浅谈中学历史教学中的提问方法 论文

浅谈中学历史教学中的提问方法摘要：学生对于历史知识的学习和了解源于初中，对于去了老师必然是一个非常重要的传授载体，因此教师在教授历史中必须确佳的教学形式去进行教学，历史学科是一门基础性的人文学科，不同于自然学科的学习注重答案的探索，历史学习更注重在探求答案的过程中知识的碰撞，因此教师要注重使用提问的方式去教学。本文围绕中学历史教学中的课堂提问方法和技巧进行探讨，旨在为中学历史教学提出几点对策。关键词：中学历史教学；课堂提问；方法；引言：学生的思维模式的发散需要引导学生去多问多想，培养学生主动学习能力，因此，本文主要探索中学历史教师应该如何去优化课堂提问方法，激发学生的学习热情，提升教学效率。一、温故而知新在上一节新课之前需要老师去充分备课，联系前一节和后一节之间存在的联系，通过问题的形式去提问，既复习前一节旧知内容，也为讲解新知做好铺垫，同时，问题的提出可以去吸引学生的课堂注意力从而有利于教学的展开。二、营造宽松的课堂氛围在课堂教学中，我们不难发现这样一个规律：随着年级的升高，主动回答和提出问题的学生人数逐渐减少。究其原因，一是随着年龄的增长和增强，学生越来越在意他人对自己的评价；二是自己和他人在课堂上遭遇提问尴尬的次数随着年级升高而增多。要想真正有效地提高课堂教学氛围，取适当的方式：1.对学生多鼓励回答问题，当学生不善于或者不主动回答问题的时候，老师可以去采取一些奖励的方式去鼓励学生回答问题。2.创设有趣的教学情境，课前可通过小游戏的形式来把学生引高了学生的课堂参与性。3.创设宽松的学习和心理氛围，中学生的心理既脆弱也敏感，上课过程中可增加与学生的互动性，来使得学生融入到课堂中去。三、提问要面向全体学生在进行课堂提问的时候我们要坚持提问必然面向全体学生的原则，然而，现实情况却是每个班级的学生无论是在知识水平、思考方式、接受能力在着一定的差异性，教师所提的问题不可能每个学生都能答出来，为此，教师在提问的时候要注意提问的层次性，首要的是，教师对每个学生的学习全面，对于优等生的提问，可提问难度较大或者具有研究性的问题，也可让优等生们之间探讨，对于后进生的提问，可提问一些书上的具体知识或者进行辅导性提问，让每个层次的学生都有机会发挥所长。除此以外，为了让提问能够引起全体学生的注意，教师在提问的时候还要注意一些小窍门，在提问的时候不要先叫学生的名字，也可先提问一个问题，然后根据这个问题再深层次提问下一个问题，然后请同学来回答，不然，提前叫好了同学知道教师提问的不是自己，可能就不会去关注教师接下来所提的问题，也不会去思考这个问题，这样教师的提问可能就只是针对了教师所提问的学生。四、提问要注意新旧知识的联系历史学科是一门系统性强且联系性大的学科，各个知识点之间往往都具有一
定的联系，因此，教师在提问的时候，就可以通过新旧知识的联系来进行提问，这样不但可以巩固之前学习过的知识，同时还能够通过新旧知识的联化对知识的认识，使得学生准确地抓住事物的特征，比如在学习太平天国运动的时候就可以联系义和团运动来共同探讨运动的性质等。五、提问要层层深入面对纷繁复杂的历史背景，教师需要从当时社会的不同方面进行探讨，教师的设问要注意由浅入深，还要讲究问题的前后逻辑，层层递进地引导学生学习。如学习《马关条约》签订及其影响，可先探讨《马关条约》签订后，为什么加深了中国社会半殖民地化程度，以及条约中允许外国开设工厂的规定反题?类似这种提问符合学生从具体到抽象，不仅能使学生较好地掌握中国社会半殖民地程度大大加深的原因以及可以锻炼了学生分析综合的思维能力以使学生习得变繁为简、化难为易地分解和提出问题的方法，从整体上综合把握大问题。六、提问要与时俱进教师提问的问题必须注重提问角度的新颖性，或者是从一个历史问题出发引出其他的关于实际的问题，这样可以促进学生畅所欲言和吸引学生的如引起戊戌变法的因素是什么？可以改为为什么说戊戌变法是历史发展的必然呢？对于前一个问题，学生只需要背课本就可以回答，而后面的问题学生则需要认真的思考以后才能回答，教师只有去用心思考，设计出符合学生自身的一些问题，才能进一步提高学生的历史学科的能力或者是历史成绩。教学特色的艺术，我们要在教学的过程中不断的去摸索历史教学中中所存在的问题以及如何去更好的完成课堂提问，使其在初中教学中绽放出美丽的色彩也要与时俱进，教学形式丰富多样。七、问题要具有启发性教师上课过程中所提的问题需要具有启发性，这样可以提高学生上课的兴趣和探求知识的浓厚兴趣，启发性提问能帮助学生使学生在掌握知识的同时，既发展智力也培养能力。那么，什么样的启发性呢？1.能激发学生的探究学习兴趣。教师提出的问题，如果能引起学生的学习兴趣，就会使学生的学习情绪处于高涨状态，调动寻找问题答案的积极学生探究学习兴趣的问题，从内容上看大多是与学生生活与社会现实联系密切的问题。因此，教师提问时要注意从学生实际出发，理论联系实际，同化多样，形式单一的提问会使学生感到乏味。2.问题要能引导学生的思路。教师所提问题必须清楚明了，严密具体，那么学生才能跟着老师的脚步去思考该问题，如果问题模棱两可，含糊不题本身就具有很大的问题，学生又怎么能回答出提升学生的发散思维。3.问题要能引起学生认识中的矛盾。所提问题要能够使得学生把新旧知识联系在一起，以及在新知识的学习中能够去思考旧知识中隐含的探索问新知识的学习做好铺垫的，同时在理论与实践的联系处能够做到从实际出发或者是否符合本国国情，教师如果能在这些地方恰到好处地提出问题，就认识中建立起已知与未知、理论与实践之间的联系，激发学生积极探索。4.问题要能激发学生的创造性思维。提高学生的创造性的思维主要是问题的正确答案不是一个，而是多个，这类问题要求学生从不同角度、不同方法解决问题，从而引起学生多角度的心理兴奋同时解答问题所用的方法或者知识点是综合性的，要求学生把学过的知识纵向、横向或纵横交错地联系起来，进行一番加工创造，灵活地运用，从而散思维和创造性思维的发展。八、提问需要因材施教提问的问题要针对每个学生的特点，因材施教，采用不同的提问方式，同时使提出的问题具有启发性，积极引导学生深入思考，并提出独特见解拓学生思维。在课堂提问中，要善于运用多样化的提问方法，要求每个学生参与到课堂提问的实践中，如小组讨论、小组比赛等学会交流和协作，共同进步。以上就是我对中学历史课堂提问方法的探讨，其中也有许多的不足之处，那么这也是我以后上课过程中需要提高和总结的方面，初中历史是高中历史的敲门砖，只有在初中历