Unit 5 What do you like pandas- Section B 2a-2c 初中英语教案

PAGEUnit5Whydoyoulikepandas?SectionB2a—2c教学重难点本课分析本课是一节阅读课。首先，通过图文或头脑风暴让学生说出尽可能的动物，然后大家讨论；还可以将后续阅读文段的一部分活动纳入其中，如同学们说说动物，学学动物的动作，大家应当怎样做来保护这些动物。之后进入阅读提取必要的信息，读后加强练习，进一步巩固，通过阅读课培养学生们的综合阅读能力。学情分析本课内容选自人教版七年级下册第5单元SectionB2a—2c的英语教学内容，该部分不仅渗透了阅读技能，还通过表述泰国文化中大象的象征意义突出了教学内容的文化内涵，以培养学生的跨文化交际意识针对学生的学习情况，本课在SectionB部分的内容作了稍微调整，着重以阅读为核心来展开教学。2a-2c转向对濒危动物的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物——大象的语篇阅读。这样既能让学生学会用描述性语言描述动物，又能培养他们的动物保护意识。2b活动进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心思想的能力。2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主题密切相关又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入了解语篇，抓住重要信息，而且能使学生增强思维能力，提升注意力和记忆力，启发联想力和创造力。整体设计【教学目标】能在语境中正确使用以下新词，如;save,kill,symbol,smart,bein(great)danger,cutdowngetlost,madeof.能通过阅读了解文章大意，并掌握略读和寻读等阅读策略，获得阅读的兴趣。能熟练运用英语描述自己喜爱的动物及其理由，树立热爱动物和保护动物的意识。能了解一些濒临灭绝的动物的生存状况，树立热爱和保护动物。【教学重难点重点：通过阅读活动开发学生的创新思维能力。难点：通过阅读能用英语描述自己喜爱的动物，了解濒临灭绝的动物，树立保护动物的意识。【课前准备】学生收集自己喜爱的图片，包括濒临灭绝动物的图片。制作多媒体课件。【教学方法】任务型教学法、整体阅读教学法和自主学习相结合。教学设计教学过程设计【新课导入】Step1:Lead-in1.Theteachershowthestudentstwophotosoftheanimals,andintroducetothestudents:Thesearemytwopets.ThedogisJack.Heiscureandverysmart.TheturtleisJerry.Heisfriendlyandgentle.Theyaremyfriends.Ilovethemverymuch.T:Doyoulikeanimals?Whatkindofanimalsdoyoulikeandwhy?S1:IlikedogsbecausetheyaresmartandfriendlyS2:Ilikepandasbecausetheyareverycute.Afterthestudentstalkingtheteachersays:Weloveanimalsbecausetheyareourfriends.Butunluckilysomeanimalsindanger.Socanyounamesomeanimalsindanger?Afterthinking,thestudentssay;tigers,lions,pandas,elephants.etc.Aftertheteachershowthemthedangerousanimalsphotos,theteacherask:Amongtheseanimalswhichanimalsdoyoulikebestandwhy,whatdoyouknowaboutthem?S1:Ilikepandasbecausetheyarecute,andtheyareblackandwhite..TheyarethesymbolofChina.S2:Ilikegiraffesbecausetheyaretallandbeautiful.TheyliveinAfricaandtheymainlyeatleaves.(设计意图：导入过程中提高学生进行自由对话，激发了学生对此话题的背景知识，并通过和学生的交谈呈现阅读中要出现的新词，如indanger、symbol等。这样，既活跃了课堂气氛又拉近了师生关系，也为后面阅读学习扫清了障碍，降低了学习的难度。)【新知呈现】Step2;presentation1．Pre-reading教师呈现文本中有关大象的主题图并提问：Whatistheanimals?Whatdoyouknowaboutelephant?Theteacheraskstudentstohavesometalksabouttheanimalsingroups.同伴们讨论的结果如下：S1:Elephantshavetwobigearsandalongtrunk.Theyareverysmart.S2:Elephantsaresmartanimals.Theycandrawpicturesverywellandtheycanhelppeopledomanythings,sotheyareveryhelpful.(设计意图：让学生围绕大象进行同伴讨论的活动，旨在引导学生动脑思考，对文章内容进行预测，并为接下来的阅读做好铺垫。从而自然导入课文。)【新知学习】Step3:WhilereadingFast-reading:教师让学生快速阅读全文并划出每一段的中心句，同时提醒中心句是概括该段主要内容的句子。教师观察学生的完成情况，适时给予帮助然后让三个学生说出各段的中心句，最后选出文章的最佳标题——Let’sSavetheElephants.