统编七上道德与法治单元作业设

2基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治七年级上学期统编版生命的思考单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1生命可以永恒吗第八课第一框2敬畏生命第八课第二框3守护生命第九课第一框4增强生命的韧性第九课第二框5感受生命的意义第十课第一框6活出生命的精彩第十课第二框(一)课标要求本课所依据的课程标准是“生命安全与健康教育”中的两部分内容，分别是“正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。”以及“树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命的高度，成就幸福人生。”本单元内容体现的核心素养内涵如下。通过介绍党和国家不惜一切代价呵护人民生命健康等事例，了解中国共产党带领中国人民共同迎战新冠肺炎疫情，并取得了全世瞩目的成就，引导学生树立政治认同。3“守护生命”一框通过P101“相关链接”,帮助学生形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活，培养学生的道德修养。“增强生命的韧性”一框循序渐进，从挫折的含义、积极和消极影响，再到如何发掘生命的力量、战胜挫折，帮助学生正确认识生活中的顺境与逆境，在生活中磨练意志，形成良好的抗挫能力，健全人格。第十课“绽放生命之花”共有两框，“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”,引导学生懂得生命的价值和意义，确立正确的人生观，健全人格。(二)教材分析1、思维导图自己?他人?自己与他人--探究警生命至上态度一。体戚与共—=关系尽?续?。永恒?生命的思考生命的遍问贫乏与充盈为什么活着生命挫折爱护身体mm2、内容内在逻辑本单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，既是本册教材前三单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命底色。因此，教师在教学过程中，对初中学生生命教育的关切，作为道德与法治学科的核心理念之一，要谨记在心，贯穿始终。4本单元共有三课内容，第八课《探问生命》设置两框，分别是“生命可以永恒吗?”和“敬畏生命”。第九课《珍视生命》同样设有两框，分别是“守护生命”和“增强生命的韧性”。第十课《绽放生命之花》也是两框内容，分别是“感受生命的意义”以及“活出生命的精彩”。第八课从人类生命的演化历史开始，引导学生探究“生命可以永恒吗?”了解个体生命的特征，并培养对人类生命问题的辩证思维能力，知道个人的生命会有走到尽头的时候，但同时生命亦有接续。在与他人的相处中，理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而升华到敬畏生命的高度，端正对生命的态度。第九课从引言导入，启发学生认识到“守住生命，才能感受人生美好”,人生只有经历风雨，生命才能更加坚强有力。教材设置守护生命这一框，不仅帮助学生了解“爱护自己的身体”是守护生命，养护精神家园、满足生命的精神需求也是守护生命。第二框从“不愉快”的事件谈起，开启学生对于挫折的记忆，分析人们对挫折的认识和态度不同，会导致不同的感受和结果。帮助学生及时调整自己，正确对待挫折，发觉生命的力量，让自己的生命更有韧性。第十课是本单元的总结和升华。前面两课概述一个人有了生命，能正视并战胜生命成长中的挫折，后面还应该怎么办?引言中的比喻很有诗意，也很有深意——如果生命是一粒种子···引导学生思考如何它生根、发芽、茁壮成长，最后绽放属于自己和世界的精彩。第一框的课文内容启发学生思考“什么样的人生是有意义的”,通过探究与分享参加“志愿者行动”的材料，为下一框“活出生命的精彩”做好铺垫。第二(四)评价设计调查主题(四)评价设计清明节“网络祭奠”校园小调查课前调查过程制作、分发、回收、统计问卷课堂针对调查结果讨论1.