

第四：联合法

有些段落讲的不止一个意思，^括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺

一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综

合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形

成了新的美的观念。

3、概括全文的主要内容的答题模式

谁——为了什么----做了什么——结果怎样。

4、说说主人公思想性格变化题型

开课日期

关键要答出“变”来，如：他从以前……变得……

5、五种表达方式

记叙、描写、说明、议论、抒情

记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；

或反对，为什么反对。

记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分

为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情）。

6、怎样概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的

结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段

意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议

论部分或从考题中得到提示入手。

其主要方法有

(1)先楼括文章的主要内容

再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。

如《穷人》主栗描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己

已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出

作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互

相帮主的高尚品质。

(2)分析课文的重点段

从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩

几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再

联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本

主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。

(3)从文题找中心

有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩

格斯的伟大的革命友谊。

(4)从中心句找中心

如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，

为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是

这篇文章的中心.

7、景物描写

景物描写的作用交代故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；表现人

物性格；推动情节的发展。

8“根据语境解释词语”题型

有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思；另一种

更为完整，即在解释完该词语后，再加上一一在文中指的是……

9"赏析优美语句”题型(主要有两种题型)

A、“XX”词好在哪里？

★答题方式：用了“XX”词，生动地(准确地)说明了……事物的……特征，

能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。

B、“XX”词能不能删掉？

★答题方式

①不能，用了“XX”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没

有这种效果。

②不能，删掉“XX”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“义

X”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

赏析句段从三方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）；形式【写

作方法，语言特色，修辞（1.比喻：生动形象2.拟人：形象生动3.夸张：突出

特征4.排比：加强语气5.反问：态度鲜明，增强语气）】；感情（文章的社

会价值，意义，作用等）；结构（在全文中的作用）。

10、记叙的顺序

顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的一种）

11、写作人称的好处

第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受

时间和空间的限制。

三、小学语文阅读题解题技巧

1、平心静气审题，切忌粗心

在解答阅读题时，千万不要慌，栗静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方

式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。

2、仔细研读语段，整体感知文章内容

通常阅读一篇文章，第一遍需栗速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是

说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文

章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的

思路。

采用"倒读法"，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。对文章后面所给的问题，

分别用"一次判断"、"逐个分析"以及"排除法"等方式来进行判断解答了。

3、巧妙借助"原话"，确定解题空间

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答

的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。有些试题它栗求用文中原

话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以"从文章中直接提取信

息"来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息"

来回答问题。如若它指定必需栗使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学

生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。

有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完

美的答案。

语文试题的开放性要求试题答案能，自圆其说，答案最佳。汉语词汇如此丰富，

感情色彩如此浓烈，因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，

对于遣词造句要仔细揣摩、反复推敲，根据不同体裁的特点，不同的语境，要准

确的使用词语。

4、选择适当方法，答题力求言之有理

在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类

型的题目，选择不同的方法来解答。

我这里大致总结为4种。

(1)置于语境

即将问题放在上下文中思考。此方法适用于"理解词义；理解含义深刻句子；找

近义词、反义词体验情景等。

(2)体验情景

就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方

法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。

(3)联系生活

即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课

文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的

感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

(4)结合中心

这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答

案就有了落脚点。

一般来说，“置于语境"是最基本的思考方法，遇到题目首先考虑运用这种方法思

考；在运用置于语境的方法仍然无法解答时可用“情景体验”这种方法来思考；如

果运用前几种方法仍无法解出题目，就可运用"联系生活实际”这种方法来思考问

题，以求得到比较准确的答案；"结合中心"是思考问题时时常都不能忽略的方法，

只有结合中心来思考问题，回答才会对路子。

所谓"言之有理"就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或

谓之"自圆其说"。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生

要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下

表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往

往会出力不讨好。

5、合理控制答题时间，先易后难

首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的^貌。看完后，应记住阅读理

解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、

定义和数字。碰到阅读理解的难题时，千万不栗钻牛角尖，耽误太多时间。一时

做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。

待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

小学语文诗词鉴赏常考的50个意象

冰雪

以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如"洛阳亲友如相问，一片

冰心在玉壶"，再如"应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。"

月亮

对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如"举头望明月，低头思故乡。"望月

思故国，表明亡国之君特有的伤痛。如"磺里征人三十万，一时回首月中

看。”

柳树

以折柳表惜别。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对

远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如"今宵酒醒何处，杨柳岸，

晓风残月”来表达别离的伤感之情。

蝉

古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品

行的高洁。如虞世南《蝉》："居高声自远，非是藉秋风。"

草木

以草木繁盛反衬荒凉，决予发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽芹麦青青。”

南浦

在中国古代诗歌中，南浦是水边的送边之所。屈原《九哥•河伯》："与子

交手兮东行，送美人兮南浦。"古人水边送别并非只在南浦，但由于长期的

民族文化浸染，南浦已成为水边送别之地的一个专名了。

长亭

是庇Jz的海以斤。女聊永小解》："寒哨费D,对蹲晚“翔同姥别》：

"长亭外，古道边，芳草碧连天。”很显然，在中国古典蠲里，长亭已成为典型

的陆上送别之所。

芳草

在中国古典诗歌中喻离恨。《楚辞•招隐士》："王孙游兮不归，春草生兮萋

萋。""萋萋"是形容春草茂盛。春草茂盛，春光撩人，而伊人未归，不免引

起思妇登楼伫望。

芭蕉

常常与加独忧愁特别是离情别绪相联系。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》，表凄凉

指。李蔑能写过：“窗前沿中芭蕉的附鼾庭阻耕庭，呻中IX蹄有

舍情。"把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来，对芭蕉为怨徘。

梧桐

在陶古典t撷擀晒转不多,大多菽一种凄苦之邕女磅葭自徜声励：“梧

桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。"可见秋雨打梧桐，别有一分愁滋味。

梅花

"以花贵，自战§始"，到梁解寸期，颂了整的咏梅诗。这一H搦的梅花

诗大都是对花本身的描写或用于赠别,尚无明显的象征寄托。到了唐宋时期，梅

花已成为一种高洁人格的象征。如陆游："零落成泥碾作尘，只有香如故。"

