部编2024年七年级语文下册课内文言文总复习

部编教材七年级语文下册课内文言文总复习

£3第4课孙权劝学

一、全文讲解篇

♦本文选自《资治通鉴》，这本书是由北宋（朝代）政治家、史学家司马光主持编撰

的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

1、劝学，劝告，激励学习。文题点明白文章所写的故事的主要内容。

2、本文仅区区129字，以“劝学”为中心事务绽开描写，写吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快

就有惊人的进步的故事，点明白学习的重要性。

3、写作思路：孙权劝学一一吕蒙就学一一鲁肃赞学

4、人物性格：孙权（严格要求下属、谆谆教导）、吕蒙（知错就改，虚心好学）、鲁肃（敬才爱才）

5、文章留意以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物

各自说话时的口吻、神态和心理。

♦6、全文解析：孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出''学"的必要性，即因其''当涂掌事"的重要身份而''不行

不学”；继而现身说法，指出''学"的可能性。使吕蒙无可推辞，''乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善

劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关切、期望，而又不失人主的身份。''卿今者才略，非复吴下阿蒙"，是不由自

主的赞美，可见鲁肃非常惊异的神态，以他眼中吕蒙改变之大竟然判若两人，表现吕蒙因''学"而使才略有了令人

难以置信的惊人进步。须要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙

的进步的确非同一般。''士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应。''三日"

形容时间很短，''刮目"是擦拭眼睛，表示非常惊异、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，

他以当之无愧的坦然看法，表明自己才略进步之快之大。孙权的话是仔细相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味,

二者的情调是不同的。

在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝告

下吕蒙''就学"的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨非常生动，这是全文的最精彩之处。

7、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

8、文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所

折服而愿与之身教，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。这最终的一笔，是鲁肃“与蒙争论”的余韵，进一步

从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。

9、启示：人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益）

10成语：吴下阿蒙、刮目相待（说明）（1）成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。

（2）成语：士别三日意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光

二、重点复习篇

（一）通假字孤岂欲卿治经为博士邪（孤，古代君王的自称，可译

孤岂欲卿治经为博士邪（通“耶”，语气词）为“我”。治，探讨）

（二）词的积累蒙乃始就学（乃，于是，就。就，靠近）

①重点词语及鲁肃过寻阳（及，到了……的时候。过，至D

卿今当涂掌事（卿，古代君对臣或挚友之间的爱称。

即更刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待。刮目，

当涂，当道，当权）

擦擦眼）

但当涉窜（但，只。涉猎，粗略的阅读）

大兄何加事之晚乎（见事，认清事物。乎，啊，表示

创目相待（擦）

感叹语气）

肃遂拜蒙母（于是，就）②一词多义

当：1.拳涂掌事（与“涂”连用译为“当道，当权”）2.不足为外人道也（介词，对，向）

2.但m涉猎（应当）③古今异义

见：1.用往事耳（动词，知道）但当涉猎（古义：只。今义：转折连词。）

2.如渔人，乃大惊（动词，望见）孤岂欲卿泪经为博士邪（古义：探讨。今义：治理。）

3.大兄何加事之晚乎（动词，认清，识别）见彳丰事耳（古义：历史。今义：过去的事情。）

若：1.孰着孤（动词，比得上）及鲁肃迎寻阳（古义：至U。今义：经过。）

2.仿佛若有光（介词，似乎）（三）句式积累

1.省略句：“肃遂拜蒙母”中，“拜”后省略介词“于”，

之：1.大兄何见事之晚乎（助词，取消句子的独立性,

可补充为“肃遂拜于蒙母”。

不译）

2.倒装句：①“大兄何见事之晚乎”中，“何见事”

.于厅室之东北角（助词，的）

2是宾语前置，正常语序应为“大兄见事何之晚乎”。

乃：1.乃不知有汉（竟）②“蒙辞以军中多务”是倒装句，正常语序应为“蒙

2.蒙乃始就学（于是，就）以军中多务辞”。

为：1.孤岂欲卿治经为博士邪（动词，做）

（四）朗读课文，留意下列句子中加点词语所表示的语气

1孤岂欲卿治经为博士网！表反问语气，吗2但当涉猎，见往事回。表限止语气，罢了

3大兄何见事之晚阴！表感叹语气，啊

（五）说明成语］吴下阿蒙：人没有学问，现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进或地位从低下而攀高了,