网络祭奠中的那些英烈是永远地离我们而去了吗?2.说一说永远活在自己心中的那些英烈的故事?3.今后的日子，除了网络祭奠，我该如何更好地传承那些英烈们的精神?(三)时间要求：15分钟评价指标水平良好掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命(五)作业分析与设计意图依据道德与法治学科的生活性、实践性的特点，从培养学生核心素养的角度出发，设计课内外相结合、教学与实践相联系的综合实践作业，对提高课堂教学效率、提升学生道德素养、培养适应新时代发展的现代病毒疫苗接种工作，并实施全民免费接种。这充分体现我国()A.敬畏生命、坚持生命至上B.社会主义坚持良法善治C.公民自觉参与了民主决策D.坚持对外开放的基本国策3、被誉为“世界儿童文学的太阳”的安徒生曾说：“仅仅活着是不够①生命价值的大小，取决于生命过程中的付出和奉献②人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖③不受任何限制的自由是人人追求和向往的目标④生命因奉献而芬芳和美丽新冠肺炎疫情再次给人类社会带来深刻启示：在全球化时代，各国命运相连，休戚相关。此时，中国为全球抗疫贡献中国智慧和中国方案。习近平主席提出构建“人类命运共同体”,体现我国坚持生命至上，坚守对待生命的道德底线。提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，塑造健全人格增强责任意识，勇于担当使命(四)作业分析与设计意图整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生的实际需求。情境材料涉及国内和国际新闻报道，拓展学生生活视野，关注国情，了解国家大事。设问指向明确，具有启发性和探究性。通过作业设计与实施，可以引导学生关心国家和社会发展，增强学生政治认同、塑造健全人格、提高责任意识。八—2作业二八—2作业二一、作业内容“休戚与共”故事分享。(一)活动步骤1.(课前准备)分组。根据故事涉及的内容分成三个小组，分别是尊重小动物组，关怀弱势群体组，关注世界局势组(例如局部战争冲突中平民的伤亡情况)。2.(课前准备)三个小组的成员根据组名收集相关的故事和资料，经过筛选，每组提供一个最感人的故事。3.(课堂15钟)主持人致开场白：(解释休戚与共的意思)休：喜悦。戚：悲伤。休戚与共的意思是“有幸福共同享受，有祸患共同抵挡。”形健康的人格，增强对生命的责任意识。3、第九课第一框《守护生命》九一1作业一九一1作业一(一)作业内容一、单项选择题1、生命是宝贵的，守护生命，我们才能感受四季的冷暖变换，体验生活的千姿百态，追求人生幸福。守护生命首先要()A.关爱他人生命B.养护精神C.关注自己的身体D.加强体育锻炼2、有下列情况者，最好不要下河游泳()①患有心脏病、高血压、肺结核、中耳炎等疾病②处在月经期的女同学③患有皮肤病、严重沙眼等传染病④饱食或空腹时、剧烈运动或繁重体力劳动后工作报告，点亮了无数人的眼睛，目前全国各种线上线下的阅读活动正在如火如荼地开展。这类活动的开展()火势较大伴有浓烟，应捂住口鼻，简易防护，匍匐或者弯腰前行；若是火已及身，切勿惊慌奔跑，应脱下着火衣裳，或在草地上打滚压灭火焰。2、分组。根据座位靠近门口位置进行分组，每组设组长一人，副组长两人，配合老师进行火灾自救的演练。3、演练。根据老师口令开始，靠近安全出口位置大门的一组先撤离，其他组依次跟上。每组组员跟随组长，在两位副组长组织下有序、迅速从安全出口撤退到操场指定位置，按照早操位置列队站好。4、反思及收获。组织学生反思自己在演练活动中的行为，谈谈自己的收获和感想。5、归纳总结。教师总结演练情况，引导学生明确：遇到灾害或灾难，尽量控制自己的情绪，依靠理智迅速作出正确抉择，使用恰当的救护方法，无论如何都不能放弃生的希望，在可能的条件下，运用最有效的方法寻求他人和社会的帮助。(二)活动记录二、时间要求：共15分钟。