第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课件+2023-2024学年统编版语文八年级下册

说课稿争做“淬火磨砺，百炼成钢”优秀短片创作者——《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读设计目录整本书阅读设计依据整本书整体阅读目标整本书教学实施思路整本书教学实施过程整本书学习评价目录整体设计依据整本书阅读目标整体教学实施思路整本书教学过程整本书学习评价01PARTONE整本书整体设计依据1.课标要求整本书阅读学习任务群跨学科学习任务群2.作品分析人文价值写作价值3.单元分析整本书阅读方法人物形象及现实意义01整本书整体设计依据4.学情分析文化和历史背景差异目录整体设计依据整本书阅读目标整体教学实施思路整本书教学过程设计整本书学习评价1.课标要求整本书阅读学习任务群跨学科学习任务群2.作品分析人文价值写作价值3.单元分析整本书阅读方法人物形象及现实意义01整本书整体设计依据4.学情分析文化和历史背景差异整本书阅读学习任务群引导学生在语文实践活动中，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验。了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动1.课标要求整本书阅读学习任务群跨学科学习任务群2.作品分析人文价值写作价值3.单元分析整本书阅读方法人物形象及现实意义01整本书整体设计依据4.学情分析文化和历史背景差异跨学科学习任务群：在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。”“组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设；在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。”1.课标要求整本书阅读学习任务群跨学科学习任务群2.作品分析人文价值写作价值3.单元分析整本书阅读方法人物形象及现实意义01整本书整体设计依据4.学情分析文化和历史背景差异人文价值一部闪耀着崇高理想主义光芒、反映作者自身经历的自传体长篇小说。用四个关键词概括：波澜壮阔的时代画卷、千锤百炼的成长经历、英勇顽强的英雄形象、历久弥新的思想价值。阅读本书，可以从诸多精彩的情节中感受保尔巨大的人格魅力，启发学生对生命价值的思考，学习保尔为理想而奋斗的精神，探究个人与时代、国家的关系。1.课标要求整本书阅读学习任务群跨学科学习任务群2.作品分析人文价值写作特色3.单元分析整本书阅读方法人物形象及现实意义01整本书整体设计依据4.学情分析文化和历史背景差异写作特色小说以描写和叙述为主要表达方式，在其中还通过独白、书信和格言警句等方式丰富表达，使得人物形象更加丰满。作品中丰富多彩的人物描写、环境描写以及简洁优美的语言都非常适合中学生借鉴学习。品读这部作品，可以让我们借鉴写作技巧，提高文学鉴赏水平。1.课标要求整本书阅读学习任务群跨学科学习任务群2.作品分析人文价值写作特色3.单元分析整本书阅读方法人物形象及现实意义01整本书整体设计依据4.学情分析文化和历史背景差异1、从教材来看《钢铁是怎样炼成的》被选入统编教材八年级下册第六单元“名著导读”板块，阅读要求是“摘抄和做笔记”。摘抄，就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等；做笔记，主要有写提要和写心得两大类。2、教材要求学生阅读小说时要梳理保尔·柯察金的成长史，分析保尔·柯察金的人物形象，并探究“红色经典”的现实意义。1.课标要求整本书阅读学习任务群跨学科学习任务群2.作品分析人文价值写作特色3.单元分析整本书阅读方法人物形象及现实意义01整本书整体设计依据4.学情分析文化和历史背景差异学生此前也接触过外国长篇小说，有一定的阅读经验和心理准备，如《海底两万里》。但阅读《钢铁是怎样炼成的》对学生而言仍有较大难度。主要原因是文化和历史的背景差异。作品的创作年代和书中所描绘的年代都是前苏联，学生对于前苏联的社会文化背景了解较少，因此不能很好地理解文中出现的一些事物以及人物活动。02PARTTWO整本书整体阅读目标整本书整体阅读目标

1、通过文本摘抄、制作读书卡等方式，学习并掌握“摘抄和做笔记”“精读”等多种阅读方法。2、通过绘制思维导图、编写章节回目等活动，梳理小说情节，还原保尔的成长经历，掌握名著主要内容，训练学生分析、提取、综合的逻辑思维能力。3、通过模拟表演、独白编辑等活动，全面感受保尔人物形象，在小组合作学习中，学习沟通、合作、解决问题技能。4、结合自身实际，通过撰写剧本，将书中的钢铁精神内化，树立正确的人生观、恋爱观，指导自己的学习生活，并在班级内进行主题分享和展演活动，培养语言表达能力和写作能力。