以及穷困而至富有了；2刮目相待：用新的眼光看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

（六）问答题

1鲁肃“大惊”与“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了什么神态？表现非常惊异的神态与不由自主的赞美。

2吕蒙的答话以“士别三日”“刮目相待”显示出他怎样的神态？既显示了他颇为自得的神态，又奇妙地接应

了鲁肃的赞美，表现出一种当之无愧的坦然看法。

3用简洁的语言概括本文的主要事情孙权劝学与鲁肃与蒙论议后赞美非复吴下阿蒙两件事。

4孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？孙权最终成功地劝吕蒙学习。

5课文怎样表现吕蒙的学习效果的？通过吕蒙与鲁肃的论议来表现的。

6孙权如何劝吕蒙学习的?⑴交代吕蒙的身份“卿今当涂掌事，不行不学”说明学习的必要性⑵用限止语气“孤

岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理⑶现身说法“卿言多务，孰若孤？孤常书,

自以为大有所益”指出其可行性。

7吕蒙读书后发生了怎样的改变？通过谁的所见所语来表现的？“卿今者才略，非复吴下阿蒙”通过鲁肃的所

见所语来写。

8为什么“士别三日，即更舌U目相待“？因为状况是在不断的改变，人也在不断的改变，不能拿老眼光看待人,

要用发展的眼光看待人和事。

9鲁肃为什么与吕蒙结友？鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才；二人志同道合，从

侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。

10本文通过什么方法表现人物性格的？文章留意以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥

寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

11有个成语是说读书对人们大有好处，它能概括本文的内容，这个成语是开卷有益

12文中的“卿言多务，孰若孤？孤常书，自以为大有所益”是孙权入情入理现身说法地劝吕蒙学习,

而“蒙乃始就学”说明吕蒙是一个一点就破的人,“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是鲁肃赞美

吕蒙学有成效的话，这是一种侧面描写的手法。

13孙权劝吕蒙学习，为吕蒙确定的学习目的是什么？学习方法是什么？见往事耳但当涉猎

14吕蒙由不学到学有所成，这个过程给你什么启发？启示：人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益）

望诗句是：愿驰千里足，送儿还家乡。

口第8课木兰诗

一、全文讲解篇

诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得具体。对出征前的打算及十年的征战

内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得行文的改变，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。

以细腻的心理刻画来塑造人物形象。其次段中对木兰心理刻画是全文最精彩的部分：“旦辞爷娘去，暮宿

黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑

鸣啾啾。”这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界，表现木兰那少年缠绵的情怀。思念之情与爱国之情交织

在一起，刻画出木兰毅然离家保国，不畏艰难险阻，勇往直前的英雄气概和刚毅的性格。

用词精当。如木兰辞官还乡，同亲人合家团聚一节，文中用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“著”、

“理”、“铁”，含蓄地展示了木兰此时的心理一一急于复原女儿装，表现了木兰对和平生活的憧憬和归来后

喜不自禁的心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。

二、重点复习篇

1.给下列加点字注音：机杼zhii可k©汗hdn鞍鞫jidn辔p©i头溅jidn溅啾逆啾柝tub

2.说明下面加点的词语。（1）木兰当户织当：对着。（2）惟闻女叹息惟：只。（3）愿为市鞍马市：买。（4）

赏赐百千强强：有余。（5）出郭相扶将郭：外城。（6）著我旧时裳著：穿。（7）双兔傍地走傍：靠近，

贴近。（8）但闻黄河流水鸣溅溅但：只。（9）万里赴戎机戎机：斗争。（10）旦辞爷娘去旦：早晨。

3.找出下列句中的通假字。对镜帖花黄帖通贴，贴上

二、重点句子

1.用原文填空。（1）东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。（2）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

（3）木兰替父从军的缘由是阿爷无大儿，木兰无长兄。（4）表现将士苦寒生活的句子是朔气传金柝，寒光照铁衣。

（5）表明木兰功劳之大、赏赐之多的句子是策勋十二转，赏赐百千强。

2.将下列句子翻译成现代汉语。（1）不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。听不见爹娘呼喊女儿的声音，

只听见燕山胡人战马的嘶鸣声。点拨：重点理解“但”“闻”“溅溅”等词语。（2）万里赴戎机，关山度若飞。

不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。点拨：重点理解“戎机”“度”等词

语。（3）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌雄两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？

