高中学生厌学教育案例心得体会（21篇）

高中学生厌学教育案例心得体会（汇总21篇）心得体会是我们在学习和工作生活中积累的珍贵阅历，它可以帮助我们更好地总结和概括自己的收获和成长。以下是我为大家收集的心得体会范文，希望能给大家供应一些写作的灵感和参考。

中学学生教化实践心得体会

第一段：引言（150字）。

中学学生教化实践是学生们从课堂走向社会的一次独特的经验。在这个阶段，学生们通过各种实践活动，探究自己的爱好和潜能，培育综合素养，为将来的发展打下基础。本文将从参加实践活动的心态、学习到的技能和学问、对社会的认知以及对将来人生规划的思索这四个方面，共享我在中学学生教化实践中的心得体会。

其次段：参加实践的心态（250字）。

参加中学学生教化实践活动，首要的是保持主动的心态。我意识到实践活动并非仅为了完成任务，而更是为了培育自己的综合实力和社会责任感。在实践过程中，我时刻保持着一颗谦逊的心态，虚心向老师和同学们学习。我发觉，只有真正相识到自己的不足，并懂得与人合作、相互支持，才能更好地完成任务，并从中学到更多的学问和技能。

第三段：学习到的技能和学问（300字）。

在实践活动中，我学到了许多好用的技能和学问。例如，我参加了社区义务劳动，学会了如何与他人合作，如何团结同学们共同完成任务。在这个过程中，我也学到了许多好用的生活技能，例如如何修理自行车、如何处理简洁的家电故障等等。此外，我还参加了一些专业实践活动，比照实验室学习、文化艺术表演等等。这些实践活动不仅丰富了我的学问储备，还培育了我的动手实力和创新思维。

第四段：对社会的认知（250字）。

通过中学学生教化实践，我对社会有了更深化的认知。我参加了一些社会公益活动，例如扶贫帮困、走访养老院等等。这些经验让我相识到社会上存在的巨大的贫富差距与不公允现象，并引发了我对社会问题的思索。我起先关注社会新闻，了解时事热点，主动参加社会公益活动。通过这些实践经验，我相识到自己是一个社会成员，应当担当起自己的社会责任，并为社会进步贡献自己的力气。

第五段：对将来人生规划的思索（250字）。

中学学生教化实践对我将来人生规划产生了深远的影响。通过实践活动，我渐渐找到了自己的爱好爱好和潜能。我发觉自己对科技探讨很感爱好，并且在实践中表现精彩。因此，我确定将来选择从事科学探讨相关的职业。此外，实践活动还让我相识到，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有通过实践才能真正了解自己的优势和不足，为将来的发展做出合适的规划。因此，我将接着主动参加各种实践活动，不断提高自己的综合素养，为自己的将来奠定坚实的基础。

结尾（101字）。

中学学生教化实践是学生们成长过程中的一次重要经验。通过参加实践活动，我们可以培育自己的综合实力，拓展眼界，相识到自己作为社会成员的责任，并为将来的人生规划供应参考。因此，我激励每个中学学生都主动参加各种实践活动，不断学习和成长。

中学学生家长平安教化心得体会

一、从管理的问题入手，对问题进行探讨。

在管理中确定有很多问题，没有一个班级什么问题都没有。在班级管理中找不到问题才是最大的问题。有的班主任就擅长找问题，从问题着手，在问题中寻求解决问题的方法。

如：姚坦老师采纳的方法是在做了充分的打算后有针对性的召开了一个“胶囊为什么会溶化”的主题班会，解决了学生常在自习课说话，进行指责时又喜爱找借口把责任推向别人的问题。

崔志强对待问题学生实行的方法也特别有创意，如：损坏班级利益，影响班级荣誉的罚为别人或集体做一件好事;不遵守纪律，写写自我警策的座右铭，对于问题严峻的学生可以一天不犯错表扬他，一周不犯错让他收作业，两周不犯错让他当组长，一月不犯错让他当班长一天。

并不是全部的问题都能解决，当然，在解决问题的过程中，肯定会有新的问题出现，比如崔志强老师提到学生当中仍旧还有部分厌学，男女同学间纸条来往也有发生。

比如姚坦老师提到11班的管理中也存在着许多的问题，这与管理中的优柔寡断、处理问题欠缺果敢有极大的关系，管理方法还须要不断的探究改进。

他们擅长发觉问题，并抓住问题进行探讨，这四位班主任做法是在班级管理的问题中，是在对问题的处理中，不断摸索和不断反思中逐步提炼、总结出来的。他们的这些做法都很有针对性，对他们的付出，对他们的胜利，感到由衷的兴奋。

在工作中，有许多的班主任都付出了辛勤的劳动，却没有这么多胜利的阅历，我们要正确的相识和评价我们的工作，在实际管理工作中，失败的体验比胜利的体验要多的多，从某种程度上讲，失败的做法与胜利的做法在成长道路上具有同等重要的价值。失败是常态，而胜利是特别态的。

二、从体验中反思，在反思中寻求教化的最佳方案。

没有体验就没有感悟，没有感悟就没有反思，没有反思就不行能成长。这四位老师和其他54位班主任一样，担当了班主任工作，有特别丰富的体验，确定有许多感悟，确定对工作中的做法进行了不止一次的反思，丰富了自己的阅历，这就是成长，这种成长有时是在不知不觉中。

就像靳青老师所说的，用严厉的方式简洁地处理了发生在愚人节上的事情，反思总结出对学生要严中有度，在处理这届学生的问题时讲究了技巧和策略，使问题得到很好的解决。

作为老师，我们在教书育人时应当用发展的眼光去看待每位学生，应当树立允许学生犯错误。错误也是一种珍贵的教化资源。从学生的角度动身，关注学生的感受，选取切实有效的做法，才能取得最佳的教化效果。

对待考试作弊的现象，姚坦老师实行的处理方法就比较科学有效：信任学生肯定能改好，与学生建立约定，给学生自我订正过错的机会。利用学生的爱好，举球星的例子，引导学生正确看待来自别人的羞辱。读《一次胜利就够了》这篇文章，教化学生如何正确相识失败。

三、在管理的过程中逐步相识到家长的作用。

我们的班主任已经逐步相识到家长和社会的作用，主动想方法构建三位一体的教化网络，充分利用网络资源，为学生、家长沟通开拓一个新的平台，使学校、家庭和社会都很好的为教化服务。

崔志强老师为了和家长、学生能更好的沟通，筹备在网上建立“班级博客”，打算开通三个板块：一是班主任寄语;其次块是真情留言;第三块是其次课堂，为学生补课。

面对不同层次的家长，我们要站在家长的立场上，敬重他们，提高他们，尽一切可能争取家长对学校工作的支持与协作。姚坦老师实行的做法是利用家长会发一些教化资料，对家进步行指导，帮助家长提高管理水平。帮助家长沟通与孩子的感情，请回家看看你爸爸的头发，请摸摸你妈妈粗糙的手，和学生一起阅读文章《当我老了》使学生相识到父母的唠叨其实也是一种深爱。

四、我们的管理队伍在逐步走向成熟。

每个学生都独立成圆，他们都有自己单独的运行轨迹，因为他们都是有自己独特特性的个体。我们要承认学生的差异，实行敏捷的机制来应对发生在学生身上的全部问题。从他们四位班主任身上，我感受到了班主任队伍的改变，虽然我们的班级管理工作还有很多的问题和不足，但是我们的这支队伍在一每天走向成熟。

我们学校发展到今日，与班主任的辛勤工作分不开。面对来自四面八方不同类型的学生，他们实行了敏捷的工作机制，抓住解决问题的有利时机，把问题处理的比较圆满。

像郝玉红老师望着小满那躲避的眼神，突然意识到那是一种生疏和不信任，于是转移话题。

像姚坦老师凭个人武断定下的班风，让一部分学生感到不行理解，听到学生的反映后确定让全体学生明白我的良苦专心，实行了刚好沟通沟通的方法。

五、从四位班主任的沟通中感受到了对学生的一种爱。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是老师的天职，而育人应当是班主任的首要天职。如何育人?我认为，爱学生是根本。班主任这项工作特别辛苦，辛苦到有些老师不能承受，因为这项工作的确责任重大。一说要支配当班主任就睡不着觉。班主任这项工作特别华蜜，华蜜到什么程度，只有班主任心里最清晰。

靳青老师对爱学生有自己的见解：认为班主任工作要专心来做，不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生的心情，甚至是家庭，关注就是爱!

