小学数学教学中渗透心理健康教育的研究 论文

小学数学教学中渗透心理健康教育摘要：心理健康教育在小学教学中的应用非常广泛，对学生学习具有很强的指导性数学是小学基础学科之一，在数学教学中渗透心理健康教育的内容主要是解决小学生数学抗挫折能力、解决学生数学学习问题和培养学生数学优秀品质的问题，培习心态，提升学生数学学习能力，因此研究小学数学教学中渗透心理健康教育的内容非常有必要。关键词：小学数学；心理健康；教育研究前言：心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在这种情况下能作出良好的适应具有更好的生命活力，而且能充分发展其自身的潜能，是一种积极的状关注学生心理健康非常重要，是数学有效教学、课堂教学质量和学生学习能力提升的必要基础。高年级学生在数学方面已经积累了一定的学习经验，在数学学习中生自身的发展，而且这种心理变化在成绩波动方面体现非常明显，直接影响着学生数学学习的主观能动性，而数学的学习难度比较大，在数学学习中需要学生具有则很容易打击学生数学学习的积极性，造成学习成绩的异常波动，因此本文以小学高年级学生为例分析数学教学中向学生渗透心理健康内容的策略和着重点。一、小学数学教学融入心理健康教育解（一）解决学生抗挫折小学数学学习的难度随着年级的升高不断增大，如果学生的心理素质不过关很容易出现心理健康的问题，导致成绩异常的波动。小学：一方面是知识学习本身难度比较大。小学数学知识学习难度本身比较大，特别是到中高年级以后知识逻辑性和抽象性明显提高，需要小学生不断提升个人的数学学习能力，只成绩。随着数学学习难度的提升，小学生的抗挫能力也需要适当的调整。但从目前来看小学生的学习能力有待进一步的提升，特别是遇到较难数学问题时，包括数学解题方法的掌握、数学运算规律的强化使部分学生出现了理解和学习上的问题，如果不对预，很容易出现成绩的波动；另一方面是学生在学习过程中遇到问题以后出现的短暂性成绩波动对学生学习产生的错觉。小学数学教学过程中，数学学科知识的能力的提升而变化，学生在学习过程中出现成绩波动是正常的反应。但从小学生学习的角度来看，每一次成绩的波动给学生带来的心理压力非常大，部分学生的抗成绩的波动，容易造成学生对数学学习的打击，影响学生后续学习。因此小学数学教学融入心理健康教育，解决的重点就是提升学生抗挫折能力，帮助学生正确对学科学习的难度提升，增强学生数学学习的信心。（二）解决学生兴趣小学数学教学过程中，教师在渗透学生心理健康问题时，必须要着力重视学生数学学习兴趣，提升学生数学学习的主观能动性。小学数学教学过程中，提升学于解决两方面的问题：一方面是解决小学生对教师的刻板偏见。小学生对教师的第一印象决定了学生对本学科学习的兴趣，一般来说，如果学生对教师的印象比较中的积极性则比较高，反之亦然。因此在对学生心理疏导过程中，应注重学生对教师的印象，争取学生对教师的信任和依赖；另一方面是解决小学生在数学学习过程中的兴趣问题。数学学科本身的难度比较大，具有很强的抽象性和逻辑性，特别是进入中高年级以后，数学学习的难度明显提升学生需要一定的思维能力才能完成数学学习。但从学习过程中出现了兴趣不高的问题，其主要原因在于学生数学学习过程中面对复杂的数学问题无能为力，无法通过个人的能力解决数学学习问题同时从家庭、老师法获得及时的帮助，使学生逐渐失去学习的兴趣。此外小学生数学学习兴趣的培养，还需要教师在教学过程中注重教学方法的渗透，需要做好信息技术在小学数学教学中的指导等工作。（三）培育学生优秀品质小学数学融入心理健康教育这个过程中培养学生优秀品质是数学教学的重点内容。