松柏

《论语•子罕》中说："岁寒，然后知松柏后凋也。"后世诗歌常用松柏

象征孤直耐寒的品格。

杜鹃

杜i的伽布谷，又名子规、杜宇、子鹃。春夏季节，杜鹃彻夜不停啼鸣，啼

声清脆而短促，唤起人们多种情思。如果仔细端详，杜鹃口腔上皮和舌部都

为红色，古人误以为它啼得满嘴流血，凑巧杜鹃高歌之时，正是杜鹃花盛开之

际，人们见杜鹃花那样鲜红，便把这种颜色说成是杜鹃啼的血。如唐代诗

人成彦雄写的"杜鹃花与鸟，怨艳两何赊，疑是口中血，滴成枝上花。"

乌鸦

按照迷信的说法，是一种不祥的鸟，它经常出没在坟头等荒凉之处。在中

国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起。如李商隐《隋宫》：”于今

腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。"

蟋蟀

作为被吟咏的对象，最早见于《诗经•豳风•七月》。它对蟋蟀的活动规律观

察得相当细致："七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下

猿啼

出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情。杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀"

郦道元《水经注•江水》中渔者歌日："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳

借助于猿啼表达伤感的情绪。

关山

施山河。关，关隘要塞;山，山河。高适《塞上吹笛》："借问梅花何孀,

风吹一夜满关山。""梅花落"为曲子名。意思是请问笛声飘到哪里去了呢？

风吹着悠扬的笛声一夜间就飘满了边塞大地。

羌笛

出自古代西部的一种乐器，它所发出的是一种凄切之音。唐代边塞诗中经常

提至（L如王之涣《凉州曲》："羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。"

白云

望云思友，见月怀人，是古代诗词中常用手法。杜甫诗《幡！J》："思家步月清

宵立，忆弟看云白日眠。”这两句也是借白云明月，寄托对友人的怀念。

水

在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。李煜词云："问君能有几多愁，恰

似一江春水向东流。"流水与离愁贴合，也是古典诗歌中常用的一种表现方式。

琴瑟

⑴比喻夫妇感情和谐，亦作"瑟琴"。《诗经》（《国风•周南・关雎》）："窈

窕淑女，琴瑟友之。”又《小雅常棣》："妻子好合，如鼓琴瑟。"

（2）比喻兄弟朋友的情谊。陈子昂《春夜别友人诗》："离堂思琴瑟，别路

绕出川。"

螟蛉

《诗经•小雅・小宛》："螟蛉有子，蝶赢负之。"蝶赢（一种蜂）捕螟蛉为食，并

以产卵管刺入螟蛉体内，注射蜂毒使其麻痹，然后负之置于蜂巢内，作螺赢幼虫

的食料。古人错以为蝶赢养螟蛉为子，因把螟蛉作为养子的代称。

不才

典出《庄子山木篇》，自谦没有才能。

神器

指帝位、政权。《老子》："将欲取天下而为之，吾见其不得己。天下神器，不可为也J

月老

传说唐朝韦固月夜里经过宋城，遇见一个老人坐着翻检书本。韦固前往窥视，一个字也

不认得，向老人询问后，才知道老人是专管人间婚姻的神仙，翻检的书是婚姻簿子。

陶朱

春秋时越国大夫范蠡的别号。相传他帮助勾践灭吴后，离开越国到陶，善于经营生计，

积累了很多财富，后世因此以"陶朱"或"陶朱公”来称富商。

祝融

传说中楚国君主的祖先，为高辛氏帝誉的火正（掌火之官），以光明四海而称为祝融，后

世祀为火神;由此，火灾称为祝融之灾。

秋水

喻指眼睛，形容盼望的迫切。《西厢记》第三本第二折"望穿他盈盈秋水，蹙损他淡淡

春山。"

连理枝、比翼鸟

作恩爱夫妻的比喻。连理枝指连生在一起的两棵树。比翼鸟，传说中的一种鸟，

雌雄老在一起飞，古典诗歌里用作恩爱夫妻的比喻。

如白居易的《长限歌》:"七月七日长生殿，夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟，在地

愿为连理枝。”

孔方兄

因旧时的铜钱有方形的孔，所以人们把钱称为孔方兄（含诙谐兼含鄙视意）。

青梅竹马

出自李白的《长干行》：“良陶竹马来绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。"后来

用“青梅竹马"形容男女小的时候天真无邪，也指幼小时就相识的伴侣。

问鼎

以问鼎比喻图谋帝王权位。《左传•宣公三年》："楚子伐陆浑之戎，遂至于雒，观兵

于周疆。定王使王孙满劳楚子，楚子问鼎之大小轻重焉。"三代以九鼎为传国宝，