点拨：重点理解“傍地走”“安”等词语。（4）可汗问所欲，木兰不用尚书郎。可汗问木兰想要什么，木兰回答

不想做官。点拨：重点理解“问所欲”“不用”等词语。

四、文学（文体）常识背记学问清单

《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。

◊通假字：“帖”通“贴”，“火”通“伙”

◊修辞手法：顶针、互文、对偶、反复（P68练习二、三）

重点难点句子

1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。解析：这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读

者产生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。

2.问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。解析：反复写“无所思”、“无所忆”，反映了

木兰从军前困难的心理活动及肃穆仔细的看法。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区分是，复沓可以更换少

数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是

复沓。

3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘

唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。解析：一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出

征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地的空寂荒芜的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子的

细腻情怀，从而揭示诞生活的隧然改变在木兰性格中引起的特别冲突。这两句写出了儿女情深和英雄气概。

4.万里赴戎机，关山度若飞。解析：这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象

的概括，表明驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。

5.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。解析：此六句写

了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特点，描写出家中的快乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲

切意味。

重点段落

对最终一自然段的理解.解析：最终一自然段是个生动的比方，以此比方表现木兰的机灵聪慧，和伙伴们的惊

异；也是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比方人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。

疑难解惑

1.如何理解木兰这一人物形象？解析：木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女，又是一

个金戈铁马的英雄。在国家须要的时候，她自告奋勇，驰骋沙场，立下丰功伟绩；成功归来以后又谢绝高

官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人理责任感融合到了一起。木兰的

形象，集中体现了中华民族勤劳、和善、机灵、英勇刚毅淳朴的优秀品质。

2.作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理？解析：这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、勇于担当

重任的性格，所以对残酷的斗争一笔带过，而对能够反映美妙心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简支

配似乎还隐含了作者对美妙生活的憧憬祝愿，对斗争的冷淡和远离。

♦♦《木兰诗》（南北朝乐府北方民歌）

1.《木兰诗》中写木兰从军的缘由是的诗句是：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

2.《木兰诗》中面对可汗大点兵，木兰作出的确定是：阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征。

3.《木兰诗》中写木兰出征前惊慌打算的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。

4.《木兰诗》中写木兰奔赴前线思念亲人的句子是：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流

水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

5.《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣。”这两句诗，通过环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮.严酷

的气氛，烘托出木兰英勇、坚毅的性格。

6.《木兰诗》中描写木兰战功显赫的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。

7.《木兰诗》中从“归来见天子”一段里你揣摩一下木兰希望过什么样的生活？木兰不用尚书郎，愿驰千里

足，送儿还家乡。

8.《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

9.出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”比方事情错综困难，不易辨清真相，其原话是：“雄兔脚扑朔，雌兔眼

迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！”

10.《木兰诗》中描写边塞军营夜景，借星夜哨兵为战场上的木兰做了一幅剪影式勾画的诗句是：朔气传金柝,

寒光照铁衣。

11.《木兰诗》中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：万里赴戎机，关山度若飞。

12.《木兰诗》中与成语“扑朔迷离”有关且用生动而通俗的比方，道出全诗主旨的诗句是：雄兔脚扑朔，雌兔

眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！

13.《木兰诗》中说明斗争旷日长久，战斗激烈且概括了木兰多年征战经验的名句是：将军百战死，壮士十年归。

14.《木兰诗》中表现木兰凯旋而归后的剧烈愿望诗句是：愿驰千里足，送儿还家乡。

还家乡。

。第12课卖油翁

一、《卖油翁》作者：欧阳修，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋时期文学家，唐宋八大家之一。唐宋八大

家是：韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。

二、1、重点字词：自矜：自夸。矜，夸耀。释担：放下担子。释，放下。睨：斜着眼睛看。发矢：放箭。

矢，箭。但微颔之：只是微微地点点头。但，只是。颔，点头。但手熟尔：不过手法娴熟罢了。尔，罢了。忿然:

愤怒的样子。尔安敢轻吾射：你怎么敢轻视我的射技？尔，你。轻，轻视。以我酌油知之：凭我倒油（的阅历）

懂得这个道理。乃取一葫芦置于地：就取来一个葫芦放在地上。乃，就，于是。置，放。以钱覆其口：用一枚铜

钱盖住葫芦的口。以，用。覆，盖。徐以杓酌油沥之：渐渐地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里。徐，渐

