统编版语文三年级下册第五单元导读课公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级下册第五单元导读课公开课一等奖创新教学设计人教版小学语文三年级下册

第五单元导学课教学设计

【单元解读】

本单元为本学期的习作单元，围绕人文主题“大胆想象"来编排学习内容，旨在让学生通过阅读两篇充满想象的文章及相关练习，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的思维能力和想象能力。通过“交流平台”和“初试身手”，让学生之间相互交流阅读想象文章的感想，以及自己关于创作想象故事的看法。继而，通过阅读习作例文、结合例文中的批注，进一步熟悉想象的方法、训练想象的思维能力。最后，通过具体的习作练习，掌握写作想象故事的能力。

本单元编排了两篇精读课文——《在宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文——《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。四篇文章从不同的角度、用不一样的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事想象大胆、奇特，语言生动形象却容易理解，能充分激发三下学生的阅读兴趣，让学生感受到想象的魅力与神奇。

【教学内容解读】

本单元由两篇课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，“交流平台”“初试身手"以及习作《奇妙的想象》组成。

两篇课文从不同的角度用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。《宇宙的另一边》通过描写“我”想象宇宙的另一边是这一边的倒影，宇宙的另一边的所有的人和事物都是与这一边相反的故事，展现了“我"丰富的想象力，同时也让我们感到了想象的神奇有趣；《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我"美好”的愿望。两篇课文的课后练习都是先引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界；再启发学生联系生活，展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。

“交流平台"对如何大胆想象进行了梳理、总结，让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，读想象故事是很有意思的。接下来对两篇精读课文中有趣的想象进行了梳理回顾，提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生打开想象的思路，鼓励学生去尝试进行大胆奇特的想象。这个单元的交流平台主要作用有两个方面：一是激发学生想象的兴趣，强调大胆想象的好处。大胆想象创造出现实不存在的事物。读这一类文章感觉有意思。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有神奇的能力；二是揭示想象的角度变化的神奇和用处的神奇。

“初试身手”安排了两个激发想象的体验活动，旨在引导学生展开大胆奇特的想象，培养他们的想象能力。“手指画"练习通过让学生动手实践，在涂涂画画中展开想象；“续编故事”提供两个故事开头，让学生接龙编写故事。“初试身手"意在用游戏的形式，让学生在实践中感受想象的乐趣，体会大胆想象的快乐。

习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和课后的思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路。单元最后安排习作“奇妙的想象”，让学生展开大胆想象，写一篇想象习作，是对本单元所学的综合运用。经过本单元的学习，学生对如何展开大胆想象有了一定的认识，在此基础上引导学生写出自己的想象故事。习作教材分为三个部分。第一部分提供了七个题目，第二部分提出习作要求，可以选一个题目写一个想象故事，也可以写其他故事；写完后相互交流，互相修改；第三部分提出作文的展示建议。

《宇宙的另一边》描写“我"想象宇宙的另一边，所有的人事和物都是与这一边相反的故事，初步感受想象的神奇有趣。

《我变成了一棵树》描述“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我"美好”的愿望，启发学生联系生活，展开想象，拓展思维，亲身感受想象的乐趣。

交流平台对如何大胆想象进行了梳理、总结，让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，读想象故事是很有意思的。提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生打开想象的思路，鼓励学生去尝试进行大胆奇特的想象。

初试身手安排了两个激发想象的体验活动，旨在引导学生展开大胆奇特的想象，培养他们的想象能力。“手指画"练习通过让学生动手实践，在涂涂画画中展开想象；“续编故事”提供两个故事开头，让学生接龙编写故事。

习作例文：《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》内涵两篇富有童趣的故事，以旁批和课后的思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。