优秀的品质包括生活和学习两方面内容，结合数学教学的实际情况，从生活程中，教师应注重学生互帮互助合作学习，集体学习的优秀品质，从学习上来看，应注重培养学生攻坚克难提升个人能力的品质。优秀品质在小学数学教学过程中非常重要，是小学生数学核心素养的重要组成部分，是培养学生学习能力的重要体现。优秀品质的内容非常多，包括学习习惯的培养，学习方法的灵活多变等内容，就是要在教学过程学习心理，做好心理健康教育的分类指导工作，帮助学生在学习过程中培育优秀的品质，不断提升个人学习能力和水平，形成积极的学习心理自觉在学习过程中攻坚克难。二、心理健康教育的实施（一）注重学习体验，树立学习数学学科的难度比较大，因此教师在教学指导过程中，必须要落实以人为本的教学在教学过程中注重学生的学习体验，帮助学生在体验的过程中收获学习生的学习能力，树立学习的自信心。小学高年级学生已经有了一定的数学分析和理解能力，因此教师在教学指导过程中，应积极给予学生自主表现的机会，让学生快乐，从而激发学生数学学习的自信。以《分数》为例，五年级的分数教学重点是帮助学生了解分数的大小，学会最大公最小公倍数和约分等内容，教师在数学教学的指导过程中可以给予学生力，通过问题设置的方式帮助学生快速调动已有的学习经验，降低知识的理解难度提升学生数学学习能力。如学生在学习最小公倍数时可以让学生结合之前学习的知识研究最小公倍数的分析和学习工作，在学习过程中教师可以设置一些小的问题，如：分数有最小公倍数和最大公约数，那么有没有最大公倍数或最小公约数呢？通过问题的设计引发学生的思考，让学生在学习过程中用所学的内容快速完成问题的解决，通过这种方式让学生在学习过程中有所收获，让学生在数学探索过程中树立学习的自信心。（二）注重数学科学史，渗透德育教小学数学教学过程中融入心理健康教育的内容，必须要注重学生德育工作。德育是小学数学教学的重点内容，教师要积极从数学教学中寻找素材，积极做好数助学生在学习数学科学史的过程中了解数学德育内容，培养学生优秀的数学学习品质和能力。数学科学史的内容对学生发展非常重要，从北师大版教材来看，五六年级已经开始涉及到数学科学史内容包括数学思想方法、经典数学问题等内容，如古希腊造“筛法”在自然数中寻找指数等都是非常好的史料内容，教师在介绍数学科学史中的内容时可以做好进一步的拓展工作，通过介绍史料内容来引导学生树立严谨时结合教材中的具体内容也可以做好一些数学典型人物的介绍和融入，帮助学生在学习过程中更好的了解数学科学史的内容，了解数学发展过程中数学家所付出的艰辛与努力。教师在教学指导过程中对数学科学史的内容必须要积极融入德育思想，通过德育帮助学生树立积极的数学思想，提升学生抗挫折能力，通过具体科学家的实例帮助学生不是一蹴而就的必然需要一个反复提升自我的过程，教师在教学指导过程中注重培养学生的抗挫折能力，让学生在学习过程中了解数学学习的规律和特点自觉在学习过程中提升抗挫折、抗打击能力，提升学生数学学习的能力和意识。（三）加强自身建设，建立和谐师小学数学教学过程中融入心理健康教育内容的前提就是要发挥教师的作用，积极建立和谐师生关系，避免刻板偏见的存在。良好的师生关系需要教师在教学工群体的当中，了解学生在数学学习过程中存在的问题，帮助学生解决实际问题，包括生活问题和学习问题，只有这样才能真正的激发学生数学学习的兴趣，提升学生课堂参与积极性。小学高年级学生自主学习的意识明显提升，很容易受到教师的行为影响，如部分教师对数学解题过程不严谨，在板书过程中出现简化解题步骤等容易在学生群体中造成不良影响。