渐地。杓，现在写作“勺”。沥，注入。因：接着。康肃笑而遣之：陈尧咨笑着将他（卖油翁）打发走了。

2、通假字：但手熟尔：同“耳”，罢了。

3、一词多义:但微颔之（代词，指陈尧咨射箭十中八九这一状况）

之＜以我酌油知之（代词，指射箭也是凭手熟的道理）

以杓酌油沥之（代词，指葫芦）

、笑而遣之（代词，指卖油翁）

丁见其发矢十中八九（代词，代陈尧咨）以｛以我酌油知之（介词，凭）

-七以钱覆其口（代词，代葫芦）

以钱覆其口（介词，用）

射,尝射于家圃（动词，射箭）但手熟尔耳”，罢了）

一,吾射不亦精乎（名词，射箭的技艺）

尔安敢轻吾射（代词，你）

「释担而立（连词，表顺承）

W自钱孔入，而钱不湿（连词，表转折）

［康肃笑而遣之（连词，表修饰）

4、古今异义：但手熟尔（古义：只，不过；今义：表示转折的连词）

尔安敢轻吾射（古义：怎么；今义：平安，平安）

三、文章主旨：本文通过陈尧咨与卖油翁间的问答小故事，告知人们“熟能生巧”的道理，告诫人们“尺有

所短，寸有所长”，即使有特长也没有傲慢自满的必要。

★文章结构：

耨一段开端：善射、以此自矜但微颔之

卖油翁「发展：吾射不亦精乎？但手熟尔熟能

其次同高潮：忿然

酌油知之生巧

I结局：笑而遣之

惟手熟尔

四、思索与练习：

（1）陈尧咨对待卖油翁的看法前后发生了怎样的改变，缘由是什么？

由“忿然”到“笑而遣之”。其改变的缘由，是他看到了卖油翁的技术很纯熟，却并不“以此自矜”，相识

到了自己的不足，明白了技艺是无止境的。

（2）指出下列句子中的“之”分别指代什么？1、忽啼求之：指代书写工具。2、传一乡秀才观之：指代方

仲永写的诗。3、有卖油翁释担而立，睨之：指代陈尧咨射箭。4、康肃笑而遣之：指代卖油翁。

五、简答题：

1、课文中的两个人物，哪一个是主要人物？为什么？

卖油翁。因为故事的目的是通过卖油翁对酌油的技巧的说明来揭示熟能生巧的道理。（意近即可）

2、描述陈尧咨射箭和卖油翁酌油这两段文字，哪一段写得比较具体，哪一段写得比较简略，这是为什么？

答：写卖油翁沥油一段具体，为突出他以理服暴，以“酌油”技艺制服对方的形象；略写陈尧咨的射技，只

用“十中八九”略写，对他恃技骄横则较详，便于突出各自性格，突出文章中心。

3、“有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。”将句中“睨”换成“看”“望”“观”等词可以吗？为什么？

