【游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用探究4200字（论文）】

游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u31577游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究 I573一、游戏化教学在小学数学教学中的应用 I26649（一）引导作用，通过游戏复习旧知识引出新内容 I32408（二）用于教学过程中，巩固知识 II31703（三）用于课后练习加强对知识的理解 II14104（四）用于教学效果评价 II19659二、教学新课应用案例实施 II21499（一）案例一：“有余数的除法”游戏化教学案例设计 II18817（二）案例二：分数的初步认识”游戏化教学设计案例 III23513（三）教学新课 V20356三、教学效果评价 VI10784四、结语 VII6251参考文献 VII摘要：基于新课改要求，传统的教学方法已逐渐限制学生发展，因此，有必要对小学数学的教学方法进行适当更新，培养学生各项思维全面发展。因此，将游戏化教学与小学数学相结合已经逐渐在全国中小学得到广泛应用。在游戏化教学过程中，对于加强学生学习积极性有着明显优势。此外，游戏化教学内容丰富多彩，可以满足不同年级学生对知识的需求。而如何将游戏化教学与传统教学方式巧妙地结合在一起，并融入现阶段小学数学课堂教学中，就成为教育工作者现阶段需要解决的问题。关键词：小学数学；游戏化教学；传统教学方式一、游戏化教学在小学数学教学中的应用（一）引导作用，通过游戏复习旧知识引出新内容在传统的教学环节中，教师通常会以提出问题的方式来回顾上一课的专业知识，然后逐步解释新的知识要点。这样，知识要点与知识要点之间的联系是跨越式的，这使得具有非常简单的逻辑思维的中小学生很容易成长和发展。为了应对这种情况，在课堂教学课程的内容逐渐逐步普及之前，教师们推出了中小型简单的教育游戏，让学生对情况的专业知识有基本的了解。还可以向学生展示教育游戏，但必须解决问题才能成功完成游戏。而问题就是本节中要解释的新内容，以激发学生的自学能力。在此阶段，关键的应用方法是引入电子课件或Flash游戏。（二）用于教学过程中，巩固知识传统的教学环节比较单一，数学课程很容易让学生感到无聊，学习时注意力不集中。教师可以将游戏带入课堂，让学生根据自己的学习情况加深对核心的理解。这也为学生创造了一个良好的学习环境。在教学过程中融入游戏可以很好地调节教学气氛，合理地促进学生的自主学习能力。在此阶段，最重要的搜索是Flash游戏或教师设计的电子教学游戏。（三）用于课后练习加强对知识的理解老师通过课后作业的方式加强对知识的理解。老师为学生提供相应的教育游戏，以巩固学过的专业知识并为新的内容做准备。在此阶段，老师为学生提供了一个游戏教育平台，并且学生同意执行学习任务。这种类型的方法主要用于业余时间。（四）用于教学效果评价在完成课堂教学后，可以使用教育游戏来评论老师的教学内容。教师在教学过程中应注意学生的工作状况，并向某些学生提供某些具体的指导和帮助。教师可以根据学生在游戏中的状态掌握本节知识要点的学习情况。二、教学新课应用案例实施本研究选定A中学的四（1）班(实验班)和四（2）班(对照班)的学生开展实验。（一）案例一：“有余数的除法”游戏化教学案例设计1.教学活动的设计：如图1所示，设计的主要目的是在游戏中正确地了解有余数除法的要点。此外，游戏的设计必须具有挑战性，竞争性和创造性，使学生能够从游戏的基础上获得专业知识。游戏化的学习过程。因此，游戏化教学的每个阶段都需要与课程目标的主要内容联系起来。在学生执行每本副本之前，老师首先为学生解释要学习的技能，即应学习的知识点。学生可以根据知识点的学习和训练成功地征服每个副本，以便游戏的整个过程可以缓慢地完成剩余部分的划分、理解和掌握。2.游戏情境设计：解救白雪公主。白雪公主被囚禁在魔宫中。孩子们必须想办法找到通往迷宫的路。为了进入迷宫，他们必须克服困难和障碍，处理遇到的问题，然后打破众多的副本，才能成功地完成的解决白雪公主。3.问题导入：老师根据视频课件的制作情况，向孩子们详细介绍了他们的要经历的风险，并从侧面提出了游戏必须解决的问题，以唤起孩子们的兴趣。4.教学内容：有余数除法的认识图1“有余数的除法”游戏化教学案例设计根据这个游戏化的教学主题活动，学生是管理中心，学生和学生由独立学习领导。老师具有正确指导作用的关键。根据重庆市基于游戏的教学设计方案，学生主要表现出较高的学习和训练积极性。学生对游戏中其余部分的实际含义有很好的理解。根据这一课，学生们学习了除法除法的简单方法，掌握试用业务的方式，并了解余数小于除数的原理。（二）案例二：分数的初步认识”游戏化教学设计案例教学活动的设计：课程计划设计的主要目的是灵活地使用课件制作，教育游戏和游戏的日常任务，以将知识的要素适当地纳入其中，以便学生能够根据游戏的整个过程而轻松获取所需要的知识。1.以多媒体动画引入教学，通过视频课件，调动学生学习兴趣通过视频和动画，学生可以直观地看到成绩生成的全过程，掌握平均成绩，成绩的基本实际意义以及简单的成绩素养。2.学生通过学习等分的过程能够简单掌握并理解几分之一等分数，如图2所示。这个游戏是由学生单独进行的。根据cookie划分的整个过程，小学生可以在游戏化学习环境中理解分数的含义。在学习过程中，老师将检查并观察进度，并给出具体的指导和指示。使学生可以掌握和理解1/2、1/3、1/4...