第20课《一滴水经过丽江》说课课 统编版语文八年级下册

Quiet一滴水经过丽江阿来说课说教材说学生情况说教学目标说重点难点1234Con目录5678说教学反思说板书设计说教学过程说教法学法Chapter01说

教

材《一滴水经过丽江》是部编教材八年级下册第五单元的第四篇课文，本单元所选的四篇课文都是游记，古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏，积累精彩语句。《一滴水经过丽江》是一篇别具一格的游记作品，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。本文是自读课文，在教学中要突出学生的自主阅读，教师要引导学生体会本文写法上的创新，发现丽江的不同之美。语文学科核心素养中——文化传承与理解要求学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力;以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信态度。阿来笔下的丽江让人心灵沉静，透露出深厚的文化内涵、人生的哲思。风景与建筑、丽江人与自然和谐统一，体现了社会主义核心价值观中的和谐一词。在教学中应该重视语文的熏陶感染作用，适当挖掘课文的文化内涵。说教材Chapter02说学生情况本单元是游记单元，学生已接触了几篇经典的游记，感受了《壶口瀑布》的磅礴气势，欣赏了《在长江源头各拉丹冬》的雪域美景，见证了《登勃朗峰》

奇人奇事，对游记有了一些基本的了解，能够把握作者的游踪，写景的角度和方法，但学生的审美鉴赏与创造、文化传承与理解的素养还有待提高，生活感悟有限，且多数同学还未游览过丽江，对于深刻体会课文新颖的构思，鉴赏课文独特的视角，体悟丽江独特的文化内涵一定困难，需要老师适当多给些指导。说学生情况Chapter03说教学目标理清行文思路，梳理“水”的足迹；把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处。知识与能力通过圈划、批注、朗读佳句，全面了解丽江独特的魅力；通过品味语言、文本细读，感受“水”视角的情思与妙趣，进而感受作者的思想感情。过程与方法感受作者对丽江的喜爱，并培养热爱源远流长的民族文化，学会观察生活、热爱生活，懂得记录平凡的美好。情感态度与价值观说教学目标Chapter04说重点难点教学重点1.了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。2.学习以”物“为叙述角度，按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法。教学难点1.品析语言，欣赏、评点文章精彩的语言。2.把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，并体会作者的情感。说重点难点Chapter05说教法学法新课标指出:“灵活运用多种教学策略和现代教育技术”“重视启发式、讨论式教学”1创设情境法采用多媒体教学，把学生快速带入到教师所设置的情境中来，提高课堂效率。2提问点拨法力求通过设置关键性、具有启发性的问题，引导学生在阅读、研讨的过程中，层层深入地把握文章的写法，体会写法的妙处。3品味感悟法在反复品味推敲中深入理解本文语言独特的魅力和作者独特的感情。教法010302默读法圈点勾画法批注法统编初中语文教材编委朱于国教授认为：“自读是教师指导下的自主阅读，是教读的延伸，是教读课所学语文知识的、阅读策略的操练场。”余映潮老师说过“自读课，要让学生有丰富的实践，丰富的收获”。因此在教学中要突出学生的自主阅读，教师要多“导”少“带”，让学生自己去阅读品味。自主、合作、探究法学

