小学品德与生活

PAGEPAGE4小学《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学生活化的研究课题实施方案课题提出的背景时代背景学校课程、现实生活和当今世界正被国际化和信息化重新诠释。教育的本质要求：人的社会化。使学生能积极面对现状适应生活，努力认识创造生活，切实遵守法规享用生活。而作为学生品德性与社会性养成的主渠道是小学品德与生活、品德与社会的教育活动。其还未跟上时代步伐，还为真正为学生的终身发展服务，为培养学生的终身学习的能力和方法服务，更难圆满达成教育本质。因此而提出这一课题是非常必要的。2、课程标准新课程改革呼唤品德教学回归儿童生活。《品德与生活课程标准》中明确指出“道德存在于儿童生活中”，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识”。《品德与生活课程标准》的性质是：“以儿童社会性质为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，这就要求我们的品德课堂教学要紧紧围绕学生的生活进行，教学环节的安排和设置要以引导学生重新进入自己的生活并对他进行观察、体验、反思、提升为目标”。然而，许多教师面对上述生活的真实，发出了无奈的感慨――我们的教学应当如何回归学生的生活？这些生活中的不和谐音符似乎处于过渡期的品德教学在“回归生活”的旅途中陷入了两难境地，在这样的背景下，我们提出品德课堂教学要生活化这一课题是很自然的。3、品德学科新课程性质背景现实的教育活动中，小学生品德性和社会性的形成还面临着一些突出矛盾,如，教育目标与实际行为的矛盾，学校教育与家庭教育、社会教育的矛盾等，这些矛盾说到底是学生品德性、社会性的养成教育与生活实际脱节、背离的矛盾，它体现在课堂教学远离现实生活、严重“外灌”、目标抽象化与工具化。现实中最典型的状态是：学生每天在生活世界之中，却没有体验到生活的丰富性和生活的乐趣。如果学生的学习和受教育背离了生活逻辑，他们就难免现出疲倦、厌倦以至“逆反”的状态。这就需要我们就学校教育的生活化问题进行研究。本课题研究的理论意义、实际应用价值。1、本课题的支撑性理论应包括：

生活教育强调教育与生活的联接，生活就是教育，就是教育的内容，教育因生活的变化而变化，提出在“生活里找教育，为生活而教育”；“教学做”合一是生活教育的方法论。现代德育认为德育的本质是在于使个人完成对于人生意义的求索和生存质量的提高。德育要促进个人道德社会化，要引导人去建构个人的完满的道德生活，体验道德人生的幸福与崇高。儿童应是正在发展中的完整的人，这种发展是其个性化向社会化的过渡，成为社会的人。作为社会的人是具有主观能动性的，教育工作者只有掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。而要实现个性化向社会化的过渡，其最有效的载体是生活，其是否实现社会化的标志也是看其是否积极适应生活。

2、本课题研究的价值

（1）、本课题研究的价值在于使教育比任何社会活动领域更关注人的生成过程，从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识，注重人的生成的动态过程。

(2)、本课题通过解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式。

(3)、新课程提出教师要在教学实践中不断提高自己的专业水平，但从大量的课堂现状看，许多教师循规蹈矩、安于现状。本课题致力解决品德与生活、品德与社会课教师以本为本，把书作为教学中的一个主体的观念和行为，促使教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正成为教材的再设计者和课堂教学生活中的创新。