郝玉红老师的真情感化，不仅用爱心感化了学生小满，也感动着她四周的每一位学生：每次须要买辅导用书时，这位同学的桌子上就会早早地放上了一本崭新的书，却从没有人承认是谁买的。

着名的教化家陶行知先生说：“是生活就是教化，是好的生活就是好的教化，是坏的生活就是坏的教化。”这就须要我们在学生生活中，发掘教化资源，捕获细微环节，主动为学生供应精神愉悦、思维活跃的空间。要让学生感受教化的真爱，就须要我们思索教化细微环节，运用教化细微环节，以童真沟通童真，以真心换取真心。

同时这也证明了一句话：大汇报必需有大付出。是辛苦还是华蜜，这要看我们的感受，我们感受是华蜜的，它就是华蜜的，一切付出都那么有价值。

就像郝老师所说的那样：每逢急雨突降，总会有家长给我递来一件雨衣，而且总说顺便捎来的，那时我感觉特殊华蜜，也很知足。

结合这次沟通会，对下步的班主任工作提几点要求和建议：

首先是绝大多数的班主任老师都相识到很多同样的词语。比如，爱心、细心、恒心、挖掘闪光点、诚信、建立竞争机制、腿勤、嘴勤、眼勤、以真心换诚意、爱护自尊心、发觉闪光点、刻意与学生沟通、少埋怨，多激励、自我教化、建立监督小组、注意与家长的联系、严、细、衡、做学生的知心挚友……等等。的确，这些词在班级管理的词典中的确须要仔细解读。

其次，班级管理的胜利与否，在很大程度上还取决于班主任老师个人的人格魅力。只有融入到学生中去，发自内心，与学生同喜同悲，同舟共济，自觉成为他们中的一员，班级管理才会水到渠成。也只有这样，才能体会到自己管理的胜利与失败，才能不断扬长避短，获得进步。

第四，班级管理要有传统，要进行精细化管理。要有常规管理和习惯养成，包括课堂的常规、学习的常规、纪律的常规、卫生的常规、礼仪的常规。要留意事事、时时、到处的习惯养成教化。

第五、班级管理要有创新。要与时俱进，要体现班级特色。

最终，我想用全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教化》一书中的话来结束我今日的发言，他说“我们所做的，都是必需要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生!”

劳动教化心得体会中学学生

劳动教化是中学教化的重要组成部分，通过劳动教化，学生可以熬炼自己的动手实力，提高实际操作水平，培育吃苦耐劳的精神。在本次劳动教化中，我深受教化，并有了一些心得体会。

首先，劳动教化可以提高学生的动手实力。在过去，我对实际操作的阅历相对较少，仅限于课堂上的理论学问。而通过劳动教化，我学到了很多实际操作的技能，如修理电器、种植植物、维护公共设施等。这些技能的学习让我能够真实地接触到实际问题，主动思索解决方案，并付诸实践。我学会了运用工具、合作团队、创新思维等，这些实力对我今后的成长和发展将起到重要的作用。

其次，劳动教化可以提高学生的实践实力。通过劳动教化，我不仅学到了很多实际操作的技能，还驾驭了解决实际问题的方法。比如，在修理电器的过程中，我学会了如何分析故障缘由、检修电路以及如何运用工具等。这些实际操作的技能和方法的驾驭，使我能够更好地适应将来的工作和生活。在解决实际问题的过程中，我常常遇到困难和挑战，但通过不断尝试和实践，我发觉只要勇于思索，主动行动，就能找到解决问题的方法。

此外，劳动教化还可以培育学生的合作精神。在劳动教化中，我们经常须要分工合作，共同完成一项任务。这要求我们相互沟通、协调协作、共同努力。通过与同学共同努力，我学会了倾听他人的看法，敬重他人的想法，并在合作中学会了如何处理人际关系、如何处理冲突。这些培育了我与他人合作的实力，使我更加懂得团队合作的重要性，也提高了我与他人沟通和合作的实力。

最终，劳动教化可以培育学生的创新思维。在劳动教化中，我们常常须要通过分析问题，找到创新的解决方案。在修理电器的过程中，我遇到了一个难题，经过思索和探究，我尝试了一个新的方法，并胜利解决了问题。这一过程让我深刻相识到创新的重要性，也让我对自己的创新实力有了更大的自信。在今后的学习和工作中，我将接着发扬创新精神，主动探究新的方法和思路。

总之，劳动教化为我们供应了熬炼自己的机会，通过劳动教化，我不仅学到了实际操作的技能，提高了自己的动手实力，还培育了实践实力、合作精神和创新思维。这些阅历让我更加成熟和自信，为我将来的学习和工作奠定了基础。我信任通过劳动教化的培育，我将成为一个更优秀的个体，为社会的进步和发展做出自己的贡献。

中学生厌学教化案例

摘要：中学是成长的关键时期，中学生厌学心理的产生是有肯定缘由的，老师要对中学生厌学心理进行矫正。

一、问题行为情境(案例)。

小范16岁，智力中等，是重庆某校高一的一名一般学生。他是独生子女，家庭环境较好，父母比较宠爱他，加上小时候有心脏病，做过手术，所以父母几乎没让他做过家务，凡事都顺着他，使得他比较娇气。小范很喜爱家里养的宠物，一次家里养的宠物意外摔死了，他哭了整整一夜。小范小学时成果比较优秀，有一次，爸爸许诺他假如期末考试能考班里的前三名就买一台电脑嘉奖，他努力学习，期末果真考了班里的前三名。初中时学习成果有所下降，位于班级的中等水平，中考考得不好，进入了一所一般中学接着中学的学习。高一上半学期，小范表现出对学习失去爱好和信念，留意力分散，上课不仔细听讲，思维反映缓慢，心情消极，作业拖拉，学习效率低下，学习成果渐渐变差。但是他能够遵守学校的各项规章制度，很少有迟到等现象，对老师的看法也很好，从未和老师发生过冲突。高一下半学期开学没多久，该生就不想接着中学学习，产生了厌学的心情。

二、对案例进行的分析。

境等。

三、对厌学学生的矫正。

中学是成长的关键时期，厌学现象如不实行有效措施订正和克服，会造成难以弥补的损失。老师、家长、学生都应对症下药，帮助学生克服厌学心理障碍。

1.老师要主动关切他们，爱惜他们，要更多地了解他们，帮助他们找出厌学心理的缘由，并且要想方设法地帮助他们解决学习上遇到的困难，使他们明确学习的目的和意义，树立起学习的信念和远大的志向。老师要教会他们有效的学习方法，并且要启发他们正确地对待失败，从失败中吸取阅历教训，从失败中走向胜利，不断地激励和激励他们勤奋学习，与时俱进，奋勉努力，开拓创新。

孩子的关爱和爱护会减弱孩子的厌学现象。

自从发觉小范的厌学心情后，他的老师主动去他家家访，与家长一起做小范的思想工作，在老师和家长的劝告下，小范其次天来学校上课。平常老师也特殊关切小范，在课堂上常常请他回答问题，在课下常常与他沟通，只要在学习上取得肯定进步，就提出表扬，让他感受到学习带来的成就感，使他对学习产生爱好。在老师和家长的激励下，小范参与了学校组织的一些活动，相识了更多的同学，也交到了几个很好的挚友，他变得比以前更开朗。虽然在这个过程中，小范的心情也有几次反复，但是现在基本上把他的厌学心情和行为矫正过来了。

中学学生教化实践心得体会

作为一名中学学生，通过参与各种教化实践活动，我得到了很多珍贵的阅历和体会。这些实践活动不仅让我学到了课本之外的学问，还培育了我解决问题的实力和合作精神。在这段时间里，我深刻相识到教化实践对于我们的成长和发展的重要性。下面，我将围绕实践教化的意义、收获与不足、思索与反思以及将来的规划进行探讨。

首先，实践教化对我们的成长与发展有着重要的促进作用。传统的教化模式主要强调理论学问的传授，而教化实践则能够帮助我们将所学的学问转化为实际应用的技能。通过参与社会实践、科技创新和志愿服务等活动，我们可以接触到真实的社会问题，了解到不同的人群和文化，培育勇于尝试和解决问题的志气。同时，实践教化还可以提高我们的实际操作实力和创新思维，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