评价指标水平优秀合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命②奋斗成就人生，努力奋斗就能够取得成功③面对挫折，态度不同结果可能会不同④面对挫折要保持乐观向上的积极心态3、“时代楷模”朱彦夫，在抗美援朝战场上失去四肢和左眼。从不识字的他，退休后凭着用嘴翻字典，靠着视力仅有0.3的右眼，硬是“啃”下了100多本中外名著。他用嘴衔笔，以残肢抱笔，创作完成了自传体①生活的道路并不总是平坦的，人生难免有挫折②挫折是人们成就一番事业的唯一条件③面对挫折，我们需要及时调整自己④面对挫折，我们需要发掘生命的力量(二)非选择题在校园网论坛上有近千篇关于“挫折”这一话题的跟帖，下面是几个激情飞扬：成功一定有方法，失败一定有原因，所以遇到挫折时你对挫折是如何认识的?请参与跟帖。三、评价设计评价指标优秀良好掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命四、作业分析与设计意图这是一项注重培养学生学科核心素养的作业设计，以合作探究活动为载体整合过程性评价与终结性评价，构建起促进学生核心素养发展的评价策略体系。作业设计依托学生的生活实际，创设“笑迎挫折”活动探究情境，让学生根据自己熟悉的挫折经历，小组互动去琢磨、去发现、去思考，去探究挫折，引导学生认识到面对挫折，不同的认识和态度会产生不同的感受和反应。通过蕴含顽强生命力的名人经历，引导学生学会从他人身上汲取生活经验，增加自身的生命韧性。小组内以同学们诉说的挫折为话题，出谋划策，提出各自面对和战胜这些问题时的应对办法，用所学知识解决生活中的实际问题，让学生在互助中探寻更多的抗挫方法，从而帮助学生养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质。5、第十课第一框《感受生命的意义》l十—1作业一(一)作业内容一、单项选择题离开了我们。他经历过新中国成立之初的灾荒，深知粮食对于中国是多么重要，发誓要为让中国人吃饱饭而奋斗。他将自己对祖国的热忧，结成了一串串饱满的稻穗。由此可见()①用心关爱他人的生命，会完全失去自我②有梦想，就有希望③袁隆平在用行动发现和创造生命的意义④个人的梦想要与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分2.小金同学非常喜欢历史，他很想和别人一起分享和交流，于是小金参加了当地博物馆的义务讲解员的培训，并成为一名义务讲解员。当参观博物馆的人通过他的讲解表示有收获时，小金就非常快乐。对这一材料，理解错误的是()A.生命的意义需要自己发现和探索B.生命的意义就是要无私奉献自己C.生命的意义让我们照亮、温暖他人D.狭小的世界限制了生命的生长3.当世界以痛相待，我们当报之以何?有人力挽狂澜拯救生命，有人满身伤痕守护生命，有人披星戴月摆渡生命……疫情可以让我们遭受痛苦，甚至牺牲生命，之后更是会有短暂的消沉，但一切过后，便是更坚强的重生。这告诉我们()①生命是不可逆的，对生命要有一种敬畏的情怀②战胜挫折，增强生命的韧性，发掘生命的力量③生命的意义需要自己去发现和创造，应自由放纵④充盈自己的生命，为社会发展贡献自己的力量二、非选择题组图一：充词的充词的些掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究培育政治认同，坚定理想信念增强责任意识，勇于担当使命本次作业设计高度重视并培养、提高学生政治认同的核心素养。尤其是非选择题，第四题通过三个组图，引导学生分析有意义的人生包含的三个角度，帮助学生理解生命的意义是什么。第五题通过两个学生的辩论，将学生从判断是非的层面上升到实践层面，即“如何实现自己生命的价值意义”。完成作业的过程中，落实学科核心素养，实现知、情、意、行相统一的学科目标。十—1作业二一、作业内容2035年的自己——自己的人生自己导演(一)活动步骤1、编写生命剧本(课前自己准备，5分钟左右)。2035年的自己多少岁?从学业(事业)、人际关系、健康、情感、娱乐生活、社会服务等某一方面具体描述，尽可能详细。