法04Chapter06说教学过程（一）创设情境，激趣导入利用图片（展示丽江四季美景）、音乐和语言将学生带入到我设置的情境中。丽江，一个让人魂牵梦绕的地方，那里风景如画，历史悠久，看!一滴水，带着夙愿，经历了几百年的漫长等待、经历了水车上的眺望、经历了王河中徘徊，终于来到了让她朝思暮想的丽江，今天，让我们一起走进阿来的《一滴水经过丽江》见证一滴水的奇幻生命旅程吧！有了以上的导入，可以让学生很快就进入我设置的情境中，想要快速进入文本，去探索这一滴水的奇幻生命旅程。（二）背景链接，走近阿来作者介绍阿来，1959年出生于四川省阿坝藏族羌族自治州马尔康市，中国当代作家。1982年开始诗歌创作。20世纪80年代中后期，转向小说创作。1994年冬，完成首部长篇小说《尘埃落定》，1998年，《尘埃落定》由人民文学出版社出版。2000年，凭借《尘埃落定》获得第五届茅盾文学奖，2009年3月，当选四川省作家协会主席，兼任中国作家协会第八届全国委员会主席团委员；同年，出版长篇小说《空山》。2014年，出版长篇非虚构作品《瞻对》。2018年，凭借《蘑菇圈》获得第七届鲁迅文学奖中篇小说奖。2019年，长篇小说《云中记》创作完成。同年，《尘埃落定》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。2021年4月，担任第四届宝珀理想国文学奖评委，同年，6月3日，担任首批四川生态环境保护大使。写作缘由2012年6月，阿来第三次来到丽江，探访了当时还在建设中的高山植物园。回到丽江城后，受友人所赠十三卷本《云南史料丛刊》的“诱惑”，阿来应允写一篇“适合中小学生阅读”的有关丽江的文章。面对着众多写丽江的佳作，面对着丽江的千头万绪，他觉得“这篇文章是非写不可了，如何着手，依然心下茫然”(《小资与艳遇概括不了真正的丽江》)。最终，阿来写出了这篇文章，我们也就有了这篇课文。介绍作者阿来以及阿来与丽江的情缘，交代本文写作背景。设计意图探究文章独特视角的妙处是本课重点，也是难点，用合作的方式突破重难点可以达到事半功倍的效设计意图这一活动旨在让学生梳理游踪，再次了解游记的文体特点，初步感知本文视角的独特性，为赏析本文新颖独特的视角做铺垫，达到知识与能力的教学目标。合作探究作者为什么不以人的角度来写丽江，而是以“一滴水”的视角来写丽江呢,这样写有何妙处，结合阅读提示，边读边勾画地点，用简练优美的语言概说一滴水的经历。(5分钟)（三）自学活动一：跟随水滴赏视角自主完成98%123教师展示美读、评点句段出示评点角度提示修辞角度，句式角度，写景角度(仰视、俯视)写景方法，字词、短语角度，展示旁批示例展示例子，学生自由回答对比的手法，将丽江与游客“远处地方”带给人内心的感受作对比，突出丽江的醇美、和谐、沉静，让人心生向往。教师总结：精妙的修辞，优美的短语、简明的短句，整散句结合、诗性的跳跃、变化节奏感、诗意的语言，富有哲理的语句描绘了一个风景如画、底蕴丰厚、沉静和谐，温婉醇美的丽江。（四）自学活动二：通过美句品文章设计依据:新课标指出:“阅读是学生的个性化行为阅读教学，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”，对比阅读和赏析示例只是教师帮助学生搭建的支架。通过对优美语句的赏析，感受文章诗意的语言，可以让学生全面了解丽江独特的魅力，同时加强了学生对文章语言的品读能力，文本细读，感受“水”视角的情思与妙趣，使学生能更好地体会作者对丽江的热爱之情，达到过程与方法的教学目标。设计目的：游记不同于一般的写景散文，它不仅“融情于景”，更具有深厚的文化内涵，以其多样化的文学形式展现民族文化的精神，这往往也是作者的写作初衷。问题:1.理解文章最后一句话：“水的方式”是怎样的方式？你能想到哪几层意蕴？（1）水的形态变化。雪——冰——水，体现一种轮回，启发人们从自然的轮回中思考人生。（2）从水的视角展开想想象。（3）流动的方式。（4）走的是水路。暗合丽江的地理环境。2.作者为什么选择水的视角，而不是别的事物？（1）从时间跨度来看，一滴水历经千百年，串联起过去与现在。（2）从空间范围来看，从玉龙雪山到金沙江，交代丽江的地理位置，这条路线是水路，以水的视角更贴合实际。（3）“水”是美好的事物，是柔美又壮阔的丽江的灵魂，更易寄托作者的深情。（4）水富有流动性和变化性，更易于作者观察角度的变化和展开丰富的想象。（五）自学活动三：透过美景悟情怀3.本文透过一滴水的前世今生折射出作者怎样的情怀，又蕴含了哪些文化内涵呢？（五）自学活动三：透过美景悟情怀同学自由讨论，教师最后做总结。设计意图：作者以一滴水的视角写丽江，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，阿来笔下的丽江让人心灵沉静，透露出深厚的文化内涵、人生的哲思。风景与建筑、人与自然和谐统一，表现出民族文化的源远流长与博大精深，文学来源于日常生活，这一滴水的历程也是作者对平凡生活的关照，对于培养学生的文学情思，培养热爱生活、观察生活的能力具有重要作用，体现了情感态度与价值观目标。《一滴水经过丽江》以一滴水的奇幻生命之旅，用诗意的语言描写了丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江，也唤起了我们心中的诗和远方。学习本文独特的构思，仿照文章的写法，结合四川本地景物，写一篇简短的游记。要求：内容丰富

选取一个恰当的“点”

注意视角的变化300字以上作业布置现当代作家游记

朱自清《欧游杂记》外国作家游记

泰戈尔《泰戈尔游记选》推荐阅读结

课Chapter07说板书设计板书设计板书设计丽江之美，美不胜收自然风光美：玉龙晶莹，潭水映照，苍松劲柏，城里夜色斑斓，城外宁静澄澈古城老街美：历史悠久，依山而建，顺水而去，富有地域特色，自然和谐相融民俗民风美：传统深厚，居民悠闲，主客和谐，于尽情欢歌处，去浮躁享宁静Chapter08说教学反思可取之处大部分学生没有去过丽江且想象能力有限，因此通过图片或视频的形式可以使学生