13 精卫填海 公开课一等奖创新教案

13精卫填海公开课一等奖创新教案13精卫填海

【教学目标】

1.认识“帝、曰"等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰"等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合插图和注释，了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.结合阅读和生活经验，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。

【教学重点】

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.结合插图和注释，了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述精卫填海的故事。

【教学难点】

结合阅读和生活经验，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

课前两分钟：神话故事分享

一、质疑课题，回顾导入

1.出示课题，学生质疑

预设：是谁？为何（起因）？怎样（经过）？结果？

【设计意图:教学伊始，从学生搜集的神话故事引入,既激发了学生对神话故事的学习兴趣，又降低了学生语言学习的难度。《精卫填海》这个题目，就是对整个故事内容的最简练概括，这也是多数神话故事题目的特质——人物(精卫)+事情(填海)。扣住这个言简义丰的文题，可以引发学生质疑。而这些经过梳理的问题，很好地指向了神话故事的起因、经过、结果,形成了一条深度阅读的主线。】

2.了解《山海经》

（1）先秦古籍（2）原始神话（3）集体创作

3.回顾文言文的学习方法

出示《守株待兔》《司马光》回顾学习文言文的方法

正确朗读（2）借助不同方法理解文意

师：这节课我们还有一个重要任务，就是在读懂的过程中理清故事的内容脉络。

【设计意图：四年级学生对文言文接触不多，回顾之前的学习方法，能够帮助学生快速适应文言文的学习，并在之前的基础上提高要求，落实单元目标：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。】

初读课文，正音断句

师:我们先进入第一个环节，把字音读正确，打开书先自己读两遍，读准每个字的字音。

1.轻声读课文，读准字音

2.正音多音字“少”和“为"

3.正音“溺”“堙"“衔”

4.读好停顿

过渡：同学们，想要读好文言文，光读准字音可不行，我们还要读好文言文中的停顿。

（1）师范读，注意气断声连

（2）配乐朗读

【设计意图：在充分朗读的基础上，指导学生读准字音，读出停顿，形成文言文朗读的基本语感，为后面了解故事内容、讲述故事做好铺垫。】

三、理解文意，梳理脉络

过渡:同学们，有没有发现，读着读着故事的意思渐渐有些明白了。书读百遍其义自见，朗读能够帮助我们理解意思。还有什么方法也可以帮助我们理解文言文？接下来，就让我们用上这些方法读懂课文。

（一）学习第一句，了解精卫是谁

师：初读课题时，有同学想要知道精卫是谁？课文的第一句话交代了精卫的身份，试着借助注释说一说第一句话的意思。

1.知道文中的“少女"与现代汉语中的意思不同。

2.随机指导“曰”

3.理解“之"

（1）炎帝之少女西山之木石

（2）惊弓之鸟漏网之鱼害群之马（二上《日积月累》）

（3）光持石击瓮破之（三上《司马光》）

小结：“之”在不同语言环境下表示的意思不同，要结合语境理解。

【设计意图：抓住文言文中的常见字进行学习、巩固，让学生知道同一个字在不同语言环境下表达的意思不同，要结合语境理解。】

4.知道精卫是谁

（1）结合第一句话进行介绍。

（2）借助注释和插图，补充信息。

过渡：精卫的身份我们知道了。那精卫为什么要去填海？又是怎样填海的？继续往下读。

（二）学习第二句，了解精卫填海的原因和经过

1.出示学习任务单

（1）借助注释、插图等方法说说第二句的意思。

（2）用直线画出精卫填海的原因，波浪线画出精卫填海的过程。

2.理解古文中“于"的用法

回顾“戏于庭”中“于"的意思

（2）解释：以堙于东海游于东海

（3）拓展练习：“猎于林”“习于室"

【设计意图：“于”字也是文言文中的常见字，从《司马光》到本文再到拓展内容，层层递进，帮助学生更好地掌握字义，并且注意语序的调换。】

3.学生分享文意，随机指导“溺"“衔”

4.交流精卫填海的原因和过程。

师小结：课文虽然短短两句话，却让我们清晰地知道了精卫是是谁，她填海的原因以及填海的过程。

理清了故事的脉络，谁想挑战一下说说全文的意思。

【设计意图：时刻落实单元目标，让学生能够结合故事的起因、经过把课文说清楚。】

四、感受神奇，体会人物形象

1.精卫填海的过程容易吗？圈画关键词。

（1）感受西山到东海的路程遥远

（2）抓住“常衔”，感受精卫填海的艰辛过程

2.精卫叼着木石往返于距离遥远的西山和东海，一次又一次，它一定会遇到不少困难吧。面对这些困难，它会怎么想？怎么做？小组讨论。

环境：严寒酷暑狂风巨浪

他人：不解疑惑冷嘲热讽

自身：精疲力竭嘴破血流

面对_________，精卫_________。

师：日复一日，年复一年，无论精卫遇到怎样的困难，它始终——常衔西山之木石，以堙于东海。

【设计意图：通过抓住关键词，提供表达支架，变词为场景，激发学生联系生活，设身处地地展开想象，丰富学生思维，帮助学生进入创述故事的体验中。】

3.这是一只怎样的鸟？

预设：无所畏惧、坚持不懈、执着。

师：女娃溺水而亡，却没有消失，而是化为一只执着的精卫鸟，想用小小的木石把浩瀚的大海填平，多么神奇的想象啊！

五、展开想象，感受民族精神

1.展开想象，讲述故事

师：这么神奇的故事想不想讲给自己的好朋友或者是爸爸妈妈听？想要把故事讲生动，我们需要展开想象，补充细节，例如——外形、心理、环境、语言等。

【设计意图：依托文本情境，鼓励学生用自己的话完整、具体地讲述故事，换位体会人物情感和内心，为创设故事提供思路、内容和情感，提升学生语言运用能力。】

2.质疑

师：明明知道大海难以填平，精卫却花费了这么多时间和精力去做这样一件难以成功的事。这不就是一只笨鸟吗？难道我们流传了几千年的文化古籍，用那么多劳动人们的智慧就是创造一只笨鸟吗？

3.人物类比，感受民族精神

（1）通过盘古、夸父的事例，让学生感受到这些神话人物和精卫身上坚韧执着的民族精神。

（2）雷锋和袁隆平，让学生进一步感受到了中华民族精神的延伸传递。

【设计意图：通过精卫与盘古、夸父、雷锋和袁隆平的人物类比，让学生进一步感受到中华民族坚韧执着的精神，激发学生对中华传统文化的热爱和自豪，落实语文核心素养中的文化自信。】

师小结：这些人物身上都有精卫的影子，精卫笨的可爱，笨的执着，而它身上有一种我们中华民族的精神那叫做——坚韧执着。

4.背诵课文

六、布置作业

1.师总结:这节课我们通过注释、插图、展开想象等方法学习课文,梳理了课文的脉络，讲述故事，感受到了精卫坚韧执着的人物形象。希望同学以后如果遇到困难，都能想起这一只坚持不懈，不屈不挠的精卫。

2.作