《走一步-再走一步》(33)课件VIP

人民教育出版社七年级上册第14课泉港实验中学庄梅霞14走一步，再走一步莫顿·亨特1.弄清叙事要素，复述故事情节。品味作品富有表现力的语言和心理活动、细节的描写。2.揣摩、赏析出色的字词，体悟“走一步，再走一步〞的深入含义，然后再从多角度思索课文与人生。学习目标新课导入1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务！他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅、横尸异国的惨景，连跳伞的力气都没有。第二天，上尉驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。就这样，上尉不断告诫自己：下面只是飞越荷兰，这并不难；然后是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。他就是美国作家、心理学家——莫顿·亨特。当他接受盟军奖励时，他说：我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启发！新课导入莫顿·亨特〔1920—2016〕〔MortonHunt〕，美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》〔原名《悬崖上的一课》〕。作者简介训诫陡峭嶙峋抽咽崩土颤抖jièqiàolínxúnchuòbēngchàn字词积累参差不齐：形容不一致，有差别。附和：〔言语、行动〕追随别人〔多含贬义〕。突兀：高耸的样子。气喘吁吁：形容呼吸急促，上气不接下气的样子。恍惚：神志不清，精神不集中。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。不要误解为“好的坏的混在一起〞。只能形容“众人〞。字词积累登临：登山临水或登高临下，泛指游览山水。颤抖：颤抖，颤抖。灰心丧气：因遭遇困难、失败而意志消沉。晕眩：眩晕。感觉到本身或四周的东西旋转。天旋地转：形容眩晕时的感觉。变化莫测：变化多端，难以揣测。当心翼翼：形容举动十分慎重，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。惊慌失措：因害怕慌张而举止失常，不知所措。字形易错。字词积累请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。本文记叙了童年时的“我〞随小伙伴们去爬悬崖时遇险，最后在父亲的指引下脱险的故事。整体感知那是在费城，一个炎热的七月天……正在寻找其他好玩的事。然后他们出发了……我犹疑了……然后跟在他们后面跑。我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……开始满头大汗、浑身颤抖地往上爬。不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。几分钟后，他们开始继续往上爬……我往下看，感到阵阵晕眩……我紧贴在一块岩石上。时间在慢慢地过去……我趴在岩石上……暮色中，第一颗星星出现在天空中……我慢慢地挪动了一下……我往后移动了一下，用左脚当心翼翼地感觉着岩石，然后找到了……再一次，我做到了。突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部杂乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里。

标志情节发展的关键语句：情节梳理第一部分〔第1—15段〕：写“我〞跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架后，却不敢再动，陷入了“险〞境。第二部分〔第16—28段〕：写后来在父亲的激励之下，“我〞一小步一小步地走下石架，脱离了“险〞境。第三部分(第29段)：写“我〞由小时候爬山的事心得出的人生哲理。整体感知被友怂恿，“我〞爬悬崖游戏玩腻，去爬悬崖中途被弃，进退两难父亲指点，“我”下悬崖下到崖底，获得成就感按“起因—经过—发展—高潮—结局〞或“冒险—遇险—脱险〞的顺序梳理故事情节。情节梳理快速默读，勾画出表现“我〞心理活动的语句，完成下表。表现“我〞心理变化的部分描写的角度表现的心理心理描写表现“我〞心理变化的部分描写的角度表现的心理第4段心理描写犹疑、渴求冒险恐惧环境描写第6段“从底部杂乱的岩石……严禁和不可能的化身〞第7段“我犹疑不决……我努力往上爬着〞心理、动作、细节描写害怕、恐惧、紧张心理描写第8段心理描写极度恐惧紧张、害怕心理描写第16段“我往下看……我肯定上不去〞第17段环境描写、心理描写无助、煎熬、恍惚、麻木表现“我〞心理变化的部分描写的角度表现的心理心理描写第26段“我往后移动了一下，用左脚当心翼翼地感觉着岩石，然后找到了〞“我照做了〞“我做到了〞动作描写当心翼翼、有了信心激动、自豪、成就感动作、心理描写第28段“扑进了爸爸强壮的臂弯里……类似骄傲的感觉〞表现“我〞心理变化的部分描写的角度表现的心理心理描写由上面的表格可以看出，“我〞的心理发生了怎样的变化？我〞由最初的犹疑不决，到渴求像其他孩子一样勇敢活泼，再从爬上悬崖后的害怕、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的指引下，一步步建立自信，最终收获成就感。作者通过直接描写人物的心理活动、行为表现、身体感受，来表现人物心理〔正面描写〕，还通过环境描写和其他人物的描写，间接表现“我〞的心理〔侧面描写〕，写出“我〞从自卑恐惧转变为自信的过程，而这是因为父亲把大的困难分解成一个个小困难，指引“我〞只关注脚下那一小步，做到那一小步，使“我〞有了战胜困难的方法和信心。最终“我〞获得了成功。心理描写1.开头为什么特别“闷热〞？天气闷热是动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。课文研读2.从第一部分中我们可以得知“我〞是一个什么样的孩子？孱弱多病，常受到母亲“不要冒险〞的训诫或“乖、软弱、害怕〞。课文研读3.读第二部分，画出描写“我〞的心理状态的词语。这些词语描写出“我〞当时的一种什么状态、心理？

