纪念与象征-空间中的实体艺术课件

纪念与象征——空间中的实体艺术56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗纪念与象征——空间中的实体艺术纪念与象征——空间中的实体艺术56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗生动有趣的生活为教育提供了丰富的教学素材，帮助学生寻找生活的真谛，引导学生领略知识的魅力。小学品德与社会教学更是如此，其对学生“三观”的树立具有举足轻重的作用。因此，在小学品德与社会教学中，教师要引导学生热爱生活，在实际生活中掌握品德与社会知识，使学生能将所学知识运用于实际生活，全面提升自己的能力。一、根据教学内容，引导学生发现生活品德与社会教学的目标是让学生用心体会、品味生活中的酸甜苦辣，享受生活的幸福美好，从而丰富自己的内心世界，充实自己的情感生活，让心温暖起来、细腻起来。传统的品德与社会课堂只注重知识的教授，忽视情感的滋润，无法激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。因此，在小学品德与社会教学中，教师要将课堂与生活结合在一起，扩大学生的知识面，让学生的情感变得更加丰富。现在的孩子大多是独生子女，备受宠爱，有人评价他们是最没有责任感的一代。教师可借助《家里的烦人事》一课培养学生的责任感，让他们在生活中观察父母的生活，懂得家里每个人的付出，学会体谅家人，自己的事情自己做，用自己的实际行动回报家人的付出，减轻家人的压力。教师的引导，调动了学生的学习主动性，使学生了解生活、接触社会，为学生未来的发展奠定基?A。在小学品德与社会教学中，教师要将教学内容与学生的实际生活结合起来，让学生深入生活、体验生活，丰富自己的思想。二、结合教学目标，引导学生走进生活小学生的世界是天真的、精彩的，他们的生活难免会有与课本知识矛盾的问题，令他们困惑，如果教师不能帮学生解决这些问题，教育就失去了意义。在小学品德与社会教学中，教师不能只做知识的传播者，而要走进学生的世界，倾听学生的心声，了解学生的困惑，将学生的注意力引到课本之外，让他们走进实际生活，在生活中学会做人，形成良好的道德品质。例如，在教学《请到我的家乡来》一课的时候，教师为学生播放一段视频，并提出相应的问题：“视频里介绍的是什么内容？歌曲里唱的又是什么？你还能想到哪些事物？”学生看得很仔细，而且越来越兴奋，因为他们很快发现视频里介绍的就是自己生活的地方，优美的风景、丰富的特产，让他们倍感亲切。学生争先恐后地回答老师的问题，还补充了很多关于家乡的信息。学生的热情在家乡的风光中被点燃，很快便能够说出自己的体会，激发自己对家乡的热爱之情。无论教师的讲解多么细致和生动，学生总有厌烦的时候，甚至对品德与社会课堂产生反感。因此，教师要引导学生走进生活，让学生产生愉悦的感觉，提高课堂教学效率。三、运用所学知识，引导学生感受生活要想取得好的教学效果，仅仅靠四十分钟的课堂时间是不够的，尤其是品德与社会学科。这门学科的教学目的是培养学生良好的道德品质，这是一个长期的过程。因此，在小学品德与社会教学中，教师要拓展教学阵地，实现知识的延伸，引导学生在广阔的社会生活中领悟知识的价值，使学生学有所得。例如，在教学《我的劳动感受》一课的时候，教师为学生布置相应的任务――主动参加劳动，亲身体验劳动的艰辛与乐趣。第二天，教师对学生进行调查，让学生交流劳动的感受。有的学生钉了扣子，有的学生擦了地板，还有的学生剥了花生……不管他们做了什么，都有一个共同的感受，那就是劳动太辛苦啦！教师趁机教育学生：“同学们，你们只做了一次就觉得累，而我们的亲人每天都要劳动，他们更累，但他们任劳任怨，所以我们要珍惜他们的劳动成果！”学生感触很深，纷纷表示赞同，这样教学实现了知识的迁移。在生活中验证品德与社会知识，是让学生获得真知的有效途径。因此，教师要引导学生将课上所学知识与现实生活结合起来，引导学生向更高的层次发展。品德与社会学科的社会性极强，它的学科性质决定了它的教学不能仅局限于课堂，而要植根于现实生活。