小学数学教学中信息技术的运用 论文

小学数学教学中信息技术的摘要：在小学数学教学中运用现代信息技术，有利于创设问题情境，培养学生敏锐的观察力，增强学生理解问题能力，有利于学生将数学知识应用于生活，提力，抽象的数学知识形象化，能激发学生的学习兴趣，从而积累数学活动经验，提高学习效率。关键词信息技术，观察力，创新力，活动经验引言：小学阶段，学生年龄小，理解能力有限，课堂注意力不容易集中。因此在小学数学课堂中，运用现代信息技术，制作符合学生年龄特点的多媒体，能吸习中。本文根据多年的教学实践以及对信息技术的理解，论述小学数学教学中如何有效运用信息技术，以达成教学目标。正文：《义务教育课程标准(2011年版)》指出，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容重实效。在小学数学教学中，合理有效运用信息技术，可以向学生提供并展示文字、声音、图像等多种类型的资料，并能灵活选择与呈现；创设、教学内容适相应的情境，能为学生探究数学知识提供重要的工具；使得相距遥远的个体展开面对面交流，接受名师名家的点拨。信息技术改变了以往模式，通过具体形象的图、文、声、像等来创造教学情境，使抽象的数学内容形象具体化。运用新颖、先进的信息技术，能把数学思想、教学方法很体现出来，为小学数学教学提供了广阔的展示平台。在小学数学教学中如何有效的运用现代信息技术，发挥其应有作用，结合教：一、小学数学教学中，现代信息情境，激发学生的学习小学阶段的学生，学生年龄小，理解认知水平低，思维以形象为主，接受新知的能力受到局限，心理活动受兴趣的支配，在教学中必须关注学生验。因此在教学中，创造一个符合学生年龄特点的学习氛围，把数学知识放在一个生动、活泼、贴近现实生活实际的情境中尤为重要。现代信息技样一个情境，使文本、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机结合，融知识与其中。图文并茂，形象生动的信息内容，能提高学生的注意力，激发趣，有利于诱发学生好奇心和求知欲，增强学习主动性，提高学习积极性。1.例如北师大版一年级下册教材《加与减（三）乘车》。利用多媒体课件，演示生活中乘公交车的情境。动画演示行驶的车上原有56人，到了站台，车停稳后，从后车门下来27人，从前车门上来19人。车门关住以后，这时让同学们估计一下，车上的人数是比56多，还是比56少。同学们通过观看视频动画，很容易知道下车的人数多于上车的人数，从而得出比56少。通过上下车的演示，学生就不难列出算式56-27+19、56-（27-19）或56+19-27。这样创设生活中的情境，唤起了学生们的思考，激发了学生的学习热情。2.再比如北师大版三年级上册《去奶奶家》。这节课内容主要是运用乘法和混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。教学时利用信息技术手画演示淘气家到奶奶家的路线以及乘坐的交通工具（火车、汽车），创设问题情境，贴近社会生活实际。然后让学生根据所看到的，绘制路线图。交画的不同方法，得到三种不同的画法，再电脑出示。三幅图逐步抽象简化，让学生从由繁到简的抽象过程中，体会到筛选情境中的数学信息，以简洁出来，分析数量关系，理解题意，帮助解决问题。二、小学数学教学中，现代信息的观察力，使抽象的数学知识形象化，让学教学中采用现代信息技术，可以在屏幕上使静止的物体运动化，运动的物体静止化，从而增强学生观察的目的性，提升教学内容的解释力。一些知识单纯靠在黑板上画图、教具展示、言语教学，会使学生感觉枯燥乏味，也难以理解。把知识点赋予运动，利用信息技术的色彩、明暗等运动变化鲜有趣，引起学生的注意，这样就变静的说教为动的演示。1.例如在教学北师大版五年级下册数学《长方体（一）》把长方体展开与折叠，让学生来看到它的特征，无需过多的语言。借所显示的图像，无声的传递着教学信息，静动结合，引发学生的思考，提高学习的专注力，抽象的数学问题也具体形象，学生通过观察变化，学到了新知。2.再比如教学北师大版六年级上册《圆的面积》。圆形是学生所接触到的第一个曲线图形，图形由直到曲，隐藏着丰富的内容和深刻的数学思想。