小班幼儿生活活动中互助行为的体验学习

PAGEPAGE4小班幼儿生活活动中互助行为的体验学习卢曦陈玫林炎云【内容摘要】现在的孩子多是独生子女，家长把所有的爱都倾注于他的身上，不求回报，使孩子形成强烈的“自我中心”，只会接受别人的爱，而不会施于。新《刚要》社会领域中明确指出要注重培养幼儿互助、合作和分享，积极促进幼儿的社会性发展。同时，互助也是中华民族在几千年发展中逐渐形成的优良道德传统，是我们民族非常宝贵的精神财富。教育幼儿互相帮助是我国德育的一项重要内容。那么小班幼儿是否存在互助行为，培养小班幼儿互助行为的有效措施是什么呢等等，我们围绕着这些问题深入研究并加以总结提炼。【关键词】幼儿教育小班生活活动互助行为体验学习【正文】幼儿园的生活活动是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动，是幼儿一日活动的重要组成部分。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动中；互助行为系双向的援助有困难的他人的行为，是利他行为的重要组成部分；体验学习是指幼儿亲身介入实践活动，它是一种以设定目标、体验情景、观察反思、抽象概括、行动应用等环节为过程，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。互助是中华民族在几千年发展中逐渐形成的优良道德传统，是我们民族非常宝贵的精神财富。教育幼儿互相帮助是我国德育的一项重要内容。早在1980年D.B.Sawin通过对3—7岁儿童对同伴困境反应行为的自然观察中发现幼儿期存在互助行为。此实验研究的结果还发现互助人数在小班占38.2%，中班占28.9%，大班占28.6%，学前班占20%，因此，培养幼儿互助行为的最佳时机是在小班阶段。刚入园小班幼儿生活互助行为的现状分析班上的孩子基本都是独生子，独生子是全家关注的重点和家庭生活的主轴，认为孩子是家庭的绝对核心，没有进行家庭成员角色差异的教育。亲子关系成为服务关系，父母无原则地顺从孩子的意愿，情愿苦自己也不愿委屈孩子，娇惯溺爱的现象非常普遍，使之形成强烈的“自我中心”意识，无视他人的存在，不知关爱他人。在一日生活的各个环节中，我们发现了许多问题：在洗手、倒开水等生活环节中，孩子们互不相让，都争着往前挤，有的还推开别人，自己挤上去。在早操、散步排队时个个都争着站第一个，你推我挤的。吃点心时将整盘蛋糕端在自己的面前，遇上好吃的东西甚至把别人的那份也吃了。午饭时自己不动手或舀几口饭菜后就等着老师来喂。午睡时穿脱衣服遇到困难只会呆坐在床边，不会寻求老师或同伴的帮助。由此可见，刚入园的幼儿生活自理能力弱，自我意识强烈，基本没有互助意识。入园三周后在老师的引导和同伴的影响下，虽然部分幼儿的生活自理能力有所提高，但是总体水平还是很不理想。在观测的7项生活自理内容中处于“好”的比率基本都在20%以下，处于“中”比率在35%左右，而处于“待加强”的比率基本在50%以上，可以说超过一半的幼儿需要在生活自理能力方面比较差，比较依赖大人，还有待于加强。小班幼儿的身体动作和手眼的协调都有了比较好的发展，也有一定的自理愿望，但是父母长辈却往往忽视孩子的这种愿望，一切包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。在与家长沟通交流中，我们发现了幼儿自理能力弱的一些原因：1、家庭成员的溺爱包办。大部分家庭重视对孩子的智力投资，轻视对孩子自理能力的培养。孩子的一切生活活动全由成人包揽，家长认为是义不容辞的事，却不知处处包办代替，幼儿的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。就是这样的一种教育使得我们大多数的幼儿依赖性比较强、独立性很差，幼儿长大以后，他的自理能力很差，意志就很薄弱。所以我们首先应该认识到这是我国家庭教育的一大弊端，应该引起我们高度重视。因为包办代替，不让幼儿独立，对幼儿发展是不利的。2、孩子没有掌握生活自理的方法和技能。许多家长认为幼儿到了一定年龄，他们思想教育发生变化，受到教育。如我们选择了故事，象《七色花》、《快乐王子》等使孩子们懂得帮助别人是件快乐的事；《尊敬老人的好娃娃》等注意向孩子们渗透“好孩子要常常想到别人”的思想，使孩子逐步形成良好的利他意识。并学习使用爱的语言，如：“你辛苦了，先歇一会儿”，“别急，我来帮助你”，“谢谢你”等。