其次，教化实践让我获得了丰富的学问和阅历。通过参与实践活动，我不仅了解到了更多的专业学问，还学会了一些好用的技能。比如，在科技创新竞赛中，我学会了编程和制作电子产品；在志愿服务中，我学会了与人沟通、组织协调和解决问题。这些学问和阅历不仅可以增加我的学科竞争力，还可以培育我独立思索和解决问题的实力。在实践中积累的阅历也为我以后的人生发展打下了更加坚实的基础。

然而，教化实践也存在着一些不足之处。首先是资源不足。由于学校条件和经费有限，许多学校无法供应丰富多样的实践活动，限制了学生参加实践的机会。其次是学校对实践教化的重视程度不够。在一些学校中，实践教化只是作为一个形式上的任务或者是附加课程来完成，学校缺乏针对实践教化的系统规划和详细措施。这导致了实践教化的效果不尽如人意，学生参加的主动性也不高。

面对这些问题，我认为一方面，学校应当加大对教化实践的投入，供应更多的实践机会和丰富的资源。另一方面，我们作为学生，也应当主动参加，主动找寻实践的机会。可以通过自主创新、参与社会实践、加入社团组织等方式来丰富自己的实践阅历。同时，我们应当加强自己的自我学习和思索实力，不仅要关注理论学问，还要将其与实际状况相结合，形成自己的独特见解。

最终，对于将来，我将进一步加强实践教化的意识和应用实力。我将找寻更多的实践机会，主动参加各种社会实践和志愿服务活动，提升自己的实践实力和社会责任感。同时，我也希望学校能够供应更多的实践教化课程和资源，激励学生发展自己的特长和实践实力。我信任，在实践教化的引导下，我们将能够更好地适应社会的发展要求，实现个人的价值和幻想。

总之，中学学生教化实践对于我们的成长与发展至关重要。教化实践培育了我们的实际应用实力，供应了珍贵的学问和阅历。然而，实践教化仍面临着资源不足和学校重视程度不够的问题。我们应当加大对实践教化的投入，主动参加实践活动，并不断提升自己的实践实力和思索实力。只有这样，才能更好地应对将来的挑战，实现个人价值的最大化。

中学学生厌学教化案例范文

当小磊敲门进来时，本节课已经上了一大半，我明显感觉到他心情有点低落。课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐隐感觉到有什么事情。还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急迫地找到我，说小磊近来很反常，都不想上学，希望我能帮他我很惊讶，小磊学习始终都很努力，是班上成果中等的学生，而且身材高大，喜爱打篮球，球技也好，在学校还小出名气，况且都高三了，怎么会不想上学?下午放学后我找他到办公室。

案例分析。

中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、学问经济迅猛发展的时代，应当说更能激发广阔学生的求知热忱。可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学心情，并且有日益严峻的趋势。造成中学生厌学心情的缘由是多方面的。但像小磊这样由于学习挫败感而产生厌学心情的学生占主要。他们为了获得胜利感的满意，有的着迷于网络嬉戏并一发不行整理，希望在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。有的通过其他方式来实现，小磊在学习中的不如意，在篮球场上得到了满意，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大的满意，但面对现实，父母的期望，社会对文化课成果的认同感，他又会变的无奈和失落，慢慢的他起先怀疑自己的学习实力，即使努力学习也无法获得良好的学业成果，从而产生“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强，导致不想读书，产生了专打篮球的念头。

个案处理。

小磊走进办公室时，戒备心很重。为了卸掉他的“防护装置”，我实行了迂回战术。“听说你们最近与三一班打了一场竞赛，战绩怎么样?”(从学生感爱好的话题入手)。

他的眼睛起先闪亮起来，“赢得有点悬，比分始终都是不前不后，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42：42，在最终的30秒我投进了关键的一球。”说到这里，他兴奋的脸都有点微红。(干脆切入学生的兴奋点)我也心情激烈起来，兴奋地说：“不错吗，乔丹其次。”(使其心情和谐起来)“老师，您怎么知道我的外号?”他惊讶的两眼圆睁。(让学生感受到你在关注他)。

我只是神奇地一笑。(知己知彼才能百战不殆)。

我话锋一转：“听说你有不想读书的念头?我始终觉得你打篮球是高手，在学习方面也很有潜力，并且你也始终很努力，不是吗?”

他缓缓地将头低了下去，表情显的很苦痛。“老师，您不觉得我很失败吗?”“你是指学习上吗?”我很安静地问。(乘胜追击，找寻问题的关键)“是的。”他回答的很简短。

我表情肃穆地说：“我很理解你现在的心情。你肯定在想，我在学习上已经很努力啦，可为什么总上不去了，是这样的吗?”

他用劲地点了点头。“我觉得我学习没有希望了，我想特地训练打球，我想当球星，像乔丹一样。”“你如何看待打球与学习?”我接着问。(我没有正面接他的话题，而是接着提问，试图揭开他内心深处更多的想法)。

他若有所思地回答到：“我也知道学习很重要，妈妈经常告知我要读书才有出息。小学的时候我的成果始终都很好，是老师眼中的优生，可不知为什么，上初中后我的成果总不能拨尖，不管怎么学，我都学不好，我没有读书的天分，我觉得很对不起妈妈。”(说到这里，他再一次低下了头)。

片刻的深思后，他猛地抬起头：“而打球就不同啦，我特有感觉。”

到目前为止，问题已经充分暴露了出来，他不想读书的根本缘由在于，进中学后，小学、初中成果优秀的他，成果起先下降，他是个自尊心很强的学生，成果下降让他很没面子，他内心不能接受这样的现实而产生了剧烈的挫败感。于是慢慢形成了消极的自我示意，认为自己没有读书的天分，而在球场上是主角，经常得到是掌声，赞扬声，于是慢慢形成了主动的自我示意效果。由于最近的几次测试，屡屡失败，更强化了他的失败感。于是有了不想读书、专业打球的念头。而事实上他内心深处是不想放弃学业的。

针对小磊的这种状况，首先要让他重新在学习上获得成就感，其次要树立正确的期望目标，保持良好的心态。作为小磊的物理老师，从物理学科入手，我给他分析了在物理学科上自身存在的潜力，并结合他讲解并描述自己学习物理的方法，给他介绍了科学的物理学习方法。此时，天色渐晚，我给他留了家庭作业，回去按科学的方法复习所学的物理，复习好后再来找我，我单独给他考试。(调动了学生的主动心情，并让他感受到了前所未有的重视及信任，于是信念倍增)。

接下来，我将状况告知了他的班主任，班主任再发动各科老师给了小磊特别的关注。我也和小磊的家长面谈了一次，分析了小磊的状况，家长表示不再给他施加过大的压力，并树立正确的期望值。一周后，小磊信念十足地找到我，告知我他已经复习好啦，在这张试卷中他得了101分。客观地说这张试卷相对简洁一些，另外加上他自身专注的复习，考高分是意料之中的事，但就是这次高分让他重新找回了自信。用小磊自己的话来说就是“上初中后我从来就没有考过这么风光 的分数，原来我还是能行。”加上来自各科老师的关注与激励，小磊各科的成果都有了很大提高，再也不说不读书的事啦。今年中考，小磊以优异的成果考上了本市的重点中学。

案例反思。

本案例首先通过与小磊共同确立学习目标，并制订切实可行的学习方法，让他在学习上获得成就感，这次胜利使他产生了开心的体验，激起他进一步努力学习的愿望。可以说，一次胜利的学习比十次规劝或教育都有力的多。

其次，通过与小磊班主任的沟通，为他争取到了其他科任老师的更多关注，使他重新找回了在学习上的自尊和自信。让他失落的心境和压抑的心情得到了安慰，学习动机得到了进一步的强化。

最终，通过和他父母的沟通，让父母重新确立了适合小磊的期望值，让小磊在心理上感到了前所未有的轻松和欢乐，这为他重新获得胜利奠定了精神和心理基础。

中学学生厌学教化案例范文

李雨(化名)，女，高二学生。读初中时是一个成果特别好的学生，每次考试基本上名列前茅。可是中考考得并不太志向，但还是牵强上了我们这所重点中学。高一时曾考过年级前一百零一名，她告知我这学期投入了更多的时间和精力去学习，可是却没有达到她想要的结果，名次不进而退，她感到很迷茫，总觉得自己是不是脑子太笨了，不是块学习的料。花了那么多的时间，却没有达到预期的效果，以致与现在一天到晚都没有什么学习的劲头，精神也不太好，总是觉得自己怎么会这么没有用，辜负了家长和老师对她的期望。从她的班主任及同学我还了解到李雨特别用功，很要强，有几次因为考的不好还会在班级流眼泪，劝都劝不住。