不行。“睨”表示斜眼看，不以为然的意思，表现出卖油翁对陈尧咨的射艺并不在意。其他词，表达不出这

种含义。

4、概括出陈尧咨和卖油翁的性格特点：尧咨因善射而自以为是，傲慢自大，目空一切；卖油翁身怀绝技，

但含而不露，而又虚心谨慎。

5、文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的看法？睨、颔

哪些词句表现了陈尧咨的高傲无礼？自矜；吾射不亦精乎；忿然；尔安敢轻吾射。

6、这篇短文说明白什么道理？

答：本文通过康肃公“善射”和卖油翁“酌油”两件小事，说明熟能生巧，精益求精的道理。

7、出现在本文中的成语是：熟能生巧

六、拓展题：读了课文，你认为一个人应当如何看待自己的特长？又如何看待他人的特长？

答：“尺有所短，寸有所长”，自己有特长也不应当傲慢自满；他人有特长，应向其学习，做到“择其善者

而从之”。

由第16课陋室铭

匕基础学问

令文学常识

1.本文选自《全唐文》。作者，刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人。世称刘来宾。有《刘

禹锡集》。

2.铭，古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来形成一种文体，这种文体一

般都是用韵的。

令文言词语

【名】出名，闻名。【灵】灵异。【斯】这。【德馨（xin）】品德高尚。馨，香气。【鸿儒（ni）】

博学的人。鸿，大。儒，旧指读书人。【白丁】平民。这里指没有什么学问的人。【调】调弄。【素

琴】不加装饰的琴。素，朴实，不加装饰。【金经】指佛经。【丝竹】琴瑟、箫管等乐器。这里指

奏乐的声音。丝，弦乐器。竹，管乐器。【案牍（du）】官府的公文。案，文书，案卷。牍，公文。

【劳形】使身体劳累。形，形体，身体。

匕理解探究

1.统领全篇并点明主旨的句子（词语）是：惟吾德馨（德馨）。

2.文章的前四句，既是形象的比方，又是事物的类比，表面陋室也具有“名”、“火”的性

质。

3.文章的点题句是：斯是陋室，惟吾德馨。

4.文章是从居室环境、交往人物、日常生活三方面表明陋室的景色之雅、交往之雅、情趣之

雅，见“惟吾德馨”，而明“陋室不陋”的。

5.写陋室环境，突出景色之雅的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。由此可知其环境特点是：

安静雅致。

—6.写室中人,突出交往之雅的语句是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。由此可知室主子也是一位

鸿儒。用一成语概括室中情景：谈笑自若。

7.写室中事，突出情趣之雅的语句是：可以调素琴，阅金经；无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

从前两句正面实写的句子可知室主子高雅脱俗的情致;从后两句反面虚写可知室主子不受世俗羁绊

之情。

8.以古代名贤自况的语句是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。运用类比的目的是：表明室主子也具

有古代名贤的志趣与理想，进一步突出“德馨”。

9.全文画龙点睛的句子是：孔子云：“何陋之有？”引用孔子的话有以君子自居之意,说明

“有德者居之，则陋室不陋。”

10.本文通过描写陋室，表达室主子高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

11.《陋室铭》和《爱莲说》都采纳了托物言志的写法。本文以有仙之山，有龙之水比方陋室,

引出主旨。“德馨”立意贯穿全篇。

12.写出文中的骈句，散句。

骈句：苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之

乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

散句：孔子云：“何陋之有？”