的人生的三个层次，都是值得肯定的。其次，通过不同形式的交流分享，激发学生的创造性，体验到展示自己个性的快乐，塑造健康人格。最后，在教师的总结中，启发学生如何实现自己想要过的生活，并愿意为了自己的未来去努力创造，明确生命的意义需要自己发现和创造，培养责任意识。三个追求逐一落实在学生的想象、思考和践行中，实现道德与法治课程立德树人的根本教育目标。6、第十课第二框《活出生命的精彩》十—2作业一十—2作业一(一)作业内容一、单项选择题1、作为新时代的青少年，我们要学习做一个积极的社会成员，树立回报社会的意识，养成能温暖他人与世界的行为。下列不属于能温暖他人与世界的行为的是()A.关注、了解社会问题，积极建言献策B.同情和关心遭遇挫折、不幸的人C.对处于困境和危难的人能伸出援助之手D.增强忧患意识，优先考虑个人前途命运2、历史上，有许多伟人被后人传颂：李时珍、郑和、岳飞……他们之所以被后人敬仰，是因为()①他们生来就很伟大②他们创造了不平凡的社会价值③他们为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富④他们创造出比自己有限的生命更长久的社会价值3.关爱生命，传递温暖，让人生更有意义。传递生命的温暖，你愿意①尽己所能帮忙做家务，让劳累的爸爸妈妈多一点休息的时间②积极参加植树活动，为家乡留下一片绿荫③经常义务清扫小区道路上的积雪，让街坊和邻居们出行方便④疫情期间见到有人在公共场所不戴口罩，不敢上前劝说4、生命是一个逐渐丰富的过程，作为新时代的中学生，我们要积极扩展生活阅历，让生命充满色彩与活力，活出生命的精彩。最近七年级某班(1)精彩的人生需要我们不断充盈自己，以下做法中能够体现充盈生命的作法有(填序号)①熬夜打游戏②养花③做家务④打击斗殴⑤参加公益活动⑥阅读经典名著⑦无所事事⑧旅游(2)精彩的人生还需要我们传递彼此的关切，请你制作一份“温暖传递卡”,说说为家人、其他人、班级和社会传递温暖的具体做法。(3)精彩的人生更需要我们正确认识平凡与伟大，2022年被评选为感动中国的朱彦夫，被誉为中国的“保尔·柯察金”,他参加过上百次战斗，三次立功，十次负伤，经历过长津湖战役，动过47次手术的特等伤残军人；退伍后，拖着残躯带领乡亲建设家园，并将自己的经历体会写成小说《极限人生》,用坚强意志和为民情怀书写着自己的“极限人生”请你结合“平凡与伟大”的课文内容，介绍他活出精彩人生，并被当选为感动中国人物的原因。5、材料一：现实生活中，老人跌倒后被热心助人者扶起，但事后反遭索赔、追责的现象时有发生，“扶不扶?”“救不救?”成为很多人心中的道德难题。材料二：《民法典》第184条规定因自愿实施紧急救助行为造成受助勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。问题四的设计意图：最快乐的时光大多在于实现理想，或者感受到自己的存在对他人、对国家、对社会的价值和意义，我们的生命虽然平凡，但也能在平凡中体验伟大。通过采访老人的设计，既能帮助学生巩固本单元的知识，又能让学生在社会参与中增强人际交往的能力，感悟生命的价值和意义之所在。7、单元质量检测(一)单元质量检测内容1234567891.黄篪是南宋末年的一位福建籍进士，28岁就任广南西路经略安抚使，统理岭南诸郡军民；然而，他到海南3年后就英年早逝，留下一个襁褓中的儿子。如今，他的后裔已传至38代，黄篪后裔传承先祖“勤勉、厚德、重教”的家风，以德传家、令人称道。以上材料说明()A.生命是短暂的B.生命来之不易C.生命是独特的D.人不但在身体上接续祖先的生命，也在精神上继承先辈的遗志2、珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。下列做法属于珍惜生命时光的有()①小明争分夺秒，善于利用零星时间学习②华力做事拖沓，总是把今天的事情往后拖③小华做事有计划，把自己的时间安排得井井有条④丽丽认为青春苦短，要及时享乐3、在自然灾害、事故灾难面前，党和国家争分夺秒，不惜一切代价抢救生命。这是因为()A.人生的价值在于战胜挫折B.