所以，在小学品德与社会教学中，教师要密切关注学生的生活实际，打造精彩的生活化课堂，让品德与社会课堂更接地气。随着我国教育管理部门提出的新课改思路和教育改革的不断深入，对初中生学习数学提出了更高的要求，同样对数学教师也提出了更高的要求。所以，引进“导学互动”的教学模式势在必行，同样也是提高他们数学学习能力成为关键所在。与此同时，教师在整个教学过程中的作用、角色和地位等也发生相应的变化，新的课程改革要求教师改变传统的教育观念，树立新的知识观、课程观、教师观及人才观。一、“导学互动”教学模式概述引进“导学互动”的教学模式其实就是教师与学生在开课之前形成的互动，主要是围绕“导学结合”和“互动探究”进行整合教学思路，引导初中学生进行自主探究性学习，初中的引进“导学互动”的教学模式以客观教学规律为首要基础，在先进的教学理念指引下，通过一定时间的教学工作，而让学生的数学学习有所进步和发展。引进“导学互动”的教学模式不仅关注学生在文化知识上的发展和进步，更加关注的是学生在学习过程中互相的情感交流，尊重学生在学习成果上的个体差异性，对学生的均衡发展起到重要作用。促进不同层次的学生的学习与发展，让每一位学生都不断地获得新的知识与能力，是初中数学引进“导学互动”的教学模式的主要目的。二、“导学互动”的教学模式对初中数学教学的作用引进“导学互动”的教学模式会对数学教师提出更高的要求，不仅仅是对数学知识的灵活运用上，也体现在对学生情感和学习兴趣的有效把控上。现阶段，我国教育部门对各科进行了有效的课改，成效显著，引进“导学互动”的教学模式对提升教学的教学效率，同样提高学生的学习效率具有重要作用。主要作用表现为以下几个方面：1.教师教学目标明确。初中数学课堂教学过程中，需要教师对教学有一定的积极性，主要体现在对初中数学课堂中要树立一定的教学目标，明确的教学目标不仅仅是课程教学过程中内容的主要体现，同时也是教师进行课堂数学教学的出发点和最终的归宿。引进“导学互动”的教学模式后，教师清晰课堂教学的主要内容，有重点的把握学生的学习兴趣。学习兴趣是学生进行数学学习的关键，也是激发他们学习数学的求知欲和唤起他们学习数学注意力的重要内容，而鉴于初中生对自己的自控能力要求较低，引进“导学互动”的教学模式能够通过互动交流的方式，了解学生学习数学的痛点和盲点，有针对性的进行解决。2.提高教师教学能力。引进“导学互动”的教学模式的建立对教师来说是一个巨大的挑战，通过引进“导学互动”的教学模式改变了教师的教学观念，教师需要将更多的精力放在组织课堂教学过程中。引进“导学互动”的教学模式还会促使教师更丰富的准备上课资料，认真进行备课，锻炼老师总结运用知识的能力，提高了教师的教学水平，也拉近了教师与学生之间的关系。三、完善“导学互动”教学模式有效性的措施1.学生综合素质的提高。首先，学生是学习的主体，然而拥有良好的综合素质是他们学习能力的重要体现，也是“导学互动”的教学模式引进过程中首要的体验者和评论者。经过“导学互动”课堂学生能够迅速的掌握知识，并可持续记忆，留有印象的?r间更长。2.不断增强学生学习数学的兴趣。“导学互动”的教学模式是很好的教学方法，在课堂的有效教学方面是非常适合的，在提高学生学习数学积极性时，教师可以借助一些直观的图案、教学工具及音像教学片等对数学课堂教学实现有效性进行一定的帮助，同时还可以以学生熟悉并感兴趣的生活题材作为教学内容创设利于课堂教学的数学学习环境，充分激发学生的数学学习兴趣。除此之外，教师还可以以活动为中心、以话题为线索和以学生为主体等丰富教学的内容和形式，在班级内部成立几个小组，对小组人员的学习任务进行合理分配，借助各种语言情景，这样既可以满足不同层次的学生对学习数学的需求，还能让学生体验到学习数学的乐趣。3.实现初中数学教学的高效课堂。提高课堂学习效率不仅仅是数学学习的需要，也是各科学习的需要。而课堂教学的主要目的就是提高课堂的效率。“导学互动”教学模式，通过让学生对“导纲”自学的方式，解决数学知识中的大部分问题。