目录整体设计依据整本书阅读目标整体教学实施思路整本书教学过程设计整本书学习评价03PARTTHREE整本书整体实施思路主题任务设计

核心任务课段课题跨学科信息技术运用拍摄保尔系列短片第一课段导读课（1课时）解密篇章密码

语文历史美术问卷星——收集调查问卷百度百科——搜索资料智慧课堂——师生互动

第二课段推进课（4课时）走进英雄生活语文音乐智慧课堂——师生互动腾讯会议——课堂连线体会真情魅力语文

1、智慧课堂——师生互动2、班级聊吧理解爱情真谛

语文美术智慧课堂——师生互动讯飞星火——图片生成明确英雄本性语文

智慧课堂——师生互动

第三课段汇报课（1课时）追逐英雄脚步语文美术智慧课堂——师生互动班级作业、班级聊吧目录整体设计依据整本书阅读目标整体教学实施思路整本书教学过程设计整本书学习评价04PARTFRUR整本书教学过程设计保尔柯察金是激励无数人的英雄人物，其光辉的形象影响着一代又一代青少年，并对读者产生了重要的现实意义，我校影视社团正筹划为他拍摄短片进行教育宣传。作为社团中的一员，你正在为本次活动积极准备着。情景创设第1课时解密篇章密码第一课时解密篇章密码核心任务：五周后让提交“《钢铁是怎样炼成的》读书卡”，初步确定本次短片的编剧团和演员团。【活动一】观书识人，通晓概况1.观封面，知概况2.集资料，辨“保尔”3.读目录，理结构4.理解故事背景【活动二】初读文本，揭秘成长1.限时阅读,用一句话概括文段的内容2.了解写提要的读书方法3.拟写章回回目【活动三】文段品读，学读书法1.品读文段，分析保尔形象2.学习摘抄和做笔记的读书方法3.学习制作读书卡

设计意图:活动一：引导学生走进书本，要关注封面、作者、插图、前言等。借助历史微课，了解故事背景，有助于理解文中人物的活动。活动二：借助四段材料，进行限时阅读，并对保尔·柯察金的四段经历进行了概括，以此来学习写提要的方式的阅读方式，再通过对比章回体小说目录特点，尝试概括篇章内容，巩固阅读方的知识。活动三：品读选段，学习摘抄和做笔记的阅读方法，尝试制作读书卡，制定阅读计划，完成整本书阅读。通过以上几项任务，帮助学生有计划、有目的的完成整本书阅读。第2课时走进英雄生活第2课时走进英雄生活课时任务：以“枪”和“手风琴”为主线，完成保尔人物短片的剧情编辑。【活动一】聚焦于枪，感受豪情【活动二】聚焦于琴，体味柔情1.音乐欣赏：《喀秋莎》《莫斯科郊外的晚上》2.选择用这一段音乐来为保尔的前后期人生配乐，你会如何选择？【活动三】聚焦枪琴，完成编剧以“枪”和“琴”为主题，围绕人物剧情，为本次短片编写结束语保尔与枪情节选择的相关语句品析语句保尔的性格特点保尔用枪解救朱赫来

朱赫来赠送保尔毛瑟枪

保尔用枪企图自杀

保尔以笔为枪战斗

设计意图:活动一：以“枪”为线索，通过跳读和精读，串联保尔成长的重要阶段，梳理故事情节，分析人物形象特点，了解保尔斗士的一生，学习和感受保尔的精神魅力。活动二：借助时空连线，完成跨学科双师同课堂教学，增加课堂趣味的同时，帮助学生进一步了解两首曲子的音乐特点，让音乐与人物心理相融合，再通过选择人物配乐的方式，帮助学生更好地理解人物形象，感受保尔温情一面，体悟保尔的人格魅力。活动三：引导学生思考，感受保尔既有刚毅勇敢的一面，又有柔和温情的一面，帮助学生理解保尔丰满的人物形象。通过以上几项活动，帮助学生梳理主人公的相关情节，感受英雄人物的人格魅力，学习小说中以物象来展现人物的性格的方法。。第3课时体会真情魅力第3课时体会真情魅力课时任务：拟拍摄一期“那些影响着保尔前进路上的人”为主题的短片，请完成主要人物梳理。【活动一】梳理人物，绘制图谱

【活动二】人物分组，展现性格【活动三】情景假设，明晰关系情境一：保尔昏迷中与死神较量时的独特体验。情境二：修铁路遇险保尔的心理活动分组姓名性格相关情节家人

朋友

黑名单

设计意图:活动一：通过为主要人物绘制思维导图，梳理小说的主要人物，理清小说的人物关系。活动二：以保尔的朋友圈分组为主要活动，通过分析任务相关情节，把握书信、日记等文章多样化的表达形式，体会相关人物的性格特点，感受文中的人物真情，体悟亲情与友情的价值。活动三：借助小说的故事场景，在保尔生命危亡之际，他会想到谁，进行合理的推断。在推理中，感受人物的性格特点，感受人物间的纯真情感，加深对小说的主题的理解。通过以上几项活动，旨在梳理人物关系的前提下，透视复杂的人物，学习小说中小说中表现人物的性格的方法，感受亲情友情的魅力。。第4课时理解爱情真谛第4课时理解爱情真谛课时任务：为丰富短片的内涵，树立正确的爱情观，拟打算为保尔的爱情故事选一位女主。【活动一】挑选角色，撰写简介为保尔的三任女友人物撰写简介。2.图片中的人物符合你对她的认识吗？请谈谈你的看法。【活动二】梳理文本，明确角色1.根据相关句段，揣摩保尔更喜欢谁？2.跳读书本，分析保尔与谁的相处阻碍最大？【活动三】分析原因，领悟真谛1.保尔最后选择了达雅作为伴侣，，其中的原因是什么？2.试着写一两句话作为短片的旁白，谈一谈你对爱情的认识

