特殊教育师资培养存在的问题及对策探讨 论文

特殊教育师资培养存在的问题及对策探讨摘要：要想提高特殊教育的教育质量，就需要进行师资的培养，师资的好坏直接影响着特殊教育的教育质量和教育效果。最近几年来，我国的特殊教育的师资培养仍然处于不断探索改革的阶段，虽然目前已经有了一定的成果，但其中存在着不少的问题，针对这些问题需要采取相应的措施去解决。关键词：特殊教育师资培养问题对策教师的能力是决定教育有效性的一个重要因素。因此，在教育改革和发展的道路中师资培养是其中非常重要的一个问题，在当代教育的研究中，其思潮就主要包括了教师专业化。在当前情况下，虽然对于教师专业化，许多人都对其可行性持认可态度，但仍然有部分人对此持怀疑态度。在教育市场的要求下，原先的普及已经不能满足其发展要求了，当前需要做的是提高其教育质量，与此同时，也要提高教师的综合素质。为了实现教师素质与教育质量的提高，制定教师从业规范是实现教师专业化的重要方法。在我国的教育事业中，特殊教育是其中重要的一个部分，虽然我国的特殊教育及其师资培养工作开展时间较晚，但若要实现特殊教育的规划和发展，就需要进行教育教师队伍的建设，确保队伍高质量的同时数量充足。一、特殊教育师资培养存在的问题1、培养模式的终结性在我国，终结性、一次性是特教师资培养的主要特点，在教师培养中，只注重了前期的培养工作，忽略了职后工作，没有对其进行系统的规划。在这种情况下，缺失的职后教育使得教师在进行学历提升时无法选择特殊教育专业，这能选择进入普通学校，在专业选择时也只能选择其中的非特殊教育。这种情况对于在职教师来说，会影响其提升自身的特殊教育能力以及更新特殊教育知识。教师的发展也受到了这种培养模式的影响，其终结性会影响教师工作的积极性和未来的职业发展，而教师陈旧落后的知识储备也会对其重视和认识各项教育改革产生负面的影响，其新技能方面的缺陷会对教育改革的推进产生很强的阻碍作用。因此，针对这些问题，在特教师资培训时应该考虑全面，不应只顾及到职前教育，而忽略职后培训。2、培养目标单一培养目标主要包括两个方面。一是目前师范院校的目标都大致相同，其特教专业都以特殊学校作为目标对象进行师资培养，从而确保教师输送的顺利进行。在这一目标中，却没有顾忌到普通的中小学，这些中小学中也需要特殊教育，需要相关的教师进行教学。在我国的特殊教育中，其办学形式中最主要的就是随班就读，这种随班就读的实行，在普及残疾儿童义务教育上起到了积极地推动作用。许多残疾儿童都在普通学校、盲校、聋校以及智障学校随班就读，其中不乏一体化学校，在这类学校中，负责进行随班就读教学的教师都毕业于普通师范院校。因此对于一体化学校来说，特殊教育的教师是远远不够的，但这种需求却往往会被师范院校和普通学校所忽略。所以在培养特殊教育教师这一方面，需要加大力度。二是不够重视特殊教育教师能力与知识。在特殊教育方面，其实践与理论在国内外都有了新的发展，因此对特殊教育教师的要求也越来越高，在能力上的要求如下：自主发展能力、行动研究、与社区和家长合作的能力、制定适合特殊儿童的IEP并贯彻执行的能力。而在特殊教育教师中负责随班就读的教师需要能够为残疾儿童提供咨询服务、能够测查鉴定残疾儿童、能够与普通教师建立很好地合作关系。学校在进行师资培养时，必然会制定一定的目标，但却不够重视培养教师的能力与知识。二、特殊教育师资培养的对策1、提高教师的行动研究能力在教育过程中，教育者总会碰到各种各样的问题，为了解决这些问题，教育者采取的教育行动就叫做行动研究，这种行动通常是在实际教育教学活动中开展，能够对教师专业发展以及教育活动起到一定的促进作用，而特殊教育能力以及行动研究意识正是目前特殊教育教师所必须具备的。由于每个特殊儿童的情况都不相同，所以在教育过程中也不能够一概而论，因此在对特殊儿童进行教育的时候，教师很容易碰到一些之前从未遇到的问题，面对这些问题，教师需要对其进行探索、研究，以便解决问题，更好的对特殊儿童进行教育，如果不采取行动去解决，这些问题对教师教育工作的开展来说也是一种很大的阻碍。为了使教师具备行动研究的能力，需要为其开展教师培训课程，在课程中要着重对教师的教学创造能力进行培养，使其在面对教学中的问题时，能够创造并使用新的教学方法，从而解决问题。在教学中，教师需要进行行动研究的原因在于其教育活动不够科学，需要借此进行提升，通过反思自己的教学方法和教学能力，对自身的知识结构进行调整，促进自身专业知识的提高。为了促进特殊教育的发展，不但要争取社会对特殊教育事业的认同和尊重，还要提高特殊教育教师的素质和专业水平。