因此教师在教学指导过程中要积极加强自身建设，加强自身师德师风的建设以良好的教风影响学生，给予学生正面、积极的心理感受。同时结合小学生学习的特点中应积极融入到学生群体当中，与学生一起解决数学学习的问题同时给予学生一定的生活指导，拉近师生之间的关系。高年级学生的数学学习已经有所定型，成绩的波动比较小部分学生容易失去信心认为自身再努力也不会成绩突飞猛进，针对这种问生积极的心理干预，引导学生在学习过程中树立自信，同时要给予学生具体的指导，帮助学生从数学学习方法、学习能力等多方面不断提升个人能力，让学生感受到教师对自身的扶持，重拾对数学学习的信心。（四）注重评价策略，实现多评价多元化是小学数学教学融入心理健康的主要策略。小学生学习能力存在一定的差异性，因此教师在评价过程中不能简单以成绩论英雄，而是要注重评价的助不同学习能力和学习水平的学生，都可以得到正向的积极评价，鼓励学生主动参与数学学习，增强学生信心。小学高年级学生在数学学习方面已经出现了两极化的特征，如果单纯以成绩评定学生好与坏，容易在学生群体中产生不利影响，导致学困生心理出现一定的问自己不是学数学的“料”，有的学生认为数学就是自己的“克星”等。因此教师在教学指导过程中应从数学学习特征和学生的学习表现入手，构建多元评价的策略，既要积极纳入家长、学生的不同评价主体，如家长反馈学生居家数学学习非常的认真，但成这部分学生要及时给予帮助和指导，了解学生数学学习的难点和不足指出，从而更好的提升学生数学学习能力。此外多元评价要关注学生的成长，注重学生的细微价，高年级学生数学成绩提升的比较慢，学生投入百分之百的努力可能短期收获的进步分数比较少，对这部分学生教师要给予积极的评价，鼓励学生分享自己进步享与交流中培养自身的自信心，避免因成绩涨幅低造成的过大心理压力，提升学生数学学习的信心和耐心。（五）建立学习小组，培养自主学小学数学教学融入心理教育内容可以通过建立学习小组的方式，培养学生自主学习和探究的能力。学习小组的建立在小学数学教学中的应用，已经得到了实践自主探究、培养学生合作学习能力等多方面具有明显的优势，因此教师在心理健康教育过程中，可以做好学习小组的搭建，帮助小学生更好的融入到数学学习当中。以《梯形面积》为例，梯形面积的公式理解起来比较容易，学生在以往的学习过程中已经有了面积公式的概念很容易在课堂上实现梯形面积的计算，但在课后记忆效果不是很好，遇到相应问题时容易出现计算错误。因此教师在教学指导过程中可以引导学生在课堂上以小组的方式完成梯形面积公式的学习，鼓励学生在学所学的平行四边形面积、三角形面积公式进行合理的推导，让小学生以小组为单位自行开展公式的推导工作，培养学生自主探索和求知的能力。此外学习小组在小还可以通过组建第二课堂的方式进行，通过课下学生第二课堂的参与帮助学生建立数学学习的兴趣，提升学生对数学探索和求知的欲望，帮助学生更好的融入到数学学习当中。总结：小学数学融入心理健康教育的实施过程中，教师要积极落实以学生为主的教学原则，从学生兴趣，学生学习积极心理、学生抗压能力等角度开展教学指生学习体验、数学科学史渗透、师生和谐关系、评价策略、小组学习等多方面工作，共同做好小学生的心理健康教育指导工作，不断提升小学生综合素质。参考文献[1]于安士.小学数学教学中心理健康教育的渗透策略[J].数学学习与研究，2020(06)：[2]万强兴.谈小学数学教学中心理健康教育的渗透[J].甘肃教育，2020(02)：3]钱胜岭.谈如何有效开展小学数学教学活动[J].中国校外教育，2019(24)：4]余煦梅.随风潜入夜