教学时，利用信息技术，先出示图形（正方形内接与圆），可以求出正方形面的怎么办呢？再出示在圆中画小方格的方法，出现不是整格怎么办呢？这两个方法都是利用以前学过求直线图形面积的解法，求出的正方形面积与圆的面积接近，小方格面积与圆的面积接近，但都不是圆的面积，进而发现圆与直线图形之间的联系。通过信息技术，把圆直观演示平均分成8份、16份、32份……再拼成近似的平行四边形，再到熟悉的长方形，学生感悟到圆的面积无限接近与长方形面积，通过这样的等积变形，得出求圆的面积的方法。这节课运用信息技术，使无影无踪的想象过程，实实在在、明明白白地呈现在学生眼前。三、小学数学教学中，现代信息理解问题能力，有效地实现精讲，小学生在学习数学知识时，主要是依靠具体形象思维，感觉虚无缥缈，很难进一步理解数学深层次的本质问题。学习时，就要调用学生的各种感使学生看到，还能感知到数学就在有形的世界里。因此在教学中，可以把文字的表述，静止的插图转化为有形的、动态的演示过程。1.例如在教学北师大版四年级上册《线与角（线的认识）》这一节时，为了让学生理解直线、射线、线段三者特征及三者之间的关系，就在屏幕条线段，两端点有两个小亮点，这就是线段的两个端点。然后再使其中的一个亮点向一旁无限延伸，让学生认识到射线与线段的关系；最后再使另一向另一旁无限延伸，认识到直线与线段、射线的关系。学生亲眼看到它们之间的关系，在有形的变化过程中加深对问题的理解，无需过多的语言描述学目的。2.再比如北师大版三年级上册《小熊购物》，这节课内容是乘加、乘减混合运算及其应用。借助信息技术的辅助教学功能，画出直观图，帮助学信息，理清数量关系，进而寻求问题解决的策略。先画出４个面包，算出多少钱（３×４），再画一个蛋糕（６元），很直观的就能列出算式３×４＋６，体会到”先算乘法，再算加”的合理性。这样设计，能使抽象的文字形象化数量关系显性化。四、小学数学教学中，现代信息的创新能力，增强学生学习的时代在进步，科学在发展。现代化的信息技术不受时空、地域的限制，使得人们可以在任何时间，任何地点进行交流。信息技术使得小学生的课来越广，利用已有知识能积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，乐于探究。查阅资料、收集信息便捷迅速，这就为学生开阔了眼界，提高学生的辨别能力和学习的主动性。例如在教学三年级下册《面积（摆一摆）》，课前让学生利用网络搜集有关面积的内容。教学时设计了一题：长方形的长8厘米，宽5厘米，如果长增加3厘米，宽增加2厘米，求这个长方形面积增加了多少。让学生画一画，算一算。大部分学生回答是增加了6厘米。这时就利用电脑在原来的长方形上，画出增加后的图形，然后把增加的面积图上颜色，学生探求知识的欲望被点燃维得到发挥，从而学生在自主探究中解决了问题。五、小学数学教学中，现代信息学知识应用于生活，提高解决实际问《课程标准》在原“基础知识、基本技能”的基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经”的要求，这就希望学生在数学学习中，除获的数学知识和技能外，还应该能感悟到数学的基本思想，积累数学思维活动和实践活动的经验。运用现代信息技术可以使学生感受到数学来源于生活用于生活，增强学生的数学应用意识。１.例如二年级上册《时分秒（作息时间表）》，教学时设计了很多上学、放学、吃饭、看电视、玩等许多现实生活实际，让学生利用已有的知识，应用到实际生活，解决有关问题。2.再比如教学《数学好玩》。北师大版数学教材小学阶段12册，每一册都有这样的内容。它包括两部分内容：一是社会生活中的综合与实践；戏、数学趣题、数学应用等其他内容。利用信息技术设计活动任务、方案等，展4示动手操作过程，搜集有关知识点内容，以信息技术的形式表达明确好地引导、解释，更快地传递信息和情感，方便记录实验过程，提供形象的操作示范。这样设计，学生就积累了丰富的活动经验，感受到数学就在身生的动手操作能力，体会到数学思想。总之，小学数学教学中运用现代信息技术，要立足于实际，与传统的教学方式结合起来，不应以单纯的信息技术为载体，要把信息技术作为学生解决问题的辅助工具，改进教