（2）音乐活动比较宽松活泼，易寓教于乐，让孩子在快乐的音乐活动中受到爱的教育。如我们让幼儿学唱歌曲《好朋友》、《好娃娃》等，歌词中“你帮我来梳梳头”、“我帮你来扣纽扣”等，简明易懂，给孩子以启示，使孩子们懂得怎样具体地帮助别人，比简单直接地说教更能深入人心，更能激励孩子们的成就感。（3）班级幼儿对美术活动兴趣浓厚中，在美术活动中孩子们可以自由的抒发自己内心的情感。例如在绘画活动《好心的长颈鹿》中，我让孩子们开展创造想象，利用已有的知识经验，讨论各种帮助别人的方法，解决各种问题。在讨论中，教师尽可能调动孩子们的积极性，鼓励肯定孩子们的利他思想，让孩子们学习帮助别人和解决问题的方法，从而留下深刻的印象，对孩子们的思想和行为产生潜移默化的影响。3、通过树立榜样，培养幼儿互助行为幼儿互助行为的自觉性和稳定性尚未形成，正确使用榜样教育法，不但可以强化幼儿的互助行为，而且能使幼儿从他人的积极情绪反应中获得愉快和满足。例如在一次画画活动中，陈易非小朋友没有带水彩笔，他向同桌的小朋友借，大家都不愿意借给他，此时郑博仁小朋友默默的上前把水彩笔递给了陈易非，这时我赶紧抓住时机，大力表扬郑博仁小朋友的助人行为：“我真喜欢爱帮助别人的郑博仁。我喜欢有爱心爱帮助别人的孩子。”同时还奖励了一个小爱心给郑博仁。这件事之后，只要班上有人缺水笔，孩子们不用老师开口都争先恐后的将自己的水彩笔大方借出。小班下期班级来了两个插班生，我就鼓励大家多多关心帮助新朋友，经过一段时间的鼓励表扬，我发现班上涌出了许多好人好事，有的小朋友带新朋友认座位，有的小朋友教新朋友做蒙氏工作，有的小朋友帮小朋友穿鞋子等等。在班级管理工作中我们专门设立“好人好事本”，及时记录孩子的闪光点，然后讲给全班幼儿听，奖励小爱心，帮助幼儿树立榜样，通过外部激励，强化幼儿的助人行为。4、通过开展特色活动，发展幼儿的互助行为(1)开展“强带弱”活动，在班级中还经常设“小助手”岗位，请吃饭吃得快的孩子去帮助吃得慢的孩子；请不会脱衣服的孩子找同伴帮助等等。（2）开展春天种植、饲养小动物、清洁卫生等有意义的活动，让孩子学会亲近自然，关注生命，启迪孩子的爱心，初步培养的幼儿的责任感与照顾环境的意识。（3）开展情景表演，开设小舞台。结合教学活动，让幼儿扮演故事中的角色再现故事情节，例如《小鸡和小鸭》、《笨狼阿灰》等，在表演过程中体验助人的快乐。三、小班幼儿生活活动中互助行为培养的成效1、经过一学年的努力，孩子们在生活自理及互助行为方面都有可喜的进步，如表所示：表一小四班幼儿入园半年后生活自理能力情况统计表情况项目好%中%待加强%喝水2874%513%513%吃饭1232%1847%821%穿脱裤子924%2463%513%穿脱衣服718%2053%1129%扣纽扣00%25%3595%叠衣服1026%1847%1027%叠被子821%1950%1129%表二小四班幼儿入园半年后生活活动互助情况统计情况项目主动互助%老师提醒%不助人%喝水13%411%3386%吃饭00%25%3695%穿脱裤子38%617%2975%穿脱衣服00%38%3592%扣纽扣00%13%3797%叠衣服25%411%3284%叠被子13%13%3794%表三小四班幼儿入园一年后生活活动互助情况统计表情况项目主动互助%老师提醒%不助人%喝水25%821%2874%吃饭718%1539%1643%穿脱裤子821%1334%1745%穿脱衣服821%1129%1950%扣纽扣513%821%2566%叠衣服38%1026%2566%叠被子924%1642%1334%从以上的数据可以可喜的发现经过半年的努力，孩子们的生活自理能力突飞猛进。在生活中的互助行为在半年后也有了明显的进展。如今班上孩子个个都是生活的小能手，不但自己做得好，还有主动帮助他人的愿望。经常看到先吃完饭的孩子主动问那些能力弱的孩子：“需要我帮助吗？”，很多孩子还主动提出要去帮助娃娃班的小朋友喂饭。睡觉起床穿脱衣服孩子们都会自发的互相帮助，整个班级洋溢着浓浓的爱意。附生活中的互助照片：2、互助行为的培养对小班幼儿其他方面也有很好的影响：（1）互助行为能激发幼儿学习生活各种技能的兴趣。对于能力强的孩子，掌握了某项生活技能后，很愿意去帮助别人，体验助人的快乐；对于能力弱的孩子，看到帮助别人的孩子受到老师的表扬，激发起自己学习技能的兴趣，希望自己也能去帮助别人。（2）互助行为对内向幼儿的影响。内向的孩子不容易融入集体，也不太主动与人交往，当这些孩子得到别人的帮助，体验感受到班级同伴之间的关爱，增加他们与同伴交流的机会，扩展他们交友的范围，使之慢慢融入集体，渐渐培养了他们开朗的性格。（3）互助行为解决了日常生活中的一些实际问题。如：穿脱衣服这一生活环节，很多孩子穿套头的衣服，还有的穿扣子在背后的衣服等，都需要老师的帮助，但因孩子的人数较多，往往需要较长的时间，培养了互助行为后，孩子们之间互相帮助，很好地解决了这一问题。同时我们也发现了一些问题，在互助行为之后导致班级幼儿的生活自理能力出现较为严重的两极分化现象，另外能力弱的孩子出现了依赖性，等着别人来帮助，阻碍了自身的发展。除此之外生活中互助行为的培养对孩子的竞