等的分数。图2《采果果》游戏主界面根据图3和图4中所示的“厨房高手”教育游戏的介绍，对几个部分进行了简单的理解，以便学生可以掌握和理解游戏中整个过程的各个部分，并且能够跟随掌握的专业知识为母亲带来美味佳肴。在游戏的整个过程中，如果遇到困难，可以根据阅读文章“过关秘技”，单击“协助”获得要点知识。图3“厨房高手”游戏规则及过关秘籍截图图4“厨房高手”配料表及游戏截图根据游戏化的学习过程，学生可以在游戏的整个过程中理解和掌握简单结果的实际含义。可以根据所学的专业知识在游戏中执行日常任务。（三）教学新课1.案例一：到目前为止，每个人都已经开始为以前的学习和培训的内容准备系统软件，然后似乎要看看我们今天要学习的培训的新内容。2.提供教学课件：（1）在笔中心的放大图上加上刻度。提出问题：基于精确的测量，知道笔芯有多长吗？（7厘米）正确地指导思考：如果改以mm为单位，这支笔的长度是多少mm？（2）请学生谈论他们的想法。（老师在教室的黑板上写下学生的各种想法，让学生探索并进行比较，找到他们认为最好的方法，并解释为什么这种方法是最好的）（3）进行第一个问题“PracticeOnePractice”。（提供教学课件）这整个过程是由学生独自完成的。当学生回答自己的答案时，请让别人谈论自己的想法。（4）总结：当我们遇到长度（以厘米为单位）转换为长度（mm）的问题时，我们必须首先考虑它，因为1厘米等于10毫米，然后3厘米等于数十毫米。答案只有几十毫米。3.游戏化练习案例一：游戏化导入a.老师首先使用老师的机器向学生展示了手机游戏“星球大战”，并给出了游戏玩法的简单描述。该手机游戏操作起来相对简单，是专门为中小学生制作的。b.学生开始试玩，当在试玩的中途遇到问题，教师要及时的进行指导，等学生渐渐熟悉操作以后在正式进入玩游戏的阶段。图5游戏化练习的界面4.讨论与评论在每个工作组中，可以查看哪些学生是手机游戏日常任务的新手，并且得分最高，然后将该组与该组进行比较，并选择得分最高的学生。5.课堂教学总结到目前为止，每个人都已经进行了长度单位转换的计算培训。在整个过程中，每个人在计算长度单位的转换时都必须注意。首先，我们需要了解两家公司中间有多少钱，然后进行计算。三、教学效果评价在实施游戏化的教学示例后，本人对三位老师进行了采访，以更好地掌握老师的心态。为了更好地确保面试结果具有一定的象征意义，选定的教师教龄分别为1年，5年和10年的数学老师，根据他们对三位老师的游戏化掌握的采访，将数学教学引入课堂的心态以及老师关于将游戏化引入数学课堂的建议，进行了访谈。结果如下：关于游戏化教学的掌握水平，服务了一年的教师认为，游戏化教学是这一时期发展趋势的新调节。根据游戏的方法，可以改善以往汉语应试教育的不足，促进学生“相互融合”。那些有5年工作经验的教师认为游戏化是一种新的教育理论。关键是在教室中使用游戏化的教学成果。教龄10的教师认为，游戏化教学是教学策略的衍生。作为一种新方法，它一定是一把“双刃刀”。如果使用不当，肯定会影响学生。产生一定程度的危害。当被问及将游戏化引入数学教学课堂的心态时，服务了1年的教师表示，他们应该主动采用一种新的教学策略将游戏化引入课堂。具有5年服务经验的教师和工作了1年的教师的心态大致相似。他们认为新方法必须经过一段时间的“测试”，并且可以放心地引入。而工作了十年的老师则具有抗拒，不倡导的心态。觉得可以选择一个学期（仅限一个学期）的班级组作为模型组。当问到对游戏化教学引入数学课堂的建议时，教龄为1年的教师认为应加强游戏更新的速度，认为学生的兴趣会随着时间的迁移而变淡，因此加快游戏更新的速度；教龄5年的教师认为，当引进游戏化教学的同时应确保游戏的科学性，确保学生可以在游戏中真正学到知识；教龄为10年的教师认为，应确保游戏起到教育的同时，防止学生沉迷于此，因此，教师必须严格对引进的游戏进行审核。四、结语本文的重点是通过实验证明在中小学数学课堂中教育和利用游戏化教学的价值。通过这种方法，学生的学习能力，学习能力及其学习，训练和训练素质得到了显着提高。另外，通过比较顶级班和比较班的学习成绩，可以发现，顶级班的优秀率和达标率要高于比较班，顶级班级的孩子班级更高。与比较类相比，该类在学习数学方面也更加活跃。验证结果再次证实了游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用发展，有很长的发展前景。参考文献[1]周任远.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].好日子,2020(28):1.[2]向莎.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2020(32):45.[3]朱仰彪.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].文理导航,2020(18):2.[4]汪绚.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的高效应用[J].文学少年,2021(27):0115-0115.[5]何树英.略谈游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2020(5):1.[6]崔培英.谈游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].小品文选刊:下,2020(01):23.[7]薛宏生.游戏化教学法在小学数学教学