文学艺术的审美特征(5篇)

第第页文学艺术的审美特征（精选5篇）文学艺术的审美特征范文第1篇[关键词]语文教学；艺术特征；审美性；情感性；形象性；制造性教育具有很强的艺术性,而这一紧要特征长期以来被学校教育所忽视。作为基础性学科的语文,在学校教学过程中应当张显语文教学艺术性特征。语文教学艺术作为一种教学的高境界,应具有其鲜明的特点,认真总结并科学的把握这些特征,便于实在而深入地理解教学。并在此基础上探究它的形成机制与培育途径,更好地为素养教育服务。语文教学艺术具有以下几个方面的特征。一、审美性特征艺术的本质是人对现实的审美观照。在每个领域中显现的凡是值得被称为艺术性的活动都必定具有审美意义。既然教学艺术是老师运用综合的教学技能技巧,按美的规律进行的独创性的教学实践活动,那么教学艺术就必定带有审美性的特点,审美制造是教学艺术的特质。作为基础性学科的语文,它的教学目的本身就有培育同学健康审美观和发觉与制造美的本领的要求,成功的语文教学过程本身也应当是审美过程。它从教学内容美和施教过程美二个方面张显其审美特质。语文教材是教学内容的重要载体,蕴含着丰富的审美内容。语文教材中选编的课文,大都是依照美的法则制造出来的文质兼美的文章的典范。比如小说中塑造的形象美,诗歌中的意境美,说明文中的情趣美,评论文中的哲理美,都可以构成审美教育的资源。老师要利用美的信息激发,引导同学的审美心理和情感,形成正确的审美现念和审美品质。施教过程的美重要指老师教态美和表达形式美,教态美指老师在教学过程中表现出来的仪表,表情,动作诸方面的一种综合美。表现出衣着整齐美观,仪表端庄大方,态度亲切自然等。老师表达形式的美则体现在:富于美感的教学语言要有启发性,鼓动性,幽默性的语言美；教学节奏有张有弛,有起有伏的节奏美；板书层次清楚,简洁明快的板图美。任何教学艺术的实质在于其教育性,审美性是发挥其教育性本质的有效手段。只有当教学既有审美性且能发挥出更大的教育性,才能称得上真正的教学艺术。这就要求语文老师要有深厚的内蕴美,集中体现在其深厚的审美修养上,具有相当的感受美,赏识美,制造美的本领。二、情感性特征审美教育在本质上是一种情感教育。语文教学艺术的审美性是通过情感的传达和体验交流体现出来的。因此,语文教学艺术必定具有情感性的特征。教学过程是老师、同学、教材三者之间交流信息的过程。这个过程不是单向的,而是交互的。信息是学问与情感的组合,师生在交流情感的过程中把握学问,在把握学问的过程中交流情感。“文章情铸成”课文是情感信息的密集体。老师要运用课文中所包含的真挚情感,扣击同学的心弦,激发他们感情上的共鸣；老师要擅长捉住课文中可能引起共鸣的动情点:“这个‘点在抒情性作品中是情感的凝集点；在叙事性作品中是情节的高峰点；在哲理性作品中就是情理的融合点。”老师还应当注意强化教学语言的情感性。“语言是心灵沟通,情感沟通的好工具。老师应努力制造本身的语言风格,塑造本身的语言形象,努力提高本身的语言修养和品味”。突出不同教学内容的情感特征。一方面要通过吟诵,朗读激情。要重视通过声情并茂的朗读来激起同学的审美情感。如朗诵《荷塘月色》,通过舒缓、浑厚、沉静的朗读让同学揣摩其中的情思,进而把朱自清在特定历史条件下想超脱而又不能超脱的彷徨和渗透在朦胧月色中的淡淡的喜悦和忧愁很好地表现出来。另一方面,要通过叙述,品析激情。如讲《包身工》,重在再现“芦柴棒”的形象及生活,劳动经过,激发同学的情感。三、形象性特征老师在施教过程中,还可以借助动作,图像,影视,音响等手段,使抽象的内容形象化。形象性也是语文教学艺术的一个紧要特征。老师的语言要有形象的功能。教学语言描摹教材或某些生活场景中的形象,应当达到“状难写之景”。要注意体态语言的形象功能。体态语言,是“老师用手势,姿势,表情来表达信息的一种无声语言,它辅佑襄助有声语言,更精准更生动地表情达意,使抽象的语言符号变为形象的动作。弥补语言表达之不足”。在教学中,老师一个形象的手势,一次激励的目光,一个亲切的微笑,都会给同学留下深刻的印象。进而加强教学的形象性,激活学习爱好,提高教学效率。老师还可以利用现代化的教学手段来加强教学的形象化效果。特别是影视艺术,它绘声绘色,直观形象,能让人达到如临其境,如见其人,如闻其声的美妙境界。四、制造性特征“制造是艺术的生命",教学艺术的成败也在于制造。语文教学艺术的制造,是老师依据肯定的审美理想,依照美的规律而进行的一种培育人的自发和自由的活动。语文教学的制造性有其独特的特征。1.要注意语文教学的实际。包括老师的学问结构,学术修养；同学的思维品质,心理进展情形；国家的教育方针,教改方向等。另外,语文教学的传统方式,听说读写的传统优势也不能丢弃。只有正确处理好“固本”“清源”“创新"三者之间的关系后,才能真正地创新。2.老师不仅要本身创新,而且要鼓动、引导同学创新。同学是教学活动的主体。同学的学习是把外部学问、信息自动纳入本身学问结构的过程。在教学方法上,老师要变“灌”“管”“压”、为“启”“导”“引”。在学法上,同学要变“死记硬背”为“建构自主本领”,挖掘其自身潜力。3.教学艺术的制造性应当是新奇性和美感性的统一、富有制造性的课堂应