全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地请求、头晕目眩、抽咽、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。课文研读状态心理有被抛弃的委屈、有受讥笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最激烈的是恐惧感。4.说说“我〞的脱险过程。杰里带来了我父亲。〔闻声〕父亲的手电光照着我，安慰我。〔我哭着说〕父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。〔我顿时有了信心〕父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。〔我的信心大增〕我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。〔抽咽了一会，产生了一种庞大的成就感〕课文研读1.课文中的前后出现的“哭泣〞“抽噎〞的含义有什么不同？前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种庞大的成就感。讨论探究2.“我闻声有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。〞为何不直接写“我〞哭了？心理描写，“我〞因为害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，这就将“我〞害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。讨论探究4.文中写“我〞下山的动词有哪些？并体会其中的作用。移、踏、伸、探、踩、爬，生动地表现出“我〞下山时动作的当心慎重和内心的恐惧。讨论探究5.“我往后移动了一下，用左脚当心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。〞〔从用词角度赏析“当心翼翼〞〕“当心翼翼〞是非常当心的意思，写“我〞不敢大胆迈步，表现“我〞的害怕和当心的心理。讨论探究6.“我〞和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，“我〞解决这个困难的关键是什么？化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困难中，“我〞逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。讨论探究7.结合文章最后一个自然段，说说你对题目“走一步，再走一步〞的理解。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就能战胜大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步保持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步〞这种人生经验，给人以战胜一切困难险阻的信心。讨论探究“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来〞。人的一生少不了经受挫折与苦难，但也正是在战胜困难的经历中，我们的人生才变得充实而有意义。当我们面对困难时，鼓起勇气，大声地对自己说：“走一步，再走一步。〞如何理解“这是严禁和不可能的化身〞这句话？〔对待父母的告诫的态度〕“严禁〞指不被父母同意，“不可能〞是“我〞对自己的不自信。因为之前母亲时常警告“我〞是个病弱的孩子，不能冒险，所以别人能做到的事，关于“我〞来说是不被同意的，也根本做不到。启发：当我们贸然行事前，应该多想想父母的告诫，无论他们的教导不一定千真万确，但“不听老人言，吃亏在眼前〞的事仍然时有发生。父母的告诫可以让我们避免陷入险境。文中的“我〞就是不顾母亲的告诫，才身临险境的。拓展延伸〔2〕如果你是五个男孩之一，会怎么做？〔对待朋友的态度〕

我会在朋友陷入险境时，陪在他身边，语言安慰，帮他想办法渡过难关，如果自己没办法解决，会去寻求大人的帮助，决不会丢下他。启发：关于同学、朋友，在他们能力较弱时，不应该讥笑他们；当他们陷入险境时，应该帮助他们。拓展延伸〔3〕为什么爸爸不让“我〞有机会停下来思索“下面的路还很长〞？〔从面对困难的角度〕父亲希望“我〞只着眼于眼前的小目标，不要去想后面的大困难，使“我〞有达到小目标的信心。体现了父亲的智慧。启发：当我们碰到困难时，应学会将大困难化解成小困难，一步步解决小困难，这样终究会战胜大困难。拓展延伸毫无信心、冒险〔恐惧〕萌发信心信心大增、脱险〔有成就感〕走一步再走一步板书设计爬悬崖启发：化整为零主题思想本文讲述了〞我“童年时爬崖遇险以及在爸爸的帮助下一步步战胜困难，脱离险境的经历，从而显示了一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，困难险阻并不可怕，只要将大困难化整为零，化难为易，走一步，再走一步，一步一步走下去，最终能战胜一切困难。1.课文主要写“