综上所述，“导学互动”教学模式的引进，通过让学生对“导纲”自学的方式，解决数学知识中的大部分问题。这对教师提出了更高的要求，所以需要不断续写“导学互动”教学模式，在实践教学中体会效果，做好向校方的反馈工作，不断完善在“导学互动”教学中发现的问题。教育是为人的终身幸福而奠基和服务的，课程标准倡导学科教学要促进每一位学生体面而有尊严的生活，帮助每一位学生共享改革开放的成果，助推每一位学生满怀梦想，人生出彩。初中化学实验教学中围绕三维目标助推每一位学生提高化学实验素养的同时将生命教育与常态实验教学整合，促进学生更加关注生命质量，提高生命品质，创造生命精彩，迫切而必要。一、学习化学实验史进行热爱生命教育化学发展史是一部不断发现、奋斗的历史，化学家们尊重科学，发现规律，勇于探索，严谨执著，用生命点燃化学的科学精神是感染学生热爱生命的生动的教育素材。自学成名的英国化学家卡文迪许出身富豪不图享受，乐于科研；从药剂师到化学家的舍勒，锲而不舍、异常勤奋自制仪器发现物质；英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才；瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物；英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气与由空气分离所得的氮气密度不同，对仅仅几毫克的差别进行分析，最后发现了稀有气体；中国化工之父侯德榜发明联合制碱法；一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰等。化学家们对人生、对科学、对祖国的热爱，可以提高学生生命意识，培养学生热爱生命的情怀。二、学习绿色化学理念，培养生态文明意识在绿色化学概念学习的基础上努力促进学生在生产生活中践行绿色化学理念，培养学生的生态文明意识，迫切而必要。1.以化学实验为载体培养学生环境友好意识在学习“空气”时通过分析丢弃一张未使用过的作业本纸对空气质量的影响，引导学生将纸张与森林、纸张与节能、纸张与排污、纸张与生态平衡，个人细小节约纸张行为与环保的关系进行联系分析，颇引人深思，特别具有教育意义和说服力。在学习“常见的酸和碱”时通过分析石灰石与稀盐酸反应后的废液酸碱性分析与检验，引发学生关注反应中过量问题，并合理检测与废液处理等实验中的实际问题从而增强学生实验分析能力、强化学生环保意识。2.关注社会焦点热点培育学生生态文明责任感在化学实验教学中关注国际、国内重大环保、食品安全、公共卫生事件，适时将其整合在实验教学之中，培养学生对事件的情感体验，促进学生在对事件的了解、讨论、评述、争论中培养学生生态文明情感，促进学生生态文明责任感的形成。三、通过科学探究实验，培养学生质疑意识与实践能力科学探究是推动人类社会发展的重要行为方式。化学科学探究实验是培养学生质疑意识与化学实验操作动手等实践能力的有效途径。1.开展科学探究实验体验科学探究魅力教学中应指导学生认真做好“观察并描述蜡烛燃烧前后的变化”“比较人体吸入与呼出气体成分”“分子运动实验探究”“水的蒸馏”“软水与硬水的鉴别”“金属化学性质探究”“铁制品锈蚀条件探究”“自制指示剂探究”“酸碱盐化学实验探究”“化学肥料的简易鉴别”等探究实验，体验实验探究魅力。2.关注身边化学现象强化科学探究意识指导不同层次的学生承担不同的环保小课题或作环保调查等。如，空气污染源调查、水污染的调查、家庭节水调查、农村化肥、农药污染的调查等。其过程中用科学探究的思路与方法进行必要的假设、实验验证、分析结论、反思评价等能有效的强化学生科学探究意识与能力。生命质量提升源于对生产生活问题的关注与思考，用科学方法进行分析与解决，科学探究给了学生一把解决身边问题的金钥匙。四、通过化学实验操作，培养学生安全意识和与应急能力初中化学教材安排了丰富的演示实验，学生分组实验和课外实验，在实验教学过程中学生训练了基本实验技能。