2《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计

2《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计初中语文《济南的冬天》教学设计

教学设计

【教学目标】

1.理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2.朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

3.通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果。

【教学难点】

引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

【教学方法】

朗读—讨论—赏析

【课时安排】

一课时

【设计思路】

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读"字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

【学习过程】

一、导入。

今天我想邀请各位朋友与我一起再次追逐老舍先生的足迹，再访济南去看一下冬天的景象，感受它别样的气息。来，我们出发吧。

在上节课的学习中，在冬季，这个城市带给你的最直观的感受是——温晴。

那么这个城市温晴的特点在第一自然段中是如何体现出来的？

（对比，无风声、无重雾、无毒日，这“三无"的城市带给人们的整体感受便是温晴）

板书：三无之城

二、说读课文——发现温晴。

1.听配乐朗诵，看视频。

2.如果用一种色调作为济南的冬天的代表，你会选择什么颜色？原因是什么？

学生自读课文，根据课文内容自由表述。

大家都选择的是暖色调，因为温晴。那么你都从哪些方面看到了冬天温晴的景致的呢？

3.小结济南冬天的不同侧面的特点。

城之美山之美雪之美水之美——暖阳、暖城、暖山、不结冰的水

4.如果让你一种形象形容冬天的济南，从文中你看到了哪些形象？

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，（守护摇篮的母亲、细致周到的护士、秀美优雅的女子、娇美害羞的少女、俏媚柔情的女子）

5.大家找的真好——怎一片温晴了得！

板书：处处暖色

在这段说读训练中，我们了解了文章的大意，这篇文章写的是济南冬天温晴的特点。

三、品读课文——欣赏温晴。

借着这片温晴，济南市想推荐自己成为中国北方冬日最佳居住地，他们报送的参选材料就是老舍先生的这篇散文，现在，麻烦各位评委品读此文，看看冬天的济南能否获此殊荣。

学生活动1：以学习小组为单位，在文中找寻语句来说明。

提示：

1.文章中仅出现的一次对人的描述，请学生采访并续写。

2.学生可能会找到的语句:

（1）第二段全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒（体会拟人的修辞以及关键字词的使用）。

（2）摇篮一句。

（3）两个“卧"。

（4）水一段强调水的特点暖、亮、清。

3.指导朗读。

学生活动2：冬天的济南我们并未去过，只读此文我们也并无生疏之感，反而感到亲切，生动，除了文中使用了一些优美的字词外，这还得益于文中运用了一些修辞手法，找找文中都有哪些修辞手法呢？（比喻、拟人）

多媒体：分别说说下面四个比喻为什么用的好：“小摇篮”、“带水纹的花衣"、“小水墨画”、“空灵的蓝水晶"。

明确：“小摇篮”表现的是秀美的山形地貌和舒适的冬暖环境。

换句读：

“这一圈小山围着济南，使济南的冬天十分暖和"。

“带水纹的花衣”展现的是雪后山色的斑斓和飘逸美好的情韵。

“小水墨画"写出了山村的疏朗点缀和色彩的古朴淡雅。

“空灵的水晶”让我们看到了天光水色的清净和温晴泉城的靓丽色彩。

这四个比喻句，它们以小喻大，以小写大，以美写美，让济南的冬天充满了诗情画意。哪一课也用到了这样的写法？（《春》）

济南的冬天可以获此殊荣吗？

板书：多有美景

四、赏读课文——感受温晴。

1.既然济南获得了此殊荣，现在我们受济南电视台委托，为他们拍摄一段视频，来表现此段画面。

2.教师配乐朗诵第4段，学生闭目倾听并提出思考问题。

（1）这集着重要表现什么特点？

（2）请为此集宣传片起一个片名。

3.说说你都听到了哪些景物？你们小组商量一下要怎么拍？

（多媒体）温馨提醒：注意画面的色彩，找寻合适的景物并关注摄像头的拍摄方向变化。

4.好！开始讨论，交流汇报。

5.在拍摄之前，我们再一起来读一下宣传资料。

板书：点点妙形

五、回读课文——探知温晴。

疑点：对结尾的理解。最后的“这就是冬天的济南"为全文结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶般的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地"相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

为什么在作者的眼里济南的冬天会特别美呢？

原来在济南齐鲁大学任教的四年，是他坎坷的人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济南是“我的第二故乡”。正是这份深情使文章的字里行间处处流露“温晴"。一切景语皆情语，而这种温晴也恰恰是作者内心温情的体现，所以我们给这幅对联的横批是：

板书：温晴温情

六、课堂整理——颁奖。

今天我们在实践活动中体味的是文章的一种读法：理解一篇，欣赏一点，精读一段。大家掌握的都不错，所以临近下课，我们要开始今天的颁奖仪式，济南凭借着它温晴的特点，被评为中国北方冬日最佳居住地奖；老舍先生在此文中凭借着比喻、拟人、精妙的词语与句式被评为最佳文采奖；各位同学，你们获得的是最佳发现奖：在这节课中我们一起说读课文、品读课文、妙读课文、回读课文，大家体悟发现到了济南冬天温晴的特点