案例分析。

我觉得，该生表现出了过强的学习动机，并由此而产生了较为严峻的心情障碍，导致了其厌学，心情低落。当然这也是一种心理失衡的表现，心理失衡是指个体的愿望、需求得不到满员或遭遇挫折、经验失败时，产生的一种心理上的不平衡，甚至紊乱的状态。心理失衡时一般都伴有认知上、心情上的不良反应，经验着一种苦痛与冲突的心情体验。心理失衡后假如不能刚好地加以调整和限制，就会使人的感知、记忆、思维、想象、留意、心情、意志、性格等一系列心理活动受到不同程度的干扰和影响，严峻者会使人的心理瓦解，使心理活动本身各个方面的协调受到严峻破坏以至丢失理智，失去自制，不能正确地反映客观现实，给个人造成危害。不过，李雨的状况还不至于那么糟糕，她的问题的根源在于她存在一些不合理的信念和认知模式。她认为自己努力了就应当有回报，就应当有好的成果，所以我们要做的是帮助学生找到自身的不合理信念。并让其相识这些不合理的信念，在与不合理信念进行辩论的过程中，使学生的认知模式发生变更，从而放弃不合理的信念。一旦学生放弃了不合理的信念，她过强的学习动机就会减弱。就能更正确的相识自我，重新找到信念，克服由于信念不合理造成的厌学心情和心理。

辅导过程和辅导策略。

首先，让其相识问题的本质。表面上看是考试失败导致的心情问题，事实上更深层次的缘由是学生的不合理的信念与任职，导致了心理状态的失衡。老师在心理辅导时不能一味的分析其考试失败的缘由和学习方法上面的问题，这样往往会让学生看不清晰自己的真正的问题所在。因为学习上面的问题总是存在的，它或许是造成学生学习成果停滞不前或者下降的缘由。但却并不是最本质的根本性问题。当困扰学生的不合理的认知被澄清之后，再来探讨这一问题，学生会更能够接受。也更有利于问题的最终解决。

其次，帮助其分析不合理的心情特征。本案例中不合理的心情主要是指肯定化要求。肯定化要求是指人们以自己的意愿为动身点，对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念，它通常与“必需”，“应当”这类字眼连在一起。比如：“我必需获得胜利，”等等，当事物的发生与其事物的肯定化要求相悖时，他们就会受不了，就会陷入难以接受的心情困扰中。

最终，在其正确相识自己学习动机，建立正确合理理念的基础上提出学习的建议与方法。建议她养成良好的学习习惯，学会支配学习时间，做到有目的、有安排、有步骤、有重点地学习，努力提高学习效率。此外，在学习中，除了老师，至少还有三位特别的“老师”，也是我们学习中的良师益友：自信是开发巨大潜能的金钥匙。不管什么时候，每个人可供开发的潜力是不行限量的。只要自己敢想、敢做，永不服输，就肯定能胜利。自信是学习中的第一位老师。课本是我们学习中的其次位老师，课本学问是最基本的学问，它随时伴随在我们身边，每有问题，我们首先想到的应当是查阅课本。“三人行，必有我师焉”，同学是我们学习中的第三位老师，学习不仅须要学生与老师之间的双向传递，更须要同学之间的多向沟通。通过这几方面的努力，达到好的学习效果。

教化结果。

一个月后，李雨的厌学心情明显好转。表现为她已经起先接受了现在的学习和考试成果，起先思索如何来改进和提高自己的学习。而不是在一味的陷入“努力”就等于“考好”的思想不能自拔，而且整个人也变得很开朗，再也没有出现过很心情化的事情发生，考试成果也很不错。

中学学生教化实践心得体会

中学生活是一个人成长过程中至关重要的阶段。在这个阶段，学生们经验了许多学习和生活的困惑与迷茫。然而，通过参加教化实践活动，我获得了许多珍贵的阅历和心得体会。在这篇文章中，我将共享我在中学学生教化实践中所收获的五个方面的心得体会。

首先，教化实践活动帮助我更好地相识自己。通过参加不同的实践项目，我不仅了解了自己的爱好和特长，还发觉了自己的不足之处。比如，我参加了社团的招新工作，我发觉自己具有较强的组织实力和沟通实力。而在参与一次公益活动时，我发觉自己在社交方面有所欠缺，与生疏人沟通时有些羞涩。这些发觉让我对自己有了更深化的了解，可以为我的将来发展制定更明确的目标。

其次，教化实践活动培育了我的团队合作实力。在学校的各种实践项目中，团队合作几乎是必不行少的。在竞赛活动中，我与同学们须要共同制定策略、分工合作，并相互支持激励。在社团活动中，我与其他成员一起协调支配活动，并共同完成任务。通过这些团队合作的经验，我学会了倾听、理解和敬重他人的看法，也学会了与不同性格的人相处并取得共识。这些技能对我今后的学习和工作中都大有裨益。

第三，教化实践活动拓宽了我的眼界。通过参加各种实践项目，我有机会接触到一些平常难以接触的事物和人群。比如，我参与了一次社区服务活动，我看到了一些贫困家庭的孩子们生活的艰辛和努力。这让我更加珍惜自己的生活，并激发了我关切他人、回报社会的愿望。同时，这些经验也为我拓宽了视野，让我了解到世界的多样性和困难性。这无疑对我将来的发展和成长都大有裨益。

第四，教化实践活动帮助我熬炼了一些实际操作实力。在实践活动中，我有机会学习和运用一些实际技能。比如，在一次科学试验中，我学会了如何正确运用试验仪器和操作步骤。在社团的活动中，我学会了如何组织一场活动、支配布置场地等。这些实际操作实力不仅能够在学习中帮助我更好地驾驭学问，也能够在将来的工作中更加游刃有余。

最终，教化实践活动让我意识到自己的责任和使命。作为一名中学生，我不仅仅是为了自己的学习和成果而努力，更应当为社会的进步和发展贡献自己的力气。通过参加各种实践活动，我体会到为他人服务的乐趣和责任感。我深知自己是将来社会的栋梁之才，应当为实现自己的价值和目标而不断努力，为社会的旺盛和进步出一份力。

总结起来，中学学生教化实践活动是特别有益的，可以帮助我们相识自己、培育团队合作实力、拓宽眼界、熬炼实际操作实力，以及树立起责任和使命感。通过参加这些实践活动，我们可以更好地投入到学习和生活中，实现自己的志向和目标。我信任，将来的每一个中学学生都应当主动参加教化实践，从中吸取阅历，不断成长和进步。

劳动教化心得体会中学学生

劳动教化是中学生必修的一门课程，通过平常实践活动以及集中劳动，培育学生的实践动手实力、创新意识和团队协作意识。在参加劳动教化的过程中，我有了一些心得体会。下面我将结合自己的经验，共享一下对劳动教化的相识和体会。

其次段：劳动教化的价值。

劳动教化是培育学生全面发展的重要途径之一。在劳动中，我们不仅可以学到实际动手的实力，还可以培育自己的创新意识。比如，在种菜的过程中，我们要针对不同的植物选择合适的种植方法和管理技巧。这个过程中，我们须要动脑筋思索问题，提出解决方案，并不断改进。这种思索和创新的实力对我们今后的学习和工作都是特别珍贵的。

参加劳动教化还能够熬炼学生的毅力和耐力。劳动往往须要付出较大的体力劳动和时间，而这种长期坚持下来的耐力和毅力，对我们今后面对困难和压力都有很大的帮助。同时，劳动也能培育学生的团队协作意识。在集中劳动中，我们须要与队友相互协作，分工合作，只有团结合作才能取得更好的效果。

第四段：劳动教化的情感教化。

劳动教化还能够培育学生的情感教化。在劳动中，我们须要倾听、沟通和敬重他人。比如，在园艺活动中我们须要倾听老师的指导，与同学商讨安排，并敬重每个人的看法。这样的沟通也能够培育我们的人际交往实力。另外，劳动还会让我们更加关切和珍惜自然环境。在我参加植树活动中，我深刻地意识到自然环境的重要性，并真实地感受到了身为一名环保志愿者的傲慢。