13.“仙”和“龙”比方品德高尚的人,能概括出全文大意的词语是：德馨。

14.本文写陋室，却没有一个表现“陋”字，请用四个字概括本文的意思：陋室不陋。

已迁移拓展

1.本文中含有“有德者居之，则陋室不陋”的意思，你是否同意这个看法？为什么？

同意。品德高尚者追求的不是物质条件的好坏，而是精神世界的纯净与充溢。他们鄙弃功名利

禄，不趋炎附势，不与恶浊的世风同流合污，保持着坚贞的操守，所以身居陋室而不觉其陋。

2.作者做此铭主要表明自己的理想和情操，也流露出讽刺现实的意味。你能看出当时的现实是

怎样的吗？

官僚士大夫阶层思想庸俗、颓废，居豪宅，寻快乐。

3.从文中可以看出作者的思想是主动的还是消极的？

从本文表达的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣来看，作者的思想是主动的；从他独善其身，

避而不和庸俗的官僚往来，使自己与污浊的社会隔离开来等做法来看，又是消极的。（也可有自己

的看法）

2.人人都有居室，你宠爱的居室是什么样的？请描绘出来，并说明你宠爱的缘由。（略）

ca第16课爱莲说

&基础学问

B文学常识

本文选自《周元公集》。作者周敦颐,字茂叔，北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。

B文言词语

♦常规词语

【蕃（fdn）】多。【独】仅。【盛】大规模。【予】我。【染】沾染。【濯】洗涤。【清涟】

水清而有微波，这里指清水。【妖】漂亮而不端庄。【植】立。【亵（xiQ）玩】玩弄。亵，

亲近而不庄重。【谓】认为。【隐逸】隐居的人。【君子】品德高尚的人。【鲜】少。【宜】

应当。【众】多。

♦词类活用

【蔓】生枝蔓。【枝】张枝节。【亭亭】屹立的样子。

忆阅读探究

1.在第一段中，作者从哪几个方面写莲的可爱形象，给予莲以美妙的品质？意在表达作者怎样的

情操？

从环境习性、体态香气、清高气质等方面,表达作者不慕名利、明哲保身、不与世俗同流合污

的情操。

2.“陶后鲜有闻”中的“陶”指谁？文中的“鲜”与哪个词语构成反义词？

指陶渊明。文中与“鲜”构成反义词的是：众（蕃）。

3.从作者对莲的赞美来看，这种君子应具备怎样的品行？

鄙弃贪图富贵、追求名利的世风，明哲保身，保持坚贞的气节和高尚的品德。

6.“予独爱莲”中的“独”表现了作者什么看法？

遗世独立，决不同流合污的看法。

7.“可远观而不行亵玩焉”表现了莲花什么特点？

庄重、高雅（清高）。

8.作者把莲和牡丹对举，其用意是什么？

批判贪图名利、追求富贵的世风，表明自己明哲保身的品行。

9.作者不愿隐逸，也不贪图富贵，他追求什么？

在污浊的世间，坚贞不渝的保持自己的操守。

10.作者以莲自况，表现了他明哲保身的生活看法,委婉地批判了趋炎附势、追求富贵的世风。

11.文中的莲花的象征意义是什么？

不追求名利，在污浊的环境中，明哲保身、保持坚贞气节的高尚品德的君子。

12.作者写莲表明自己明哲保身的生活看法,写菊表明自己不愿隐逸的生活看法,写牡丹表明自己

对追逐名利世风鄙弃的生活看法o

13.“莲之爱，同予者何人”表达了作者怎样的思想感情？

慨叹品德高尚的君子太少，含蓄地表明追逐名利、趋炎附势的人太多。

14.怎样理解作者在文尾的慨叹？

表明自己的人生看法：既不想陶渊明那样消极避世，又不向世人那样追逐功名富贵，他要在污浊

的世间独立不移，恒久保持清白的操守和正直的品德。

15.用原文语句回答。

1）莲象征什么？

君子的美妙品德。

2）文中比喻君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉，又庄重、质朴，不孤高自许、哗众取宠（或

表现莲的高洁，概括不慕名利、明哲保身的名贵品德和坚贞操守）的名句是：出淤泥而不染,

濯清涟而不妖。

3）高度概括莲名贵品质的句子（点明中心的主旨句）是：莲，花之君子者也。

4）比喻君子通达事理，行为方正，（或特立独行，正直不苟，豁达大度）因而美名远扬的句子

是:中通外直，不蔓不枝，香远益清。

5）比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重而不敢轻侮的句子是：亭亭净植，可远观而

不行亵玩焉。

6）“世人甚爱牡丹”，这是因为牡丹是：牡丹，花之富贵者也;“予独爱莲”的根本缘由是：

莲，花之君子者也。

16.请在文中找出一句骈句。

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

17.衬托分正衬和反衬两种。本文用菊花和牡丹来衬托莲,其中菊花属于正衬,牡丹属于反衬。

亡迁移拓展

1.细细考虑，“菊之爱”可以有两重含义：①做一个避世的隐士；②像陶渊明那样保持独立的人格。

你赞成哪一种说法？谈谈看法。（自圆其说既可。）

如：赞成两重都有道理。作者意思是：避世者不染世尘之埃当然可喜；而入世者“出淤泥而不

染”境界更高。

2.鲁迅有诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好问濂溪称净植，英随残叶坠寒塘。”这首

诗称颂的是哪一种花？

莲花。

3.宠爱哪一种花是人的志趣的表现。你宠爱哪一种花？说明宠爱的缘由（包含骈句）。

梅花。它顶风冒雪，“凌寒独自开”。（傲雪盛开人皆颂，迎寒绽放世堪扬。）

蒲公英花。花朵虽小，却遍布各地，有极强的生命力。（花小能怡情，叶瘦能医疾。）

菊花。在万花纷谢之时独自开放，决不同流合污，且不畏寒冷，坚毅不屈。（百花凋谢始露面，

孑身盛开也吐香。）

4.孟子认为：“近朱者赤，近墨者黑”，这与周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的看法

相反，你同意哪种观点，谈谈你的看法。

答法一：同意孟子的观点。人的思想受环境的影响，“孟母择邻”说的即是这个道理。

答法二：同意周敦颐的观点。只要人保持坚贞的操守，明哲保身，即使处于污浊的环境中也能

不受其影响。如《青春之歌》中的林道静。

请描绘出来，并说明你宠爱的缘由。（略）

口第24课河中石兽

匕基础学问

♦文学常识

纪的，字晓岚。乾隆十九年进士。清代闻名学者，生性诙谐风趣，学问渊博，曾任翰林院编修、

侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书'总目提

要》，在书目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪的晚年所作的一部文言笔记小说，全书主要记叙妖怪鬼狐故事，其中也有不少关于考据

