《梦游天姥吟留别》《登高》课件

《梦游天姥吟留别》——李白

《登高》——杜甫

潍坊新纪元综合高中张炜一、导入绣口一吐就是半个盛唐——余秋雨笔落惊风雨，诗成泣鬼神——杜甫独有工部称全美，当日诗人无拟论。----韩愈纵为三十车，一字不可捐。----皮日休李杜文章在,光焰万丈长---------韩愈《全唐诗》教学目标1.会读会写“姥、瀛、语、台、剡、著、渌、屐、暝、殷、雨、澹、訇、冥、霓、鸾、悸、嗟、觉、渚等字的音形。2.会解释“信、语、或、横、拔、掩、倾、因、尚、著、暝、殷、栗、惊、巅、雨、澹澹、列、扉、中、悸、恍、嗟、觉、且、须、安、事〞等词语的意思。3.能结合对诗歌的理解读准诗歌的节奏。4.能依据文章内容和行文思路画出诗文的思维导图。第一课时一读课文：读对字音读准节奏理解意思海客

谈

瀛洲，烟涛

微茫

信

难求；越人

语

天姥，云霞

明灭

或

可睹。天姥

连天

向天

横，势拔

五岳

掩

赤城。天台

四万

八千

丈，对此

欲倒

东南

倾。《梦游天姥吟留别》李白//////

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///yíngyǔmǔtāiyǐn//

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我欲

因之

梦

吴越，一夜

飞度

镜湖

月。

湖月

照

我影，送我

至

剡溪。

谢公

宿处

今

尚在，渌水

荡漾

清猿

啼。

脚著

谢公

屐，身登

青云

梯。

半壁

见

海日，空中

闻

天鸡。

千岩

万转

路

不定，迷花

倚石

忽已

暝。

熊咆

龙吟

殷

岩泉，栗

深林兮

惊

层巅。

云

青青兮

欲雨，水

澹澹兮

生烟。

列缺

霹雳，丘峦

崩摧。

洞天

石扉，訇然

中开。

青冥

浩荡

不见

底，日月

照耀

金银

台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

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////

lù忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失一直之烟霞。//////

//dànhōngmíngjiàomíngluánjìhuǎngjīshànzhuóní一读课文：读对字音读准节奏理解意思

世间

行乐

亦

如此，古来

万事

东流

水。别君

去兮

何时

还？且放

白鹿

青崖

间，须行

即骑

访

名山。安能

摧眉

折腰

事

权贵，使我

不得

开心颜？

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点拨这首诗多次换韵，所押的韵有“ou〞“u〞“enɡ〞“üe〞“i〞“inɡ〞“ɑn〞“ɑi〞“ɑ〞等。一读课文：读对字音读准节奏理解意思海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失一直之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？信：实在。求：寻访。或：有时。睹：看见。语：谈论。横，遮断。拔：超出。因，依据。尚：还。渌：清澈。清：凄清。暝：昏暗。殷：震动。栗、惊：使动用法。“使……战栗，使……震惊〞雨：下雨。澹澹：水波微微荡漾的样子。列：通“裂〞，〞列缺“即闪电。中：从中，名词作状语。悸：因惊惧而心跳。恍：猛然惊醒的样子。觉：睡醒。向：先前。且：暂且。须：等到。安：怎能事：为……做事，侍候使：让一读课文：读对字音读准节奏理解意思二读课文：整体感知想象画面理清思路海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失一直之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？天姥山高大神秘开端-发展-高潮-结局梦游之后的心得因语而梦—因梦而悟—因悟而别梦游过程梦游原因梦游心得游记的一般结构思路：开头交代游玩的缘由，时间，地点，人物，概述向往的心情或者点出写作对象的总体特点；正文部分表达游历经过，描述沿途景物；结尾写出自己的独特感受。小说则必需要有人物、环境、故事情节。故事情节又分为开端、发展、高潮、结局四部分。二读课文：整体感知想象画面理清思路梦游天姥吟留别梦游原因第1段梦游心得第3段天姥山巍峨神秘古来万事东流水安能摧眉折腰事权贵整体思路具体内容

