2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计

2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计课程基本信息

《雨的四季》选自部编版七年级语文上册第一单元

教材分析

《雨的四季》是部编版七年级语文上册第一单元的一篇当代作家散文。新课标要求第四学段（7-9年级）的学生可以在阅读部分做到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"本单元的教学目标有3个：1）朗读能力训练。承接小学时段的朗读能力训练，进一步升级为“美读”，也就是声情并茂，抑扬顿挫地朗读。2）感受赏析写景抒情作品。本单元尤其注重引导学生对景物描写的分析、理解。3）揣摩和品味文学语言，熟悉掌握表达手法，进而转化到自己的写作里。本单元的课文内容整体围绕“景色"展开，都是写景抒情的诗文。《雨的四季》属于自读篇目，是一篇当代作家的优美散文。自读篇目尤其要注重引导学生美读能力的养成，不需要过分细究，但也要让学生对文章形成整体感知，提升审美能力。

学情分析

从小学升入初中，七年级重点需要培养学生的一般阅读能力，使学生可以朗读、默读，熟识基础词汇，快速掌握文章大意，了解重点词汇、语句及段落的表达效果和情感价值。类似的写景抒情散文在小学时段，学生已经学习过了，但小学注重的是朗读，没有带领学生深入感知语句之美。因此现在的目的是要巩固朗读水平，同时引导他们把握文章结构和抒情脉络，感受写景语言带来的审美感受。

教学目标

知识与技能1、在朗读中感受文章的语言美、画面美，情感美，要做到流畅、优美。2、学习抓住景物特征描写的表现手法，感知语言之美。3、领悟作者热爱自然、热爱生活的情感态度。二、过程与方法1、采用反复朗读、自读、竞读、评读等方法来品味语句之美。2、采用小组合作探究法来探究作者如何写雨，熟悉表达手法。三、情感态度与价值观随着作者描写感知大自然，理解如何抒情，形成较高的审美感受。

教学重点

大声朗读，把握重音和停顿，要读出感情，读得优美。分析具体的散文语言，品读字、词、句，熟悉写景的表达手法，感知语言美。训练学生对写景散文的脉络梳理和分层概括能力。

教学难点

对具体用词、用句的辨析能力，学生会比较难辨别不同词产生的表达效果。

教学过程（90分钟，2课时）

第1课时：朗读练语感、疏通解文意（45分钟）

教学环节学生活动设计意图

一、导入：播放配乐朗读视频/音频。先通过听别人朗读，感知文章语言词句之美，进入场景。二、接力朗读：像刚才的音频里示范的那样，尝试用自己的理解朗读。每人读两句，接力朗读。朗读时应注意的问题：1）语气。2）停顿3）重音。4）语速。5）语调。朗读示例：（春雨）春天，树叶/开始闪出/黄青，花苞/轻轻地/在风中摆动，似乎还带着/一种冬天的昏黄。可是/只要经过/一场春雨的洗淋，那种颜色和神态/是难以想像的。每一棵树/仿佛/都睁开/特别明亮的眼睛，树枝的手臂/也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直/就起伏着/一层绿茵茵/的波浪。水珠子/从花苞里滴下来，比少女的眼泪/还娇媚。（夏雨）天上聚集/几朵乌云，有时/连一点雷的预告/也没有，当你/还来不及思索，豆粒的雨点/就打来了。可这时/也并不可怕，因为/你浑身的毛孔/都热得张开了嘴，巴望着/那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能/保持住身上的干净，可/当头浇，洗个雨澡/却更有滋味，只是/淋湿的头发、额头、睫毛/滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵/也有些痒嗦嗦的。这时，你会/更喜欢/一切。三、提出问题，小组讨论：“雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？请从文章中找最直接的那句话。找到核心句“她给我的形象和记忆，永远是美的。”提出问题，为什么作者说“永远是美的"？作者从哪些季节写了雨？提出问题，同学们刚才在阅读中有没有发现，为什么作者在开头说的是“她”，中间说的是“它"，在6-7段却用“你”来称呼雨呢？该部分可以例举一些其他用“你"和“她”来抒情的诗歌/散文，辅助学生感知情感表达的效果差别。六、带领学生整体梳理一遍文章架构，让学生再次朗读6-7段。听雨：听别人朗读，感知雨的四季。接力朗读，用自己的情感感知去赋予朗读情感。____________讨论，找出关键句。先要思考永远的概念，体会这句中心句的情感。然后基于此前的朗读，梳理出文章2-5自然段的段意。对比阅读文章的前两部分，感知情感表达上的差别。记笔记，明确文章三部分的脉络和大意。朗读重温。快速吸引学生注意力，让学生进入情境。听别人朗读的示范，引起学生自己也想朗读的冲动，也可以为他们自己朗读做一个样子。通过前边的听别人朗读，学生已经有了一些情感感知，现在是希望学生自己读出心中的雨的四季。熟悉课文。____________让学生思考和梳理文章中心句，才能明白全文是哪句话总领的。“她给我的形象和记忆，永远是美的。”由总领的句子引申出对后边第二部分内容的梳理和概括。引导学生找出四季的雨分别所在的自然段，明确全文第二部分与第一部分的关系。在对比中把文章整体三段的脉络找出来，知道6-7段的抒情。引申出较难的一点，开始进阶到字词细读，通过细读、对比辨析不同代词的使用，明确拟人手法的作用，可以明确感知到情感强度的变化。通过整体的框架展示，让学生知晓文章脉络。朗读最后抒情的2段，让学生感知作者对雨的赞赏与喜爱。

作业设计

朗读课文，要做到流畅、无错音、有重音、有停顿。（给学生下发朗读示例，让学生按照这个来练习）你最喜欢哪个季节的雨？每个同学找2首关于你喜欢的雨季的歌曲，用一段话概括歌词描写的雨季是怎样的？

第2课时：细读品雨知句美，听歌识词化文章（45分钟）

教学环节学生活动设计意图

分组辩论：根据上节课收上来的作业，可以将全班学生分为春雨、夏雨、秋雨、冬雨四组。每组的同学需要从文章中找出句子或词语，分析表达效果，说明为什么美。如果说的正确且合理，就可以获得1分，最后看4个小组，哪一组得分最高就获胜。将重点句子进行引导总结，指出修辞手法和表达效果。提问：分析了这么多关于雨美丽的句子，尝试分别来概括四季的雨都是什么特点呢？春雨——赋予生机。夏雨——带来清凉。秋雨——洗涤灵魂。冬雨——送来温暖。播放与雨相关的歌曲，提问：1、你们从这些歌里听出了歌手和作词人怎么样的感情。2、他们对待雨和刘湛秋对待雨的情感有什么不同？三、齐声朗读课文，读出情感。分组，小组讨论，找出优美的词句，进行品读。先朗读出句子，然后说明如何美，为什么美。___听歌，赏析歌词，说明自己感受到的情感。过程中可以联想、体会到本文作者想要表达的情感。朗读，饱含深情，现在是融贯了自己对四季的雨的理解，也感受到了作者的情感态度。激发学生阅读和赏析的兴趣，学生对于写景散文的阅读兴趣一般很低，但适当地竞争可以促使学生间一起讨论品鉴，分析出表达的效果。老师要适当引导学生往正确的方向去赏析，尽量找精彩的句子，分析出表达手法和表达效果最佳，如果可以对比分析的话就更好。学生很难直接体会到作者要表达的对雨的喜爱之情，借助他们自己找的歌曲歌词，产生对