习作“奇妙的想象"学生综合运用本单元所学知识，展开大胆想象，在此基础上引导学生写出自己的想象故事，完成想象习作。

【单元课后习题解读】

两篇精读课文《宇宙的另一边》与《我变成了一棵树》的第一题目的都在于组织学生以自主合作的方式梳理课文内容，感受作者大胆奇特的想象，为后面的学习做好铺垫；第二题则在引导学生梳理课文内容的基础上，让学生说说“宇宙另一边的秘密”“如果你也会变，想变成什么？变了以后会发生哪些奇妙的事"。要求学生从自己的愿望出发，并通过借鉴关键词句和交流互动，学习作者语言表达的特点和规律。

两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》首先在课文的旁批上提示学生，一来想象要联系事物的特点，二来反方向想象会更有意思。课后题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，尝试反方向想象，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。让学生想象有方向，以便畅游更加广阔的想象空间。

本单元的精读课文和习作例文的课后题能帮助学生借助具体文本，通过阅读或表达的语言实践，将想象方法内化为自己可迁移的能力。以读促写，读写共生，本单元层层深入的课后习题让学生一步步建构、丰富自己的想象思维模型。

【学评内容解读】

《阳光学业评价》中“单元导读”板块，分别设有“我会读书"我能发现”“我爱阅读"栏目，旨在激发学生学习“想象”单元的兴趣并提供指引。学生可以结合《学评》65页学习目标进行自我评价，并以生生评价、生生互助的方式相互解疑答疑。课前可利用“我会读书"板块对本单元课文生字的音形义进行检测；课中借助“我能发现”板块对课文内容进行初步感知，感受想象的大胆奇特，体会想象的乐趣；学生在制定学习计划时可以运用“我爱阅读"板块展开相关活动。

【学情分析】

纵观小学阶段，对学生想象能力的培养和提升贯穿始终，尤其是一至四年级，是学生学习想象与表达所想的关键时期。“想象”一词最早出现在一年级下册第七单元的“说话写话"训练当中，要求学生能够“展开想象，能选择几个词语说几句话”。这是学生关于“感受想象的神奇"这一相关范畴的阅读训练要素，统编版教材根据低年级至中年级学生的身心发展规律，设计了如下的学习内容——

三下的学生较之低年级时段，各方面能力都有了飞跃式的提升。由于阅读量大幅度增加，语言表达更为成熟和规范，加之三上一个学期的写作的系统性学习，学生的书面表达能力完全可以支撑他们完成想象文章的创作。不仅如此，基于孩子对想象的天生热爱，当他们具备把脑海中的画面输出成文字的能力的时候，创作的激情是非常高涨的。

【单元目标】

本单元是三下的第五单元，所以亦要求学生能够在读文字的同时在脑海中构成相应画面。作为三下的学生来讲，做到这一点并不困难，但本单元的两篇课文想象奇特，且篇幅较长，需要学生仔细阅读、结合已有生活经验方可理解故事内容、体会故事中人物的情感。

从表格中可以看出，统编版教材对学生利用想象去写作的能力要求是不断提升的，并且想象的对象越来越复杂，写作的结构也是需要有更强的整体性和逻辑性。

本单元的表达训练要素为“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，两篇习作例文想象奇特、有趣。为了帮助学生理清思路、读懂文章，编者在文章旁边都做了相应批注，这同时也是对学生打开思路进行大胆想象的一个有利辅佐。两篇文章风格迥异，但都是极为大胆奇特的想象，作者运用了多种写作方法，如拟人、比喻、夸张等，让文章读起来趣味盎然，很容易让学生沉浸其中，体会想象带来的乐趣。文章后的小问题其实就是让学生在例文的基础上进行续编，可作为想象的训练，为接下来的习作“热身"。

习作版块提供了一些题目，学生可以从中选择一个写想象故事，这些题目本身就是现实生中不存在的事物，比如“一本有魔法的书”、“假如人类可以冬眠"等。这样的题目很容易激发学生的兴趣，也提供了充分的空间，让学生的想象力不受限制的尽情施展。当然，学生也可以写其他的想象故事，只要能够大胆想象，创造出属于自己的想象世界即可。写完后，可以与同学进行交流，说一说自己最喜欢的地方，也可以根据同学们的建议进行修改。优秀的习作可以展示在班级墙报的“想象岛”上。