各种生命共生共存，息息相关C.生命是坚强的、有力量的，也是脆弱的、艰难的D.每个人的生命都是有价值的，要敬畏生命、关爱生命4、我们对生命有了敬畏之心，才会()①谨慎地对待生命关系②谨慎地处理生命问题③意识到每个人都需要与他人共同生活④尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人5、生活中，学会紧急避险十分重要。发生下列险情时，避险正确的是A.打雷时，站在大树下B.火灾时，及时拨打“119”C.地震时，乘电梯逃生D.水灾时，先救财物6、“困难是弹簧，你弱它就强，你强它就弱。”这句话告诉我们()A.挫折是不可战胜的B.挫折致使我们产生消极情绪C.我们要及时调整自己，正确看待挫折D.挫折可以丰富我们的生活经验7、你想对漫画《蛋壳心理》中的小男孩说)①生活不是坦途，要直面挫折②正确看待挫折，及时调整自己的心态③挫折会带来消极影响，应远离挫折④发掘生命的力量，要敢于战胜挫折8、“生命的质量在于追求，而不在于仅仅活着”。从这句话中，你能体会A.应当善待他人的生命B.人的生命因为智慧而闪烁光彩C.生命很珍贵，好死不如赖活着D.生命的意义不在于长短而在于对社会的贡献，要不断延伸生命的价值9、王静是校学生会干部，她积极参加学校组织的各种社团活动，在丰富了自己业余生活的同时也结交了一群志同道合的朋友，她感觉自己的生活十分充实。对此认识正确的是()A.积极面对生活中的挫折，活出不一样的人生B.全心全意为他人服务，实现自己的人生价值C.要想活出生命的精彩，就要不断充盈自己的生命D.绽放自己的生命之花，关爱他人，善待他人诉我()A.人的生命具有独特性B.每个人死的方式是不一样的C.每个人的生命价值是不同的D.人的生命价值因其地位不同而不同二、非选择题11.情境探究题。下面是七年级学生安安生活中的几处情境，请你运用本单元所学知识帮他解决问题，并说明理由。情景一：在学校里，安安发现同学徽徽因为腿摔伤了上下楼不方便，安安应该。情景二：放学后，同座的方方喊安安一起到操场上去锻炼身体，安安应该。情境三：回到家后，安安遇到一道很难的数学题，思考很长时间都没有做出来，安安应该。理由。12、1922年，在中国共产党直接领导下，中国共产主义青年团成立。100年栉风沐雨，共青团始终坚定不移跟党走，团结带领共青团员和广大青年前赴后继、勇当先锋，书写了中国青年运动的华章。为了纪念建团百年，争做堪当民族复兴重任的时代新人，某校七年级一班学生开展了“百年青春，当燃《有我》”的主题探究活动。下面是活动内容，请你参与其中，完成相关任务。【责任接续有我】(1)中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。作为少年队员，请你从生命的接续角度介绍自己肩上的责任。【精神守护有我】(2)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着中华民族文化的血脉，离不开优秀的精神文化的滋养。为了传承百年建团精神，班级打算开展一些纪念活动，请你提供一些好点子。【国家富强有我】(3)习近平总书记指出，立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。作为新时代的青少年，携带对生命的思考，你觉得自己应该怎么做，才能实现“国家富强有我”的人生梦想?序号类型难度完成时间了解应用单项选择题1√容易改编30分钟2单项选择题3√中等改编3单项选择题2√容易改编4单项选择题√√中等改编5单项选择题3√容易改编6单项选择题4√容易改编7单项选择题4√中等改编8单项选择题5√容易改编9单项选择题√中等改编单项选择题5√容易改编非选择题√中等原创非选择题√原创一、第八课第一框《生命可以永恒吗?》(一)作业一二、非选择题4、(1)他们并不是不害怕死亡，而是懂得“向死而生”,用自己的生命守护他人的生命和人类的生命。我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。5、①谢谢你们的勇敢与坚定，让我们可以肆无忌惮的追逐梦想。