的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。《四库全书》：分古今图书为经、史、子、集四档。

【原文注释】

①沧州南，一寺临【临：靠近。】河干（gdn）【干：岸边。】，山门【山门：寺庙的大门】圮（pi）【圮：

倒塌。】于河，二石兽并【并：一起】沉焉【于之，在河里】。阅【阅：经验】十余岁，僧募金重修，求石兽

于水中，竟不行得。以为顺流下矣，棹（Zhao）【棹：船桨。这里作动词用，划船。】数小舟，曳（y©）铁钿（pd）,

寻十余里，无迹。

②一讲学家设帐【设帐：讲学，教书。】寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究【究：推究。】物理【物理：事物

的道理。】，是【是：这】非木柿（企i）【木柿：木片。】，岂能为暴涨携之去【去：离开】？乃石性坚重，沙性

松浮，湮（yan）【湮：埋没。】于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠【颠：同"癫"，疯狂。】乎？”众服

为确论。

③一老河兵【河兵：巡河、守河的士兵。】闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖【盖：原来是。

发语词，连接上句或上段，表缘由】石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（ni©）

【啮：本意是“咬这里是侵蚀、冲刷的意思。】沙为坎穴【坎穴：坑洞】，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎

穴中。如是【如是：像这样】再啮，石又再转，转转不己【已:停止】，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求

之地中，不更颠乎？”

④如【如：依照】其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆（yi）断【臆

断：主观推断】欤（yii）?

【参考译文】

沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没在了河里。经验十多年,

和尚们募集资金重修寺庙，在河中找寻两个石兽，最终没找到。和尚们认为石兽顺着水流流到下游了。于是划着

几只小船，拉着铁耙，找寻了十多里，没有任何石兽的踪迹。

一位学者在寺庙里讲学，听了这件事讪笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被大

水带走呢？石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。顺着河流找寻石兽，不

是疯了吗？"大家都信服地认为他的话是精当准确的言论。

一个年老的河兵听说了这个观点，又讪笑说：“凡是落入河中的石兽，都应当到河的上游找寻。因为石头的

性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，肯定在石头下面迎水的地方冲刷沙子，

形成坑穴，越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样

不停地转动，于是石兽反而逆流而上。到河的下游找寻石兽，原来就是疯狂的；在原地深处找寻它们，不是更疯

狂吗？”

人们依据他的话去找寻，果真在上游的几里外寻到了石兽。

既然这样，那么对于天下的事，只知其一，不知其二的人有很多啊，莫非可以依据某个道理就主观推断吗？

【重点词句】

1.古今异义并：古义：一起二石兽并沉焉。今义：并列。阅：古义：经验阅十余。今义：阅读。是：

古义：代词这是非木柿。今义：推断词是。盖：古义：发语词盖石性坚重。今义：有遮挡作用的

器物。但：古义：只但知其一。今义：表转折但是，去队

2.一词多义去：岂能为暴涨携之去。离去、西蜀之去南海。距离。为：岂能为暴涨携之去。被'必于石下迎

水处啮沙为坎穴。成为'橘生于淮南则为橘。是'为其来也。在。

3.词性活用。棹：名词用为动词，划船。暴涨（动词用作名词，洪水）

4.汉字通假。①“颠”同“癫”，疯。②钿：同“耙”，整地的农具

5.注音：圮pi；曳y。；棹zhdo；柿f©i；湮ydn；溯sti。

6、句式（1）被动句岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，可译为“被”）

（2.）倒装句当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）

（3.）省略句如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）

【课文理解】

1.文章分层：第一层（1）：交待石兽沉入河中的地点和两种找寻方法

其次层（2-3）：另两种不同的找寻方法

第三层（4）：由事而理，点明遇事不能“据理臆断”，深化主题

2.四种找寻方法：找寻经过人物找寻的地点结果

第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系第一种僧原地水中不行得

其次种僧顺流而下无迹

其次种：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种讲学家原地沙下失败

第三种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水第四种老河兵求之于上流果得于数里外

第四种：既有理论又有实践，精确把握三者的性质及相互

关系

3.中心思想：

⑴作者由此得出了什么结论？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆（yi）断【臆断：主观推断】

欤（y①？

⑵主题概括：很多自然现象的发生往往有着困难的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半

解就依据常情作出主观的推断，否则会得不偿失。

4.相识不同的缘由及性格分析：

寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流淌会把石兽带到下游。（“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅

力坚决但阅历不足）

讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮”的理论学问推断石兽在原地“渐沉渐深”了。（“笑

日”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人）

老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