语文人教版八年级上册（2017年新编）-19《苏州园林》第1课时【课件】

苏州园林

叶圣陶部编版语文八年级上册走近作者叶圣陶（1894－1988）原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家，教育家，编辑家。代表作长篇小说《倪焕之》及多部短篇小说集和童话集。作品收在《叶圣陶集》里。轩榭池沼丘壑

嶙峋镂空蔷薇重峦叠嶂（xuān）（xiè）

(zhǎo)(hè)(lín)(xún)(lòu)(qiáng)(wēi)(dié)(zhàng)读准字音说明文文体知识1.常见的说明顺序有哪些?

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序说明文文体知识2.说明文常见的说明方法有哪些?

分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列表、摹状貌等说明文文体知识3.说明文语言有哪些特点?准确、简练、平实、生动等说明文文体知识4.阅读说明文应从哪些方面入手?

阅读说明文应从下列几个方面入手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言准确性的特点。如果让你用一个比喻句形容苏州园林，你觉得苏州园林就像……仙境；一幅幅完美的图画；世外桃源

请同学们阅读课文，思考：（１）本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。（２）苏州园林很多，作者认为它们的共同特点是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（３）为了达到“完美的图画”这个目的，他们是怎么做的呢？讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次１.朗读本文的３至６自然段，筛选出哪些方面体现了“完美的图画”？归纳每一段的关于苏州园林的景物名称以及这个景点的特征。（提示：可从每段的中心句入手。学生读后思考、小组讨论。）合作探究（１）第３段——长亭、回廊——追求自然之趣，不对称的，对应着第２段的“亭台轩榭的布局”，体现的是布局之美，自然之美；（２）第４段——假山——堆叠的艺术，有竹子花木配合；池沼（河道）——边沿不是整齐的，高低屈曲、任其自然的，有桥梁、石头、花草、鱼和荷花配合；对应的是第２段的“假山池沼的配合”，体现的是配合美，自然之美；（３）第５段——树木——栽种和修剪——俯仰生姿，没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树，落叶树和常绿树相间；花——花时不同的多种花树相间；对应第２段的讲究“花草树木的映衬”，体现的是映衬之美，自然之美；（４）第６段——花墙——墙壁有各式镂空的图案；廊子——两边无所依傍；他们把景色分成了两处，隔住的是近景，透过空间的是远景，使景色很有层次感，景致也深了。对应的第２段的讲究“近景远景的层次”，体现的是层次美，自然之美；

２.在小的局部范围内又体现了苏州园林的哪些特点呢？

角落的图画美、门和窗的图案美、配合的色彩美。3.苏州园林的图画美只表现在这七个方面吗？作者是如何回答的呢？第10段总结全文指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。这种结构属于总分总的结构，从上述内容来看，本文的说明顺序是逻辑顺序。４.这是一篇写建筑物的说明文，为什么采用逻辑顺序而不采用空间顺序呢？

因为本文所介绍的不是苏州某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述，所以采用了逻辑顺序（概括——具体、整体——局部、主要——次要）。１.这一段说明了什么？以第４段为例，进行局部探究（学生齐读本段，然后小组内交流合作探究）２.哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？３.写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？４.“艺术”和“技术”能否调换，为什么？（说明了苏州园林讲究假山池沼的配合。）（第１句；第２、３句，第４～１１句。总分式。）（还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。）（不能调换。概念层次高低不同，文章重点突出的是前者。）

苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不