梦游经过第2段

因语而梦——因梦而悟——因悟而别开端到达发展游山高潮遇仙结局梦醒整体感觉如何？开心愉悦，但隐隐感觉还有点其他说不出的东西。海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失一直之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？信：实在。求：寻访。或：有时。睹：看见。语：谈论。横，遮断。拔：超出。因，依据。尚：还。渌：清澈。清：凄清。暝：昏暗。殷：震动。栗、惊：使动用法。“使……战栗，使……震惊〞雨：下雨。澹澹：水波微微荡漾的样子。列：通“裂〞，〞列缺“即闪电。中：从中，名词作状语。悸：因惊惧而心跳。恍：猛然惊醒的样子。觉：睡醒。向：先前。且：暂且。须：等到。安：怎能事：为……做事，侍候使：让三读课文：读出思想读出情感读出韵味一读课文：读对字音读准节奏读出韵味风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。登高杜甫/

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/////////////////////点拨这首诗押ɑi韵，“回〞“杯〞古音分别为huái和puāi。zhǔzhuó再读课文：理解意思想象画面理清思路

萧萧：草木摇落声不尽：无穷无尽，没完没了渚：水中的小洲。清：凄清回：回旋困难：兼指国运和自身命运。苦：极其？困苦恨：遗憾繁：这里作动词，增多。潦倒：衰颓，失意。这里指衰老多病，志不得伸。新停：刚刚停止。杜甫晚年因病戒酒，所以说“新停〞。万里：指远离故乡。百年：犹言一生，这里借指晚年。客：游子风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。登高登高诗的相关知识1.登高诗是古人登高临远写景抒怀的诗歌统称。君子登高必赋——孔子2.一般内容：写景、叙事、言志。3.主题特征：通过借景抒情、托物言志等方式抒发一种愁苦哀怨、沉郁感伤的情绪。或者思古怀远之情、家国身世之慨，或者历史沧桑之感、自身微小之思，或者羁旅流离之苦，壮志难酬之忧。常与“悲秋伤春〞联系。寓情于景，情景交融，直抒胸臆运用典故，借以明志登高

景

人风急天高猿啸哀渚青沙柏鸟飞回无边落木萧萧下不尽长江滚滚来万里悲秋常作客百年多病独登台困难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯首联颔联颈联尾联营造意境塑造形象

肃杀凄凉雄浑茫远穷困病老孤独漂泊整体感觉如何？愁苦郁闷……风急天高猿啸哀渚青沙柏鸟飞回无边落木萧萧下不尽长江滚滚来首联颔联三读课文：读出思想读出情感读出韵味风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。登高杜甫/

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/////////////////////这首诗押ɑi韵，“回〞“杯〞古音分别为huái和puāi。zhǔzhuó课堂小结1.疏通识记诗词，了解课文内容，初步达到“读懂〞。2.训练用思维导图梳理诗歌内容的基本方法，并初步感受诗歌所传递的基本情绪。当堂检测lǎo〕2.读准以下字音4．以下句子中加点词语解释不正确的一项是()A．烟涛微茫信难求信：实在渌水荡漾清猿啼渌：清澈B．失一直之烟霞一直：原来须行即骑访名山须：等待C．洞天石扉，訇然中开訇然：形容声音很大我欲因之梦吴越因：于是D．恍惊起而长嗟恍：恍然，猛然迷花倚石忽已暝暝：天黑，夜晚解析：C．因：依据。答案：C5.解释以下词语感谢倾听单击此处添加副标题一、导入上节课，我们一起初步了解李白的仙游诗《梦游天姥吟留别》和杜甫的登高怀古诗《登高》，了解了诗歌的基本内容，这节课我们深度学习一下两首诗。第二课时教学目标1.能结合诗文具体内容分析出三种以上写作方法，并说明其作用。2.能够结合作者生平经历及诗歌写作背景，体会并说出文中“天姥山、仙境、烟霞〞等意象的深层含义。3.能联系作者身份、生平经历、性格特征等相关信息，并结合诗文中的具体描写分析出抒情主人公的形象，心得其思想感情，加深对社会人生的理解。第二课时