病毒②等风雨经过，等我们相见，许下的心愿等花开一起实现。致敬奋战在一线的白衣天使和防疫人员，希望你们平安回家。③总有人替我们负重前行，世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。谢谢你们保护了我们，让我们能在家安然无恙。(二)作业二1、学生自由辩论，教师总结：我们需要辩证看待“生命能否永恒”这个问题。①个人的身体生命最终都会走向死亡，从这个层面来说，生命得每个人的“生命”不仅仅是“我”的生命，还是“我们的生命”;在生命的接续中，我们每个人不仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上继承和创造人类的文明成果。2、(1)没有，尽管他们身体的生命已经停止了，但是他们身上高贵的精神却永远记在人们的心中，被后人所传承和发扬。(2)略，言之有理即可。(3)研学(参观纪念馆或博物馆);举办专题展览；相关的征文、演二、第八课第二框《敬畏生命》(一)作业一二、非选择题4、(1)①对生命应该具有敬畏的情怀；②珍视生命，将生命放到高于一切的位置上；③自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命；④尊重、关怀和善待身边的每一个人；⑤树立人类生命共同体意识，支持党和国家的防疫政策。5、(1)寂静表达了我们敬畏生命、与他人休戚与共的努力，感受到全国上下一心、坚定抗击疫情的态度与执着。生命至上，寂静的城市无声的宣告中国式的人权之路。(2)服从防疫规定，居家安排学习和休息，没有必要不出门；为抗疫一线的“最美逆行者”送上关心的祝福；调控好自己的情绪，也要帮助家人克服不良情绪。(二)作业二“休戚与共”故事内容只要能够体现敬畏生命、生命至上，具有珍爱大自然、尊重他人、人类命运共同体意识即可。三、第九课第一框《守护生命》(一)作业一一、选择题：1、C2、A3.A二、非选择题(3)、(4)能够体现爱护身体和养护精神方面的做法，且答案言之5、(1)安全防范意识和自我保护能力。有等待的区域，要等在机动车道以外才行，不能靠着机动车道太近，以导致过马路很慢，影响他人、车辆通行，不要让机动车过分等待。如果行人通过斑马线还没走过去红灯亮起时，不能后退，可以尽快走到路中因为大车有盲区，要注意避免离大车的转弯半径太近。(3)①遇到突发事件首先尽量控制自己的恐慌情绪，依靠理智迅速作出正确抉择，恰当地使用救护方法。在可能的条件下，运用最有效的方法向周围的人求助，及时获得他人和社会的帮助。(二)作业二模拟火灾自救演练，按照活动步骤操作即可。四、第九课第二框《增强生命的韧性》(一)作业一二、非选择题4、本题为开放性试题，答案符合题意且观点正确即可。①挫折是人生的一部分，人生难免有挫折，困难和挫折无处不在，我们要勇于面对。②面对困难和挫折，正确的态度不是屈服于困难和挫折，二是勇于面对，以沉着乐观应对挫折，战胜挫折。5、(1)①身患重病；遇到重大疫情。②自我调节和自我修复的能力强；具有较强的承受力；有面对困难的勇气；有坚强的意志等。(3)①欣赏、培养幽默感；②和自己信任的人谈一谈；③考虑并接受最糟糕的结果；④关心、帮助他人；⑤培养某方面的兴趣。二、作业二《笑迎挫折》互助学习小组交流，只要能够体现积极面对挫折，勇于挖掘生命的力量，并且战胜挫折即可。五、第十课第一框《感受生命的意义》一、选择题：1、D2、B3.B二、非选择题4、(1)能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。(2)希望。因为当别人需要帮助时，他们能付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，所以他们的一生是值得的。(3)袁隆平。因为他们能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。5、不同意安安的观点，赞同徽徽的观点。(1)强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这