每段的中心句如下：Paragraph1:TheelephantisoneofThailand’ssymbolsParagraph2：Elephantsaresmartanimals.Paragraph３；Butelephantsareingreatdanger.What’sthebesttitleforthispassage?A:WhatIsanElephant/B;CometoThailand.C;Let’sSavetheElephant.D;ElephantsAreGoodPets.(设计意图:引导学生运用略读的阅读策略，尽量关注每段的句首，培养学生快速阅读和归纳语篇主旨大意的能力。)Carefulreading教师让学生分段阅读，寻找详细信息，完成一下阅读任务;(1).阅读第一自然段，找出大象在泰国的重要性，进行信息填空。Thefirstflaghadonit.(awhiteelephant)Itisasymbolof.(goodluck)(2).阅读第二自然段，找出大象能做什么，然后讨论大象的其他能力，之后针对该段中最后一句的指示代词this进行解析。学生讨论大象的其他能力时有如下发言：S1;Theycanmakepeoplehappy,theyaregoodactorsS2:Theycancarryheavythingsandtheyareveryhelpful.针对this指代的内容师生有以下对话;S:Thisreferstorememberingplaceswithfoodandwater.T：That’sright.InEnglishreading,thisorthatalwaysreferstothethingsorpeoplethatarementionedinthelastsentences.(3).学生阅读第三自然段，回答以下问题并对拯救大象的其他办法分组进行讨论。a.Whyareelephantsindanger?b.HowmanyelephantsarethereinThailandnow?c.Whatcanwedotosavetheelephants?针对拯救大象的其他办法，学生的讨论结果如下：Wecanbevolunteerstohelppeopleknowmoreaboutelephants.Wecansetuphelpingcenterstohelphomelesselephants.Wecandonatemoremoneyhelpthem.（设计意图：让学生采用不同的阅读策略。从对语篇表层意义的理解转换到对语篇深层意义的理解，从而抓住了重要的信息，旨在给学生提供阅读的宏观策略意识，强化学生的信息解读能力。通过小组合作学习，讨论出更多的拯救大象的办法，这增强了学生的思维能力，唤起了学生保护动物的意识。）Step4:Post-reading1）在完成分段阅读任务后，学生进行四人一组，借助教材上的思维导图和关键词对课文教学复述。Summary:Retellthepassage.1.ImportanceinThailand3.FactsandfiguresThefirstflag…People…It’sasymbolof…Todaythereareonly…Elephants2.Abilities4.Howtosavethem.Theycan…Don’t…Remember…(设计意图：让学生借助思维导图对文章进行重新梳理，以帮助学生熟悉文本内容，加深对文本的理解，同时检查学生对课文理解的深度，使学生掌握仿写思路，为后面写作做好铺垫。)2）学生小组从四个方面讨论濒临灭绝的动物，然后开展个人写作。Writeashortpassageaboutpandasandtigers.1.Appearanceandcharacter3.Whyindanger…losthome…(panda)Peoplekill…for…(tigers)Thereareonly…2.Importance4.HowtosavethemIt’sthesymbolof……一位学生的习作如下;Pandasarecuteandfriendly.Theyareblackandwhite.Theyhavetwosmalleyesandroundears.Theymoveslowly.PandasareveryimportantinChina.Theyarethesymbolofourcountry,andeveryonelikesthemverymuch.Buttheyareingreatdanger.Theyarelosingtheirhomesnow,becausepeoplecutdownsomanytreesintheforest.Tosavethem,weshouldstopcuttingdowntrees,plantmorebamboosforpandas,andhelppeopleknowmoreaboutpandas.(设计意图：让学生借助思维导图，并通过小组讨论以及个人写作的形式，运用本节课所学的知识进行口头和笔头输出，旨在培养学生的合作意识，让学生充分表达对动物的喜爱及保护之情，从而达到教学中的情感升华。)Step5.ReflectionThentheteacherasksstudents:Whathaveyoulearnedfromtoday’sclass?andgivesthemsometime.,andthenasksthemtoanswer.(设计意图：让学生思考并将本节课所学、所感和所悟与教师交流，帮助学生学会反思和总结。)Step6;HomeworkSurftheInternettogetmoreinformationaboutanimalsindangerandshareitwithothers.(设计意图：将课堂的讨论延伸到课外，让学生巩固所学内容，了解更多的有关濒危动物的信息。)板书设计Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB2a-2cWordsandexpressions：save、kill、symbol、bein(great)danger、cutdown、getlost、madeofSentences：Why