学前儿童的气质和教育(共19张课件)

学前儿童的气质和教育（一）传统的气质类型传统的气质类型是古希腊医生希波克利特提出的。他把气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质

。巴甫洛夫发现的四种高级神经活动类型，与传统的类型相吻合。一、学前儿童的气质类型气质类型典型心理表现胆汁质精力充沛，热情积极，情绪体验强烈、外露，脾气急躁，易冲动，难以自制。多血质思维灵活，反应迅速，情绪体验外露、易变。活泼，充满朝气。动作敏捷，但易轻举妄动，缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定。粘液汁有耐性，稳重，冷静。注意稳定但难于转移，灵活性不够。考虑问题细致。行动缓慢，与人交往适度。能恪守生活秩序和工作制度。抑郁质观察仔细，考虑问题细致。孤僻，内向，敏感，优柔寡断，反应迟缓案例分析学前儿童在他（她）的行为、言语、情绪和认知活动中表现出了哪些气质特点？该儿童偏向于哪种气质类型？案例1她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她又要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。观察仔细、考虑问题细致、孤僻、内心少外露、胆小、行动迟缓，偏向于抑郁质。案例2他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，偏向于胆汁质。案例3他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑。本班老师因事外出一个星期回班时大多数孩子拉着老师又说又笑，他只是在一旁看着老师。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。他上什么课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰他，他不予理会。有一段时间里，他一直练打靶枪。又一段时间里，他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。自制、有耐性、稳重、冷静、内心少外露、难于转移、灵活性不够，注意稳定，偏向于粘液质。案例4她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。三、学前儿童的气质特点与教育开始，提问多血质和胆汁质的孩子，他们敢于回答，接下来，提问抑郁质和粘液质的孩子，回答出来，让他们树立信心，也可能回答出更细致和深入的答案。观察仔细、考虑问题细致、孤僻、内心少外露、胆小、行动迟缓，偏向于抑郁质。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。他把气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。但看见老师稍一示意，即能克制自己。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，行动缓慢，与人交往适度。他上什么课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰他，他不予理会。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。了解儿童气质的方法1、观察法2、问卷法由家长填快速了解缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好学。传统的气质类型是古希腊医生希波克利特提出的。她上课时很安静，总是一个姿势坐着。有一段时间里，他一直练打靶枪。他是全班最早学会这两项活动的。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。注意稳定但难于转移，灵活性不够。他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。所谓“掩蔽现象”就是指一个人的气质类型没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。【案例分析】1．一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，换尿布后常蠕动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好衣服后都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动玩具上能玩好久。2．小强偏向于多血质，天生活泼好动、充满朝气、反应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼儿园、学校环境中，小强渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气起来，经检查，小强的神经类型是“强、平衡、灵活”，他参加工作后，生活环境非常轻松，事业有成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、充满朝气。【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展具有什么特性？二、学前儿童气质发展的特性1、稳定性2、可塑性在幼儿的气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”就是指一个人的气质类型没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。问题与讨论：有一个幼儿园的教师，提问了一个较难的问题，同一个问题，教师问了好几个孩子，请问，这种重复有必要吗？为什么？开始，提问多血质和胆汁质的孩子，他们敢于回答，接下来，提问抑郁质和粘液质的孩子，回答出来，让他们树立信心，也可能回答出更细致和深入的答案。可见，这种重复是必要的，教师正是根据不同儿童不同的气质特点，因材施教。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。起床时，穿衣动作也很慢。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，所谓“掩蔽现象”就是指一个人的气质类型没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。有一段时间里，他一直练打靶枪。观察仔细、考虑问题细致、孤僻、内心少外露、胆小、行动迟缓，偏向于抑郁质。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，偏向于胆汁质。到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。抑制急燥三、学前儿童的气质特点与教育1、发挥学前儿童积极气质特点。胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。2、尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质特点；并采用更策略的方法来克服和改善

消极气质特点。练习琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好学。每次学舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物也快。上课时，积极举手回答老师的提问。她对感兴趣的课能集中注意听讲，但过不了多久，就做小动作，一旦被老师发现稍一提示，马上能克制自己。她对什么都很爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快，反应灵敏，但往往粗心大意。虎头蛇尾。

请根据学前儿童气质的有关理论回答下列问题：你认为琪琪偏向于什么气质类型？作为教师，针对她的气质类型应该采取哪些教育措施？观察仔细、考虑问题细致、孤僻、内心少外露、胆小、行动迟缓，偏向于抑郁质。并采用更策略的方法来克服和改善抑制急燥缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。从小班开始，作业后全班只剩下他一个还在画画，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往相处。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。他把气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展具有什么特性？1．一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，换尿布后常蠕动；有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地