第五段：劳动教化的启示。

劳动教化的价值在于培育学生的实践动手实力、创新意识和团队协作意识，熬炼毅力和耐力，培育情感教化，关切和珍惜自然环境。这些都是我们在学习和生活中所须要的素养。所以，我们要多参加劳动教化的活动，主动投入其中。同时，我们也要从劳动中吸取启示，努力将这些阅历应用到日常学习和生活中，使自己成为一名有责任感和担当的人。只有通过劳动，才能真正感受到劳动的欢乐和收获。劳动教化不仅是学校的任务，更是每个学生的责任。让我们共同努力，共同成长。

中学学生选修课教化心得体会

通过这学期的《社会调查与方法》一课的学习，使我对社会的调查的运用等有了初步的相识，相识到社会调查这门学习课的必要性，也让我们学生对选修课标准要有一个较为深化的了解。这学期云南高校滇池学院对选修课进行的修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注意学生的综合素养的培育，注意学生的实力的开发。并且对教学的目标进行修正，更加细化和详细。但是在平常的课堂教学中，老师都有意无意地注意纸面教化，对学生文化意识、情感看法的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生爱好不高。对此，学生我冒昧地提出以下一些小看法，仅供参考。

高校生的特点是：独立思索，接受课本学问差。假如教学中忽视这些特点，填鸭式地问学生并灌输在他们眼中味同嚼蜡、冷冰冰的方法、特点，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的主动性和主动性。同时学习社会调查课有很大的地域性，这就要求老师依据学生的特点及爱好去支配课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学特别重要。学生只有对自己、对地域其文化等有主动的情感，才能保持课堂学习的动力并取得好成果。消极的情感不仅会影响课堂学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在选修课教学中我们应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应当努力做到：敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培育爱好，爱护他们的自尊心和主动性;把课堂教学与情感教化有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;特殊关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创建语言实践的机会;建立融洽、民主的师生沟通渠道，公允的对待每一个学生，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相长。

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、调查、探讨、沟通和合作等方式，学习和运用技巧，完成学习任务。促使学生获得、处理和运用信息，与他人沟通，发展课堂学问解决实际问题的实力，同时，老师要主动激励学生把活动延长到课堂之外的学习和生活之中。

学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是选修课课程的重要任务之一。老师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培育，让他们在学习和运用课本学问的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：主动创建条件，让学生参加制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采纳推想、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践实力和创新思维的发展;引导学生运用视察、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。

综上所述，选修课的学习，我个人觉得应以爱好为先，要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为学生，一方面要主动地适应课堂氛围，另一方面更要重视到课率，坚持不逃课。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

在此感谢王老师的细心、仔细的教化和无微不至的照看。微风细雨，润物无声。老师，您辛苦了！

将本文的word文档下载到电脑，便利保藏和打印。

中学学生德育教化案例

中学的时候我们无疑是淘气的，那时候的我们总是宠爱在课桌上，涂涂画画，留下自己的痕迹。那时的我们在课桌上写了不少字，有自编的，有摘录名人的，有的是网络上的经典语句。内容多是健康的，但也有极少是消极的。有的同学写一句还不够，写了好多句。尽管那时的我们自认为隐藏，还是被老师知道了。在后来的一次班会课上，老师说了自己的看法后，便向我们提出以下建议：凡事喜爱课桌文化的学生，今后可以用a4的白纸，写上自己喜爱的话，贴在课桌的右上角。每一个月，全班同学在班会上开展一次评比，采纳无记名投票的方式，就内容、形式、书写三个方面，评出全班最优秀的课桌文化。一星期以后再上课，发觉有一部分同学按老师的建议做了，两个星期后全班同学都参加了。在一个月后的班会上，老师仔细地看了同学们的“座右铭”，每一张小纸片上都闪烁着一个宏大的哲理，隐藏着同学们一份向上的激情。尽管有些字写的不好，老师也找到句子的闪观点，夸奖了一番。同时也选取了一些好句，给我们讲解它背后的小故事，那时候，同学们都以老师能讲解自己的句子为荣。

如今，转瞬重新看待老师对我们的教化，才知道老师那时候的专心良苦。同学们在桌子上涂涂画画，作为师者既兴奋的他们崇拜名人，内心隐藏着主动向上的激情，又生气他们在课桌上胡写乱画，有失文明、破坏公物。而对于中学的学生，叛逆心强，老师若直言不允许学生在课桌上涂改绘画，可能就会激起学生的逆反心理，或对老师阳奉阴违，或者是变本加厉。因此老师在班会上言明自己的看法，又提倡学生打造班级课堂文化，同时又在班会上对于优秀的课桌文化予以讲解，引导学生向健康，主动的方向发展，在感受课桌文化的魅力的同时，又不断的充溢自我。

堵不如疏，疏不如引。对于课桌文化这种现阶段难以判定其影响好坏的在学生当中萌生的新兴事物，作为老师不应当干脆封杀压制，而应采纳疏泄引导的方式将事物纳入正轨，从而避开因为暴力压堵所引起的剧烈反弹。学生的逆反心理，是这个时期的老师应当注意并且合理应用的。同时，冲突的处理，也将促进师生良好关系建立。

中学学生教化心得体会感悟

作为一个即将中学毕业的学生，我在整个中学学习过程中获得了很多阅历和教训，总结出了一些关于中学学生教化的心得体会和感悟。以下是我在中学学习中探究得出的一些重要方面。

第一段：规划目标和提倡管理。

对于我来说，规划目标是中学学习中最重要的部分。在进入中学之前，我曾经制定了一个学习目标，那就是要在中学期间努力学习，取得优异成果。为了达到这个目标，我也尝试了一些管理策略和技巧。例如，我常常把全部要完成的任务列在一张纸上，不断监督自己的进度，确保每个任务都得到了妥当完成。在这个过程中，我也发觉了自己的学习方式，比如有些人喜爱通过朗读来记忆，有些人则要用图表来梳理思路，这些都是必要的自我管理实力。

其次段：驾驭有效的学习技巧。

在中学期间，我发觉驾驭一些有效的学习技巧是特别重要的。比如，我学会了如何听取老师的讲解并做笔记、如何有效地阅读和理解文本、如何写一篇好的论文等等。在驾驭这些技巧的过程中，我也意识到了很多其他的事情。例如，学校里供应了很多资源，比如老师的讲义，图书馆，甚至是网络，这些都可以帮助我学到更多的学问。

第三段：参加社团活动。

在参加社团活动方面，我也有了许多体验和思索。在社团活动中，我可以结交更多的挚友，从他们身上学到新的学问，并了解不同领域的文化和习惯。除此之外，我还可以熬炼我的组织实力，比如如何组织一场活动，并让它变得更有效果。这不仅帮助我建立自信，而且也让我更加富有活力。

第四段：驾驭成熟的沟通技巧。

在与老师和同学相处的过程中，我也懂得了如何驾驭成熟的沟通技巧。例如，在与老师沟通的时候，我会细致倾听老师讲话的每一句话，并试着理解老师的意图。这样，我就能更好地理解和解决问题。当我与同学沟通时，我会敬重他们的观点，并维护我们之间的良好关系。在中学学习中，社交和合作是不行或缺的，因此我也渐渐学会了如何成为一名有效的沟通者。

第五段：反思自我和成长。

最终，我认为一个中学学生应当始终反思自我和成长。我常常花时间反思自己的行为和决策。例如，我总结自己的过错，并想象和思索应当如何处理更好的解决方法。这种自我反思的方法可以让我更成熟地思索，并更好地适应将来的挑战。

总之，中学学生教化的关键在于规划目标、驾驭有效的学习技巧、参加社团活动、驾驭成熟的沟通技巧和反思自我和成长。通过中学学习，我学会了这一切，并将接着努力，以成为一个更好的个人。

中学学生心理健康教化案例

面对繁重的学业负担，严峻的高考挑战，以及社会快速发展造成的日益加大的竞争压力，中学生的心理健康问题越来越突出。学校必需重视中学生的心理健康状况，加强对他们的心理健康教化，而在学科教学中渗透心理健康教化是面对全体学生进行心理健康教化的最干脆的途径。下面是我为大家整理的中学学生心理健康教化案例，一起来看看吧!