(4)、通过本课题的研究与实践，帮助教师如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，从而提高课堂教学质量。指导下，主旨是在小学品德与生活、品德与社会课课堂教学实践中探索具体的操作模式。要研究的主要内容及要解决的主要问题首先，组织课题组成员从自身教学、从他人教学中剖析，挖掘那些习以为常却严重脱离生活实际的课堂教学形式。对现行的课堂教学进行现状调查，掌握好一手资料，全面了解小学品德课堂教学的实际情况，做到胸有成竹以便有的放矢。其次，分析影响小学品德课堂教学生活化的因素及原因，是教育理念、教学手段、教学方法、教学艺术、还是教师自身的问题。认真把好脉，以便对症下药。再次，归纳研究出小学品德课堂教学生活化的具体措施。从哪些方面入手，采用哪些方法可以杜绝小学品德课堂教学远离生活的行为，最终形成较系统的理论。指导一线教师教学，与此同时整理“优秀教学设计”、“优秀教学案例”、“优秀教学反思”汇编，引导教师走向创新的优质高效的教学。六、研究方法1、教育调查法采用问卷调查法、访谈调查法，对小学品德课堂教学紧密结合生活，有计划、有目的地搜集有关实事资料，从而做出科学的分析并提出具体的工作建议。2、行动研究法根据课题内容，课题组成员边实践边研究，使整个研究过程在行动中进行。这其中包括计划实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。3、文献研究法搜集、查阅各类与课题有关的资料，借鉴已有经验，整理出相关有益的文本。4、案例研究法收集典型案例实录进行研究分析。七、研究实施步骤及预期研究成果1、主要研究阶段及阶段性研究目标成果本课题研究总时间预计三年，共分三个阶段进行。第一个阶段（2006年7月——2007年3月）申报课题，设计研究方案。成立课题组成，预选课题组成员，确立实验学校、确定实验教师。组织召开课题组成员会议，学习方案、分工到人、责任到人。对课题组成员进行培训。发放调查表，开座谈会，全面了解小学品德课堂教学现状。成果名称及形式：调查报告《当前小学品德课堂教学现状调查》。第二个阶段（2007年4月——2008年8月）问题诊断，原因剖析。围绕课题开展各类教研活动组织相关实验研究研讨课。进行阶段性研究经验交流会。成果名称及形式：论文《试论小学品德课堂教学脱离儿童生活的原因》。第三阶段（2008年9月——2009年7月）召开经验交流会。处理数据资料，整理研究成果。撰写研究报告，汇编优秀案例、优秀教学设计、优秀反思录等。成果名称及形式：论文，优秀案例、优秀教学设计、优秀反思集。八、研究基础及条件保证1、完成课题的条件和保证完成本课题，我们无论从经济上还是研究时间、图书、资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。完成课题的研究时间、精力的保证课题负责人是课题研究的直接带头人，作为负责人的我，目前所从事的工作就是小学品德学科方面的研究。所以，有足够的时间和精力投入本课题的研究，其他诸多方面也便于本课题的研究。其他课题成员有的是本学科的兼职教研员、有的是一线兼职品德学科的教师。他们也有一定的时间和精力投入课题研究。特别是忘我敬业的精神以及他们具有专业的研究能力，为此课题提研究供了充足的保证。经费、图书资料、电教多媒体设备保证本人所在的单位是市教研室，本来就是从事研究的业务单位。因而相关的一些打印等工作，单位完全可以负担，相关的资料也比较齐全。所吸收的课题组成员，他们所在的学校都有多媒体教室，电教设备。他们本人也掌握了一定的技术，打字、上网查资料、制作多媒体课件等都交熟练自如，完全可以促使本课题的研究工作顺利进行。2、课题组成员的研究基础1）实践经验本人自1992年师范毕业到2004年12年内，一直从事小学语文小学品德教学兼班主任工作，对课堂教学轻车熟路。自2004年调入市教研室工作，又翻阅了大量的教研书刊，并且深入课题听课调研。在切实了解品德学科课堂教学现状，掌握一定的理论水平和实践经验，形成一定的教育能力与素养。课题组成员都有一定的教学经验，善于潜心研究教学，善于反思，具有研究素质。2）本人所承担的其他课题研究2005年申报且被立项的苏教版课题“小学语文课堂教学中学生评价能力培养的研究”，目前正在研究中。3主要参考文献《小学德育》、《品德与社会课程标准》《品德与生活课程标准》《中小学教材分析》《宁夏教育》《班主任工作手册》《新课程教学法》《走近新课程》……九、课题组成员负责人：夏晓敏小教高级青铜峡市教研室小学品德学科教研员指导专家：任菊莲课题组其他成员：王鹏梅：陈袁滩小学教师兼市级教研员小教高级丁琦：汉坝小学主管德育的教导主任兼市级教研员小教高级陈玉峡：大坝中心小学