特殊教育事业的发展不仅需要社会各界的支持，还需要特殊教育相关的教师、家长的贡献，通过这些支持和贡献促进特殊教育事业声望以及地位的提升。2、在培养模式上选择一体化的方式随着社会的发展，时代的变迁，社会对特殊教育教师的要求也在不断变化，为了顺应社会的要求，特殊教育的教师需要给自己定下更高的要求，不断更新自身的技能与知识，提高自己的学历层次，为了符合时代的需要，需要对教师的培养模式做出调整，改变原先模式的终结性，使其更符合时代的要求。在师范学院对特殊教育专业进行安排计划时，需要结合时代的要求，在学历教育工作上依然要认真完成，在此基础上进行实验，寻找新的途径去提升在职教师的学历水平，同时要与当地情况相结合，使其更符合当地人的需求。针对特殊教育，学校在进行师资培养时，应该结合在职学历教育与职前培养，使其同时进行，这一措施不仅能使学校的收入增加，还能使其生源扩大，一举两得。3、对培养目标进行调整完善在特殊教育的培育中，师范院校是中等特殊教育师资培养的主力军，目前，师范教育体制处于不断地变化之中，原先的大学、师专、中师三级师范教育发生转变，转变为大学、师专二级师范教育。而师范院校中负责中等特殊教育的学校已经不复存在，它们大多都已经进行升级，摇身变为专科院校，例如职业技术学院，其他没有发生变化的学校也都已经被取消。目前我国特殊教育的现状与以往有所区别，其承担者为综合大学以及专科院校，这些学校内都设有特殊教育专业。这些院校在资源教师的培养上，为了符合随班就读的要求，会进行调整工作，调整培养目标，在培养特殊教育教师时，需要考虑到特殊学校的要求，同时其培养输送对象还应该包括普通的中小学，调整培养目标和培养对象。特殊教育的实际需求是特殊教育专业继续对教育培养的主要考虑对象，其目标必须与其需求相适应。目前，我国的特殊教育处于不断地发展之中，其要求也越来越高，需要技能与知识都更加丰富熟练的特殊教育教师，这些教师不仅需要能够进行学科教学，还需要具有评估鉴定特殊儿童的能力，根据特殊儿童的情况，为其设计与之相对应的教育方案，能够促进其康复训练工作顺利开展，进而在行动研究上能够很好地开展工作。对于特殊儿童来说，推进全纳教育能够促进其更好的进行随班就读，这些特殊儿童都被分配在普通班级，但因为其本身的特殊性，教师需要为其设计和提供一定的服务与辅助设施帮助特殊儿童进行学习，为其设计特殊的课程以及教学方法等。为了让特殊儿童更好地学习、生活，融入班级，教师还要对其进行训练，提高特殊儿童的劳动技能和生活技能，并且需要根据特殊儿童的特点开展训练活动，如果是聋童，则需要对其进行语言训练，如果是盲童，则训练内容就是定向行走。从上文的叙述中可以看出，目前最需要做的就是针对高等院校开展工作，这些院校都设置有特殊教育专业，对于这些专业，要调整确定其培养目标，根据当地情况，对目标进行调整。同时还要做到师资培养时兼顾特殊学校和普通学校，在特教专业技能和知识上多投入精力，使得其应用性技能突出，成为复合型人才，具有丰富的理论知识，知识内容涉及到某一学科和特殊教育。结语：特殊教育事业是一项伟大的教育事业，为实现这一事业的发展，特殊教育教师、学校、家长以及社会各界都需要发挥自身的力量去帮助特殊教育事业的建设，实现特殊教育事业更好更远的发展，从而使得特殊儿童能够拥有优越的教学环境和学习资源，能够更好地学习和生活。本文围绕着特殊教育师资培养存在的问题及对策展开讨论，首先介绍了特殊教育师资培养先存在的问题，随后针对这些问题分析研究了特殊教育师资培养的对策。通过措施的实行使得课程设置更加完善，培养目标更加明确，教师的教育教学越来越专业，师资力量更加雄厚，从而提高特殊教育教学质量和教学效果的提升，并对特殊儿童能力和知识的提升，为其未来的发展打下良好的基础，实现特殊教育事业的建设。参考文献：[1]张玉红，关文军，贾玲，苏秦，赵建梅.新疆特殊教育的现状与发展对策[J].中国特殊教育，2012，08：9[2]郭强，冯建新.我国高校本科层次特教师资培养模式问题与启示[J].绥化学院学报，2014，10：135[3]解滨羽.新疆特殊教育师资岗前培训中存在的问题与对策研究[J].科教导刊(中旬刊)，2013，07：4[4]姜琳.我国高校特殊体育教育师资培养情况初探[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2014，04：240[5]韩玉亭，王庭照.近年来我国特殊教育教师研究的热点领域与知识基础——基于CSSCI学术期刊1998-2013年文献的计量分析[J].教师教育学报，2015，0