一、案例：

小敏、男。高二学生。

小敏性格孤僻、内向，而且还表现得非常自卑，他也从不主动也不愿与四周的同学沟通，他觉得班上的同学们都瞧不起他这个从农村来城市求学的同学，也怕同学们笑话他有一双年纪足以做他们爷爷奶奶的父母，遇到不会做的题目也不敢去问，怕老师也会讪笑他!但同时，他也渴望融入班集体，也想用好的成果来证明自己，也在学习上下了工夫，成果却始终都没有进步，这无疑使得他更为自卑。面前的他说话声音小小的，连走路的姿态也表现得非常拘泥!

在经过与家人、老师、同学的沟通中还发觉：在小敏上初中时，有一次下大雨，母亲去学校接他，四周的同学望见，都以为那是他奶奶，在他说明那不是他的奶奶而是他的母亲后，四周同学的一句“不会吧?你妈妈都那么大年纪啦?都可以做我奶奶了!”使他产生了剧烈的羞辱感，从那以后，他就刻意拉大了与其他同学之间交往的距离，他时常地怀疑四周的同学在讪笑他、争论他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又无法变更这种现状，心中非常苦恼，甚至还产生过无望自杀的念头。现在小敏在城里读中学，我们这个学校城里的孩子居多，于是，他又觉得四周的城里的同学瞧不起他这个从乡下来的同学，觉得他们刻意避着他，不情愿与他交往。

二、案例评析。

从小敏的这个个案中可以发觉，小敏本身存在着以下几个方面的问题：

1、特性缺陷。

性格是一个人稳定的看法体系和习惯了的行为方式，是特性结构的重要组成部分。良好的性格可以变更和弥补气质的某些消极因素，对人生具有主动意义。同时良好的性格是身心健康的基本保证。相反，不良的性格不仅严峻影响人际关系、人的成长与进步，而且对个体的身心健康非常有害，简单导致心理疾病。

小敏的特性有着很大的缺陷。如过分内向、孤僻的特性，自我封闭和抑郁的心态，自卑，这些对人际关系都存在着消极作用：首先他的性格缺陷严峻阻碍了他与别人的交往。使他既不会、也不愿主动与同学接触，导致同学之间缺乏相应的了解和理解的机会，造成感情冷漠，关系不融洽。其次，他这一系列不良的特性特征很简单给别的同学以不良的评价，使人产生不开心的感受，影响别人对他的接纳、交往。

2、实力缺陷。

人际交往实力欠缺也是影响人际关系的缘由之一。小敏平常既不爱说话，又很少主动与人接触，常常独来独往、孤家寡人。尽管有时他也有和同学交往、改善关系的愿望，但却不知如何去做，产生了很强的自卑感和恐惊心理，而做起来又可能弄巧成拙，产生误会。于是就干脆放弃，任其自然，这就更失去了人际交往的熬炼机会。

3、过高的自我期望价值。

学生的任何一种活动与他们的成果都是密不行分的，人际交往也不例外。小敏在学习上的确是花了工夫，按他的话说是“父母无法给我的，我可以通过自己的努力去得到”!于是，他努力学习，想用成果来证明自己存在的价值，可他却没有意识到对自己的期望价值过高，超出了他实力可及的范围，怎么努力也是无法达到他所预期的状态，于是他就怨天尤人，更加自卑!

三、辅导目标及过程：

(一)理性认知疗法。

践的基础上，进行详细的有针对性的、入情入理的分析，明确指出他在这方面的不当之处，使其逐步相识到并尽快地变更过去那种非理性的认知结构和思维模式，订正不合理的信条，代之以科学的理性信念，从而达到改善认知，理顺心情，消退观念上的障碍，树立良好的群体意识之目的。

(二)行为疗法，培育其主动交往实力。

针对小敏在人际交往方面的自卑感和实力缺陷，运用行为疗法，加强实际训练。说明人的交往实力完全可以通过有意识的培育训练得到提高，关键是要克服自卑，建立信念，多动脑，多实践，不断总结。依据小敏的个案状况，我为他制订了以下一些“作业”：

2、尽可能多地与性格开朗、热忱活泼的同学交往并深化交一个挚友;。

3、有意识地参与一些集体活动;。

(三)人际沟通技巧的驾驭。

教育小敏人际沟通的技巧与方法，如善解人意，爱护关切，乐于助人，克制忍让，顾全大局，礼貌待人以及学会运用恰当的语言赞扬别人和开展主动的指责与自我指责等，激励他从大处着眼，从小事做起，仔细实践，持之以恒。

(四)自信辅导。美国作家爱默生说：“自信是胜利的第一秘诀。”可以说，拥有自信就拥有无限机会。

四、效果与反思。

首先，人与人的交往，是思想、实力与学问及心理的整体作用，哪一方面的欠缺都会影响人际关系的质量。有的同学在人际交往中存在社交恐惊、自卑、冷漠、封闭、猜疑、自傲、嫉妒等不良心理，都不易建立良好的人际关系。加强自我训练，提高自身的心理素养，以主动的看法进行交往。只是这些还不够，我们还必需有各种良好的交往品质。如真诚、信任、克制、自信、热忱等等。

其次，作为老师，应担负起引导学生有效交往的责任。老师要留意引导中学生不断调整自己的认知结构，对人际交往形成一种主动的精确的相识，而不要把人与人之间的关系视为勾心斗角。同时还要教给学生一些必要技巧，如冷处理法、示意法、礼让法、转移留意法、担当责任法、确定法等来化解冲突。另外，还可以通过讲座、心理询问给学生肯定的指导，告知他们一些处理人际交往中冲突的方法。通过每一次冲突的解决，促使交往双方达到心理相容。

一、深化调查，实事求是，学校廉政文化建设势在必行。

中学生价值观念正在形成时期，对客观事物正确的价值推断和是非标准，有待进一步形成。我们曾对我校学生作过这样一次调查，“你对社会上有些党员，尤其是党的领导干部腐败现象有何看法?”近50%的人认为“共产党贪污腐败严峻”;更有28.8%的人认为“共产党只为己不为民”。明显，中学学生的这一推断，特别片面，有其价值观不成熟的表现。与此同时，在回答“人最重要的是拥有什么"的问题时，仅有30%的人认为要拥有“高尚的思想道德及情操”;19%的人认为要拥有“胜利的事业”。面对这样的客观实际，我们必需让廉政教化走进校内，以促进学生形成正确的人生观和价值观。

古训，这是必需大力弘扬的民族精神，也是可以传承的优秀传统文化，因此，对学生的廉洁教化，将会极大地促进未成年人的思想道德建设，丰富未成年人思想道德建设的内涵。

二、抓住教化主体，充溢教化内容，增加廉政教化的实效性。

廉政文化是校内文化的重要组成部分，培育青年学生敬廉崇洁意识，自觉养成廉洁自律、诚信和富有社会责任感的良好的行为习惯，这是对中学生进行廉洁教化的基本内容。我们必需醒悟地相识到，学生始终是学校文化建设的主体，他们既是参加者，也是受教化者。敬重主体，把握学生的基本需求，是我们做好青少年廉洁教化的动身点。

首先，开展人格教化，常修廉洁之德。志向信念教化是廉洁教化的首要任务，也是形成学生健全人格的基础，具有崇高志向信念的人，自然具有抵挡各种诱惑、防止思想蜕化的精神力气。《郭沫若传记》中有这样一段记载，1946年“皖南事变"中被捕的叶挺，前后关押达5年之久，出狱的当天晚上，郭沫若到红岩村探望叶挺，两人相拥纵声欢乐。叶挺第一句话说：“沫若，记得，三军可夺帅，匹夫不行夺志!"树廉政之风，“志”当为先，崇高的目标，远大的志向，必定会成为人们行动的方向和动力。

其次，加强自我教化，常怀律己之心。我校在学生自主管理方面，探究出了一套行之有效的方法，形成了三个层次的管理模式，学校以巡查、督察、考核为手段;班级以班规、班级值周相约束;学生以《安排。

决心书。

》相促进。日常道德规范，在校一日常规，学生都可以做到自律自省;学代会、团代会换届选举、学生社团活动等，都由学生自己组织，既熬炼了学生的实力，又提高了学生的民办法识，自我教化富有实效。