例如，危险品的取用、浓硫酸的稀释、可燃性气体的检验与验纯、易燃易爆物的存放与安全管理要求等，同时学习了酒精灯失火的处理方法、酸碱腐蚀的处理方法、燃烧的条件与灭火的方法、白磷与活泼金属的保存方法等。在实验教学中有效地培养了学生的安全意识与应急反应能力。在化学实验教学中注重渗透生命教育努力实现化学实验教学与生命教育的“双发展”，让化学实验教学成为促进师生创造人生生命精彩的催化剂罢！一、时代性要求随着社会的发展与进步，信息技术课堂中开展主题活动时，也应该顺应教育教学的发展，体现时代性特征，因为主题活动只有具有了时代色，才能更好的与现代课堂教学相适应，更好的服务于教学。例如，以往在对Excel表格软件进行教授的时候，通常以2006年某运动会奖牌数作为主题活动的素材。但是到了现阶段，如果仍然以这种内容作为主题活动的题材已经不符合了，因为该题材已经很难体现时代特征。因此，再对题材进行选择的时候，必须要考虑到时代因素。比如，2008年，可以选择北京奥运会作为题材；2012年可以选择伦敦奥运会作为题材；2014年可以选择仁川亚运会作为题材。二、要符合学生的心理特点以目前的课堂理论来说，应将全部精力投入到学生身上，以学生为中心，老师为主导，将学生视为课堂的部分。所以了解学生的是教师们的职责，也是必须完成的任务。在课堂讲授的过程中，教师必须根据学生的心理的特点选取主题活动材料，让学生有兴趣接触课堂讲授，才能达到理想的效果。在这个多媒体、网络、电视、报纸、广播等信息化时代里，交流已不是问题。近几年来农村也在不断普及使用，每个中学生基本都会一两个聊天工具，如：MSN、米聊、微信、QQ的等，因此在为学生选取心理特点主题活动材料时应先考虑以下几点：（1）此题材是否被学生接受，（2）如何提高课堂教学效率。三、让课堂更贴近学生现实生活课堂讲授要贴近生活，必须生动、形象、让学生存在真实感，有热情去学习。在学生自身体验的能力基础上，教师也要创造机会，让学生多实践，多练习，从旁辅助，时刻注意表扬，鼓励，增强学生学习的信息，将枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发学生对信息技术的学习兴趣。比如信息课上如何使用PPT制表，广泛征求学生的意见，让学生亲自体验，加入到活动中，贴近现实生活。教师在课堂上扮演着重要的角色，所有必须提高自身修养，无论在思想道德、文化水平、都要加强自身修养，做一个情操高尚、知识渊博的教师。四、学生的兴趣爱好需培养兴趣不是墨守陈规，而是需要培养，兴趣不仅是最好的老师，也是最好的材料。教师在教学过程中，根据教学内容要求，结合学生自身实力，有效的利用科学教育，把努力探索为奋斗的目标，将这一目标运用到现实中，特别是在学生实践的过程中，培养好学生的学习兴趣是一条重要的任务，找有趣的题材吸引学生去学习，感受，亲身体验，在课堂上找到乐趣，采用形式多样化教学，从而激发学生的学习兴趣，提高知识及参与效率。教师可以根据课堂不同内容灵活安排，做到不抽象难懂，容易理解，难度不要过大，这一系列在学生今后的学习过程中非常重要。学生要准确的理解并掌握，教师要随时转变策略，让学生提高学习兴趣，这样不但能收到明显效果，而且可以提高记忆，启发学生的思维，调动积极性。这说明，有了兴趣和爱好，才会想出解决问题的方法和策略，才会去深入钻研，积极探索。要充分利用初中生的荣誉感和自信心，选几个主题活动题材，让学生们自己制作，调动学生的积极性和创造性，有效的达到教学目的，五、将整体课堂教学贯穿到位整体贯穿教学需要紧紧围绕主题活动，要通过合作、研究、探讨来完成对课题的学习，连贯的课堂教学保持一致性，使学生的学习能够保持，延续，提高课堂教学效率。如果课堂讲授中只有一部分能激起学生学习的兴趣，那么在后续的教学中也许完全会脱离题材，一节好的教学课堂是有灵魂的，具有着带动学生的积极性，更具有掌控全局的能力。六、必须要有教育意义和价值选取主题活动题材不仅是为教学服务，更多的是能展开各方面有助于学生的教育。所以选择主题活动题材是非常重要的，题材不仅要有意义，还必须深刻，生动，活灵活现，形式多样化教学方法，激发学生的兴趣是关键，在选择题材中我们可以根据以下情况来选择题材，“残奥会”“亚运会”“鸟巢”等运动作为题材、“资源节省”“绿色环保”“关爱空巢老人”等道德方面的题材。