设计意图:任务一：在梳理故事情节，熟悉人物形象的基础上，利用讯飞星火生成图片，再通过对具体写人物的分析，帮助学生更深入地理解人物。任务二：通过揣摩相关语句，分析保尔最有可能和谁继续发展，与谁的阻碍最大，引导学生理解保尔的人生观、价值观。任务三：通过层层分析，逐步理解爱情的本质是人生观和价值观的一致，引导学生领悟爱情的真谛。本课时旨在梳理情节中进一步学习做笔记的学习方法，在分析人物关对比系中探究爱情内涵，提升思维深度第5课时明确英雄本性第5课时明确英雄本性课时任务：

拟拍摄一段以“矛盾中见精神”为主题的内心独白，请你拟写内心独白。【活动一】与他人冲突中见精神1.找出保尔与他与人的冲突，并完成“冲突见精神”核心任务单2.三次冲突，哪一次难度最大？说出你的理由。【任务二】在自然冲突中炼意志1.找出相关片段，写提要和心得感受，并完成与自然冲突任务单。2.保尔前三次死里逃生分别指什么？哪一次写得最详细？“冲突见精神”核心任务单人物冲突对象冲突事件冲突原因冲突结果性格保尔·柯察金神父

彼得留拉押送兵

冬妮娅

“冲突中炼意志”核心任务单自然威力保尔条件保尔感受保尔行动

我的心得感受：设计意图:任务一：保尔与他人的冲突中彰显着主人公的性格特点，展现人物的自觉意识、革命理想。本环节旨在让学生在感悟小说中矛盾冲突中感受人物的精神层面的对立统一，深入的理解人物，学习人物优秀精神品质。任务二：自然冲突包括自然环境和生老病死等不可抗拒的自然规律。文中有多次写到保尔的死里逃生，在一次次的艰险面前，保尔变得更加坚强。通过分析保尔在成长过程中种种艰苦遭遇，感受人物顽强的意志品质，学习保尔的优秀精神品质。第5课时明确英雄本性课时任务：

拟拍摄一段以“矛盾中见精神”为主题的内心独白，请你拟写内心独白。【任务三】和自我冲突中显力量1.小说是怎么展示保尔与自我的冲突呢？2.假如小说不写保尔这一段内心冲突，可以吗？请说说理由。【任务四】品内心独白中悟成长1.导演最终决定以保尔的自我冲突为蓝本，完成心里独白的拍摄，请你围绕相关文字，把它改写成心里独白。2.请你结合自己所写的内心独白试着朗读出情感。设计意图:任务三：本环节旨在保尔与自我内心的冲突，感受人物顽强的意志品质，帮助学生更有效的理解保尔的人物形象，感受战士的伟大。任务四：通过品读保尔内心独白，进行文本创作，进一步感受人物的精神魅力，与此同时，再借助朗读手段实现集体分享，交互思维方式，加深文本的理解。第6课时再现英雄故事第6课时再现英雄故事阶段任务：通过阶段性活动成果展示，总结学时作业，回顾故事内容，加深对整本书的理解。【活动一】分享读书卡，评选“读书之星”1.组内评比学生以十人小组为单位展示在阅读过程中自制的读书卡，每人选择一张自己最喜欢的读书卡进行朗读，小组内进行评比。2.班级评选各小组推举前三名的同学参加全班评比(卡片制作和优秀朗读)、选出全班前五名，颁发“读书之星”证书。3.展示卡片。在班级文化墙上展示“读书之星”的读书卡片读书卡片分享评价表制作人：总分：

书写工整、优美（10分）可得（

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其他意见：制作精美、有创意（20分）可得（

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拟写回目准确且精彩（20分）可得（

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内容提要准确简洁（20分）可得（

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朗读流畅、感人（10分）可得（

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阅读感受深刻（20分）可得（

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第6课时再现英雄故事阶段任务：通过阶段性活动成果展示，总结学时作业，回顾故事内容，加深对整本书的理解。【活动二】分享笔记，汇报展示1.分组汇报准备按照阅读成果的不同，分成“思维导图展示组”“独白朗诵组”两个组2.各组代表全班展示。3.制作《读保尔》阅读成果集。将每组评选出的前三名摘抄卡片收录进《读