其三，开展警示教化，常思贪欲之害。我们邀请法制专家来校坐法制报告，用生动的案例宣读法治，此举取得了很好的效果。

我们应当看到，人的思想意识，最大的危急莫过于在其尚未形成是非观念时，就因为盲目仿效别人的行为而轻易越过了道德的底线，并从今安之若素，最终形成逢事必投机取巧的意识和习惯。因此，在学校廉政文化建设中，必需让青年学生尽早形成廉洁意识，让主体参加廉政建设，走进廉政文化。

三、创新工作方法，拓展教化渠道，增加廉洁教化的吸引力。

学校政教处组织各班级开展了一次辩论班会，辩题是：正方一一戒贪靠自己;反方——戒贪靠别人。学生围绕“贪”大做文章，从贪心到贪财、贪色以至贪污腐化，内容极为丰富;戒贪是为了志存高远，是以淡泊名利为基础的。如何戒贪，一者认为内因是关键，思想不变，心志高洁，贪不会上身;另一者认为戒贪须要监督，须要建立拒腐防变的体制和机制等，正反双方，唇枪舌剑，都以大量的事例和丰富的论据证明自己的观点。本场辩论会赢得了满堂喝彩。这样的廉政专题活动十足地将廉政文化融入到了学生的学习生活当中，廉洁教化取得了满足的效果。

教化教学工作的实际状况说明，廉政文化进校内，必需找到恰当的切入点，找到合适的契合面，才能够取得实效。为此，我们主要从以下几个方面做好学生的廉洁教化工作。

(一)、学科渗透。

人文学科，自然蕴含着丰富的“敬廉崇洁”的教化内容。政治、语文、历史、地理等，都可以充分运用现有的教材，挖掘文本中廉政文化的教化资源，老师在教学过程中适时有机地渗透廉洁教化的内容。

(二)、阵地建设。

黑板报。

班团会。设计精致的主题班会内容充溢的班级黑板报是廉洁教化的最好阵地。高一年级《迈好人生的第一步》主题班会让学生在班会课上展示自己的人生志向。开学初组织学生观看“开学第一天”的直播节目就是用生动形象的方式让他们树立远大崇高的志向并为志向而奋斗。

(三)、展会。

国旗下的演讲。每周一学校都要实行庄重的升旗仪式，国旗下的演讲是晨会的重要内容，先后有《踏着伟人的踪迹》《科学家一一我们成长的榜样》、《警钟长鸣》等晨会主题在全校师生面前展示，取得了很好的效果。

(四)、读报。

这是我们特地设置的一门让学生了解时事、关注时事的必选课。利用这个时间，让学生关注身边发生的国内外大事，了解社会热点问题。

(五)、实践活动。

革命传统教化。每年我们都组织“五.四爱国主义歌咏竞赛”的教化活动，让学生缅怀革命先烈，学习他们艰苦奋斗的革命精神，从而丰富廉政文化的内容。

四、针对问题，明确工作责任，把握基本原则。

(一)、解决一个困惑。

廉政文化进校内并非一起先就得到大家的理解。对学生的调查发觉，有超过10%的人认为“廉洁教化与中学生扯不上关系”。对家长的调查，家长则认为“学生中不行能有腐败行为，因而廉政文化进校内是没有必要的”。老师中，认为对学生没有必要进行廉洁教化的占15%，他们觉得，廉政文化进校内，与前些年提出的“法治进校内”、“交通平安进校内”等诸多的“进校内”活动，都加大了学生的负担。在对学生的调查中发觉，认可当前社会总体还是廉洁的只占23%，认为社会廉洁风气“一般”的高达50%以上;在调查“你对河北李真、广西成克杰、江西胡长清等腐败大案的看法”时，有30%的人认为他们只是腐败分子的代表，还有更大的腐败者，“前腐后继”，“你对这样的腐败现象感到痛恨吗?”46%的人表示“很生气”，另有19%的人认为“无所谓。”;在调查“廉政文化建设有无必要时"，学生的回答，73%的人认为有必要，但14%的人觉得这是大人和官员的事，我们还是以学习为主吧!

透过这些现象，我们必需解决困扰老师、学生乃至家长心中的怀疑，那就是廉洁教化是人才培育的须要，敬廉崇洁、立志修身是学生自我发展的须要，廉政教化利国利民。

(二)、把握四项原则。

廉政文化进校内、廉洁教化的对象是青少年学生。教化必需敬重规律，教化就要讲究原则和方法。

1、正面引导原则。

我们在调查中发觉的有近三分之一的人认为“共产党只为己不为民”的相识，其实，更多的是缺乏是非推断标准的学生，看问题过于片面，没有看到党员领导干部中的主流，因此，对青年学生的廉洁教化，必需坚持做正面引导，宣扬先进典型，身边的典型吴天祥，青年的榜样徐本禹等都是廉政文化建设的生动教材。

2、多向整合原则。

“笃行”系列，树立“可敬可学”的榜样;“砺志”系列，在反省中感悟，在感悟中成长;“知音”系列，培育坚毅的品质，拥有健康的心理。

整合教化手段，活跃教化形式。现代教化技术的运用，使廉洁教化跟上时代步伐。

3、潜移默化原则。

廉洁教化是学校德育教化的一个部分，既不能用廉洁教化取代全部的德育工作，也不行认为德育教化就是廉洁教化，因而德育教化中一些行之有效的原则和方法是可以运用的。“润物细无声”，是很多德育工作者常用的方法。我们从环境建设入手，营造廉洁教化的良好氛围，投资数万元，提升校内绿化档次;设置文化碑文，让英雄人物，时代楷模以成为学生学习的榜样。

道德教化提倡“教化”，“教”是“化”的前提，而“化”，是“教”的结果，要用有形的“教”达到“无形的化”，在润物细无声中，追求“化”的最高境界。

4、施受适宜原则。

对学生开展廉洁教化，既要坚持正面引导，同时还要考虑受教化者的实际状况，超出了青年学生的接受程度不行能收到好的效果。其次，正面与负面适宜，既有贪污腐败的警示性案例，也有执政为民的激励性事迹。

(三)、搞好四个结合。

廉政文化进校内以及对学生进行廉洁教化，是学校工作的一个方面，是学校德育工作的一项详细内容，因此必需正确处理好廉洁教化与学校各项工作的关系，坚持做好四个结合。

1、与保持共产党员。

先进性教化。

相结合。学校领导干部要做廉洁自律的表率，校党委坚持组织廉政教化不走过场，通过理论学习、参观座谈等活动，让每位领导干部明廉政之理，知腐败之痛，行廉政之举。学校要树立清正廉洁的良好形象，坚决制止乱收费等违纪现象的发生，努力办人民满足的教化，力争以优良的党风带动教风。

2、与师德师风建设结合。崇高的师德师风是廉政廉洁之风的基础，树立良好的师德形象，使学生真正感受到“学高为师、身正为范”的老师人格魅力。学校特地制订了《老师师德考核条例》，学校对每一位老师建立师德个人档案，老师的师德表现干脆与评先、晋级、职评结合起来，师德优秀者，赐予精神的和物质的嘉奖，有师德问题的老师，以指责、戒勉等形式进行教化。切好用以优良的教风影响学风。

3、与校内文化建设结合。重建学校文化，尤其是制度文化、课程文化，要把廉政文化溶入到学校在发展过程中积淀的办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规范和。

规章制度。

等各项内容之中，使廉政文化成为学校文化的深厚内蕴。在学校文化建设中，要坚持推行校务公开，建设阳光校内。

4、校内教化与校外教化相结合。廉政文化进校内，须要全社会赐予大力支持，旺盛和规范社会文化市场是一项艰难的任务。严厉打击盗版、网吧等对未成年人的侵害，净化未成年人成长的社会环境。家庭教化中要渗透廉洁教化的内容，家长要领先垂范，做清正廉洁的表率。

五、结束语：

廉政文化进校内活动，丰富了校内文化内涵，在学生心中播下了廉洁的种子，使老师的思想得到了升华。我校初步形成了倡廉、促廉的良好风尚，廉洁、诚信等良好的道德意识已深深地植根于广阔师生的头脑中，并辐射到学生家长。今后，我们将充分发挥学校教化的主渠道、主阵地、主课堂的作用，建立健全规范的校内廉政文化建设体系，让我们的学生牢记礼仪廉耻，让我们的国家更加兴盛发达。