结束语信息技术课就是强调学生在教学中的地位，探索和协助，能让每位学生充分的参与到学习中，从中能收获更多，改变传统的课堂教学，为学生建立一个和谐开放的课堂环境，促进学生在学习上能尽情发挥，深入的探究，变被动为主动，调动学生对学习的积极性，这不仅完成了教学任务，同时也提高了教学质量，为学生的将来奠定下良好的基础。农村初中的师资状况、教学水平及教学设备等远远落后于城市学校，同时农村初中学生的基础、学习英语的环境、家长的指导等方面也不可和城市学校同日而语。因此引领广大农村初中学生在英语课上尝试有效学习的策略，并将其应用于整个课堂学习过程中去，以提高自己的课堂学习效率，改善自己的学业成绩，从而使他们掌握课堂英语学习的方法和策略，大面积提高农村英语教学质量，意义重大。一、准确分析农村初中学生学习英语现状在近二十年的农村初中英语教学生涯中，笔者深深地体会到作为一名英语教师的艰辛、无奈和徒劳，可以说付出的太多而得到的太少，教学效率很低，学生学习英语存在着许多问题。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣――失去兴趣和信心――厌烦和反感。他们往往学习缺乏动机，凭心情学习。农村初中学生的词汇量太小，英语输入量太少。由于缺乏良好的学习方法和习惯，相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学”变成“爱学”的关键所在。他们存在的主要不良学习方法和习惯有：记忆单词和词组的方法不当；上课时学习注意力容易转移；学习过程中没有归纳和总结的习惯；不能做到课前预习课后复习；不能直面困难，作业抄袭现象严重；学习时缺乏自信，害怕张嘴。要改变现状，就必须培养学生在英语课上形成有效的学习策略，把握好学习的方向，减少学习的盲目性，通过体验、探究、合作等多种学习策略方法，在课堂中充分发挥“以学生为主体，以教师为主导，以自主学习为中心”的教学原则，提高学生学习的自主性，尽快形成和提高学生自主学习的能力，向课堂教学要效益要质量。因此，教师在教学中应正视现实差距，在课堂上加强学法指导，培养学生灵活多样的学习方法，帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力，笔者认为，农村初中英语课堂有效学习策略研究是一条有效提高教学质量的现实可行的途径，研究意义重大。二、激发学生兴趣唤醒学习英语内动力兴趣是最好的老师。英语教学具有双边性，没有学生积极地参与，即使教师的“独角戏”唱得再好，英语教学效率也提高不上去，因此创设和谐、愉悦、充满求知欲的英语课堂教学氛围无疑是提高英语教学效率的重要环节。英语教师课堂上要有激情，这样才能感染学生。教师面带笑容，充满激情，始终保持良好的精神状态，唤起他们对英语的兴趣。在教学中教师应根据学生身心特点，通过多种形式调动学生学习英语的兴趣。在教七年级时，我常采用直观演示、游戏参与等手段。教实物名词时，尽量使用实物教学，如学习用品、生活用品各种玩具等能带的都带上讲台，充分利用书中插图、挂图等教具。手中没有的东西，就自制卡片，采用简笔画进行教学，在教方位介词时，我充分利用教室空间，让学生做捉迷藏游戏，让学生在游戏中领悟方位介词的用法。采用多媒体进行教学，使学生能用英语准确无误、流畅地读认单词。在进行语法教学时，让学生自制单词卡片，一位同学看着卡片做动作，其他同学猜动作，这样克服了学习语法过程的枯燥。亲其师才能信其道。建立民主平等的师生关系，倡导师生之间的平等对话和沟通交流，既能极大地提高学生对英语课堂学习的积极性、能动性，又能消除学生的恐惧害羞心理并让其大胆参与教学活动。同时要树立因材施教意识，尊重学生个体差异。三、用好教材培养习惯促进有效学习作为农村初中的师生，手中教学资源不多，但都有教材，所以一定要用好教材。可以对教材的容量进行调整。对于学生来说，如果教材内容不够，就需要增加；如果教材内容太多，就