会认读13个生字，会写24个字和25个词语。

了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。

在活动体验中，能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。

能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象写一个想象故事。

能欣赏同伴习作并提出修改建议。

【大单元设计理念】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。"对标课标，本单元可以归属于文学阅读与创意表达学习任务群，根据此学习任务群的定位与要求，创设单元整组“共建想象岛”学习主题，引导学生在文学阅读中大胆想象，在创意表达中获得个性化的想象体验。

【教学目标】

通过画圆圈、做“数学题"、猜故事情节等活动，结合单元情境任务，激发学生想象的兴趣。

2.引导学生能朗读课文并整体把握课文内容，初步感受作者大胆和神奇的想象。

3.制定阅读儿童想象类书籍的计划，记录阅读收获，为单元习作做准备。

【课前预习】

预习整个单元，自学字词，朗读课文。

【教学重难点】

能朗读课文并整体把握课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。

制定阅读儿童想象类书籍的计划，记录学习收获，为单元习作做准备。

【教学过程】

课前热身，激发兴趣

1.画圆圈画

2.分享新奇的圆圈画想象

板块一激趣导入提出任务

一、“数学题”游戏，奇思妙想

阅读猜测，引发期待

播放《吹牛爸爸的奇幻之旅》片段，猜一猜接下来发生了什么事？

学习导读页

1.齐读导语“想象力比知识更重要”，明确单元主题

2.自读导读页，思考：本单元的学习内容是什么？

3.交流明确：通过本单元的学习，我们将会走进想象世界，感受想象神奇。我们还要发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

三、创设单元大情境，发布核心任务：

每个人心中都有一个“想象岛”，看！这是一个充满奇思妙想的地方，在这里我们可以无边界地想象。你们也想建造属于自己的“想象岛"吗？就让我们推开想象的大门，一起共建“想象岛”吧！（板书题目）

【设计意图：通过构建贴近生活的单元情境，激发学生学习兴趣，明确单元任务：共建“想象岛"。用任务驱动的方式引领学生的学习，增强学生学习动力和目的意识。为下一环节作铺垫。】

板块二明确思路分析任务

发现主岛——初读内容，概览课内

请同学们翻开书本60页，认真默读第五单元的所有内容，看看教材里藏着什么有关想象的珍宝，是可以放到这个想象岛中的？

学生默读。

教师示范：老师觉得可以放一个“宇宙馆”，知道我是从哪里找到的吗？——《宇宙的另一边》。馆中可以放什么呢？猜猜我是从哪里挖掘到的？（引导学生从课后题中找到学习内容，教师板贴）

学生汇报。（师根据生汇报内容板贴）

小结：本单元为习作单元，我们将学习两篇精读课文，感受想象的神奇；学习两篇习作例文，帮助我们更好地完成习作。

【设计意图：通过引导学生思考、分析单元任务，初步培养学生分析学习任务的能力和规划学习的意识。勾连旧知，明确学习路径，巩固学习方法。】

建造分岛——再读内容，自主建造

1.我们只学习四篇课文够不够？所以我们还要扩充分岛，增加内容呢！要想建造分岛，我们要先思考：课本里还藏着哪些有关想象的珍宝呢？

2.请再次默读本单元的所有内容，思考：课本里还藏着哪些有关想象的珍宝，可以放到你们的分岛中？

3.小组讨论、汇报，明确思路。

预设：手指画创作、故事接龙、习作等。

课外阅读，制定计划

1.初定书目

（1）学生分享书目。

（2）推荐书目。

推荐《吹牛爸爸的奇幻之旅》《假如我有完美妈妈》等书目（《阳光学业评价》第2页第