两年以来，我担当会宁一中20xx届班主任，发觉所班上学生有不少产生心理困惑，严峻者影响到了学习生活甚至心理健康，我通过班会辅导、个别谈心和班级活动帮助了一些学生，让他们重新回到正常的学习生活中来。有个别学生的问题比较严峻，我通过长期不间断的交谈和接触，帮助他们分析问题和相识问题，直到从心理上解决困惑，行动上回来正常，期间感受良多，有了记录这些学生问题和我们共同解决问题过程的想法。文章记录了一位女学生的沟通过程，希望抛砖引玉，请专家帮助分析总结。

她总在背后说我。高二时一位学生郭某(女生，15岁)，课外活动来找我，心情特别激烈，眼含泪花，说班上有个女生在背后骂她，原来她们是好挚友，还在一起玩过，这几天老在背后和别人说自己坏话，而且其他人似乎很认同。她感觉很难受，很无助，想不通为什么别人会这么说她，她觉得始终在与人为善，不会招惹别人，作风也不张狂，为什么会有人对她不满。我当时觉得是班上学生不留意团结，相互不爱惜，召开了“关爱同学，我是天使”主题班会，从一个个爱的故事里感化学生，会上我找了一些学生发言，针对背后说损害同学的话做了探讨，班会提高了学生对同学的感情的相识，学生留意到自己的言行会对其他同学造成的影响，通过小组活动帮助学生提高信任，增加感情。过了一段时间，我叫来该女生，询问状况，她说和那个女生没有问题了，但是现在她只要听见或望见有人在四周小声说话，她就会感觉那是在说她，让她很担心，走在路上也感觉别人在看她。她感觉很不好，上课也会想为什么会这样，留意力不集中，胆怯 这样下去会影响学习，希望我帮她解决这个问题。这时我感觉是这位女生自己的问题了，是她心里相识的问题。我总结了她的状况，14岁半，班上年龄最小，家里二胎户口随舅舅，学习在班上前十名，父亲没有在一起住，周末回家一次。我问她是否在意和父亲不同姓，她说不在意，只是感觉学习没有达到自己和父亲的要求，同桌每次成果比自己好，很难过。我查阅资料发觉她这叫学习焦虑伴随人际交往障碍，她属于自责内疚型:这类学生学习勤奋努力，自律严格。对家长和老师有剧烈的爱心，把满意家长和老师的期望当成自己的学习奋斗目标。学习上生怕出现差错，稍有不顺，便忧心呻惮，负疚自责不已，焦虑担心。我帮她分析了这一问题产生的缘由，并举例说明许多学生都有这种焦虑，这种焦虑处理得好就会增加学习动力，促使成果的提高，太严峻会让自己压力太大，又会影响学习甚至心理健康，产生自我认同冲突，产生别人都不满足自己的表现的感觉，她自己就属于这种类型。我让她先相识这是普遍现象，许多人都遭受了这种问题，我们要相识问题正面问题，想方法变更相识，让自己自信并信任他人，欢乐成长。

随后几天我叫这位学生家长谈了几次，要求家长改善家里沟通环境，把留意力放在孩子心理健康上，尽量避开学习排名的对比。家长协作很好。

和学生沟通中我指出产生问题的缘由在于两个，第一个人成就目标要求不合理。在正常状况下，成就目标是协作自己的实力和环境条件来制订的，有达成的机会。但自我成就要求太高的人，经常不切实际，只在乎排名在自己前面的学习成果，忽视自己所取得的成果。只以成果考量成就，我说前面那位同学演讲发言一般话都没你好呢，她还有不如你的地方，我们要多层面考虑。其次自我概念差。自我概念差的人，自我确定不足，因为他的自我全靠别人来确定，他的喜怒哀乐受制于别人对他的赞许或贬损，喜爱和别人比，遇到挫折经常自责，这样的人生活得特别苦痛，简单产生挫折感。她感觉别人在争论她以致都不敢到公众场合下的缘由就在于她太想得到别人的确定。我指出只要自己努力学习，管理好自己的行为，符合中学生准则和行为规范，那就是合格的中学生，不要太在意别人的评价，还可以把别人的期望变成自己的学习动力。重新相识胜利的含义，纵向比较自己的发展成就，就会欢乐学习信任他人。这位学生确定了我的分析，表示会努力变更相识，调整心理，主动学习。

中学学生德育教化案例

我们班的李重阳是出名的差生，他每天上课不听讲、作业不完成，捣乱、闹事屡见不鲜。尽管我们每个人都在帮助他，可结果并没有好转，他依旧我行我素、故旧重演，由此我想到了放弃。而老班长看出了我的心事，“老师我们不能放弃他，我有实力让他变更，请信任我……”此时老班长有力的话语让我又惊又喜，惭愧难当。

在之后的日子里，老班长兑现着自己的承诺，每天关照着李重阳，在学习中手把手的教他，在行为习惯中时时到处提示他，老班长的真诚在感动着他，最终这孩子在老班长的帮助下，他有了点滴的进步。成果由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更让我们没有想到的是上次期末抽考，他尽然考了74分，他的成果稳步上升让我们惊喜万分。

突然有一个声音打破了这个安静，老班长站起来说：“老师，您放心吧，我会让大家在期末之时肯定取得好成果的。”之后，一个同学站起来了，另一个同学也站起来了，全班同学都站起来了，“老师我保证会好好学习”，“老师我保证再不淘气……”这个场面虽不震天动地，但足以让我的心灵得以劝慰，此时。我无法用最美的语言表达，只有感动的泪水已经告知我的孩子们，你们是好样的!老师信任你们!!

中学学生省思教化心得体会

中学生活是人生中最重要的时期之一，它不仅意味着迈向成年的门槛，更是思想开化的关键时段。在这个阶段，学生不仅须要通过学习获得学问，更须要培育正确的价值观和良好的思维方式。省思教化是一种有助于学生发展自我意识和批判性思维的方法。在我走过的中学岁月中，体验了省思教化的种种，我深刻体会到了省思教化对我思维和成长的主动影响。

首先，省思教化培育了我独立思索问题的实力。以前，我在遇到问题时总是习惯性地向别人请教和恳求帮助。但是通过参与省思教化，我渐渐明白了一个道理：只有自己动脑筋，才能真正解决问题。通过与他人沟通、阅读书籍和进行实践，我学到了许多学问和技能，并且学会了独立思索。在曾经纠结的问题面前，我能够冷静地思索，分析各种因素并找到最合适的解决方案。这种自主思索的实力，在中学学习和将来的生活中都具有重要意义。

其次，省思教化熬炼了我的批判性思维。在传统的教学方法中，老师只是简洁地告知我们正确答案，而省思教化通过引导我们提出问题、分析问题并得出结论，培育了我们独立思索和批判性思维的实力。我记得有一次，老师给我们看了一段新闻报道，要求我们分析其中可能存在的偏见和不精确之处。通过这次活动，我意识到了新闻报道的主观性和局限性，学会了如何谛视事实背后的真相。这种批判性思维的训练，使我在面对信息时更加警惕，不轻易被忽悠和误导。

再次，省思教化丰富了我的人生价值观。在中学时期，我们面临着种种压力和选择。通过省思教化，我在深化思索自己的需求和价值观的同时，也思索了社会的需求和价值观。我明白了追求个人胜利与追求社会进步并不冲突，相反，二者可以相互促进。通过思索自己的爱好爱好和优势，我确定将来从事志愿者工作，用自己的力气去帮助那些须要帮助的人。省思教化使我明确了自己的价值追求，也为将来人生道路的选择供应了指引。

最终，省思教化培育了我对他人的关切和理解。在中学生活中，我遇到了各种各样的人，有着不同的背景和经验。通过省思教化，我学会了去倾听别人的声音，敬重他人的感受，并尝试理解他们的境况。在团队合作中，我能够站在他人的角度思索问题，增进团队间的理解和凝合力。这种对他人的关切和理解，使我变得更加擅长沟通，更加懂得与人为善。

总而言之，省思教化在中学生活中起到了主动的影响。它培育了我独立思索问题的实力，熬炼了我的批判性思维，丰富了我的人生价值观，并让我关切和理解他人。这些都是我在中学生活中取得进步和成长的重要因素。通过省思