如何鉴赏古诗时代作者诗歌怎么写的艺术风格政治经济军事文化诗眼思想性格生平经历写了什么为什么写典故意象任何事情都不是孤立存在的，脱离了情境，诗歌就成了无源之水无本之木。时代是作者思想形成的土壤，性格是诗歌个性化特色基础。了解背景唐玄宗天宝元年〔742年〕，由于道士吴筠的推举，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才干，有所作为，但玄宗只把他看作御用文人，并不重用。李白不肯与权贵同流合污，又因醉酒后命宠臣高力士脱靴，杨贵妃研墨，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居一年多便被赐金放还。“由布衣而卿相〞的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游河北山东等地，第二年在兖(Yǎn)州话别，准备南游吴越，临行作本诗，借以表白心情。所以此时又名《梦游天姥别东鲁诸公》杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年〔公元767年〕作者寄寓夔州〔重庆奉节〕时写的。此时“安史之乱〞已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。《梦游天姥吟留别》VS《登高》了解作者诗人身份及信仰经历诗歌特点思想性格李白诗仙1.富商：五岁诵六甲，十岁观百家，十五观奇书，作赋凌相如。游侠。2.信仰：儒道佛生活于开元-天宝的“盛唐时期”，强盛而又危机四伏。权臣高力士、杨国忠受宠，贤士被排挤。1.浪漫主义，主观色彩；2.李白擅长古歌行体，擅长五七绝句，不拘于格律音韵。3.豪迈飘逸，直抒胸臆，乐则大笑，悲则大号。1.自由奔放，豪迈乐观2.热爱现实生活中的一切美好事物而对不合理现象毫无顾忌的投之以轻蔑。杜甫诗圣1.官宦。父亲杜预，祖父杜审言。2.信仰：儒唐代由盛转衰的的剧变时期，尖锐的阶级矛盾，民族以及统治阶级内部的矛盾，造成国家的灾难和人民的苦难，把诗人也卷入了社会的底层1.现实主义，重视写实，忠实描绘时代的面貌和自己内心的感受2.精于音律，擅长铺陈排比，尤其擅长七律。3.风格沉郁顿挫，含蓄曲折。1.严肃悲悯，克己复礼2.始终背负着对国家和民族任务的沉重责任，注视关心国家和人民命运。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休吟安一个字，捻断数茎须白也诗无敌，飘然思不群笔落惊风雨，诗成泣鬼神了解诗歌类别：游仙诗的相关知识1.定义：游仙诗是道教诗词的一种体式，就其本义而言，是指企慕神仙生活或游历仙境的诗。2.一般内容：一是求仙长生、高蹈轻举、服食采药等；二是借游仙表达愤世嫉俗之情、遗世之志。3.艺术手法：想象奇特，善于运用夸张、拟人、象征等多种修辞手法；善用神仙典故，具备浪漫色彩了解诗歌类别：登高诗的相关知识1.登高诗是古人登高临远写景抒怀的诗歌统称。君子登高必赋——孔子2.一般内容：写景、叙事、言志。3.主题特征：通过借景抒情、托物言志等方式抒发一种愁苦哀怨、沉郁感伤的情绪。包括思古怀远之情、家国身世之慨，历史沧桑之感、自身微小之思，羁旅流离之苦，壮志难酬之忧。常与“悲秋伤春〞联系。寓情于景，情景交融，直抒胸臆运用典故，借以明志梦游天姥吟留别梦游原因第1段梦游心得第3段天姥山巍峨神秘古来万事东流水安能摧眉折腰事权贵整体思路具体内容

梦游经过第2段

因语而梦——因梦而悟——因悟而别开端到达发展游山高潮遇仙结局梦醒对光明自由的渴求,对黑暗现实的不满以及蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神登高

景

人风急天高猿啸哀渚青沙柏鸟飞回无边落木萧萧下不尽长江滚滚来万里悲秋常作客百年多病独登台困难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯首联颔联颈联尾联营造意境塑造形象

肃杀凄凉雄浑茫远穷困病老孤独漂泊家国身世之慨自身微小之思羁旅流离之苦报国无门之恨高考时，如何应对古诗词中的人物形象鉴赏类题目？一、高考诗歌人物形象主要有两类：抒情主人公自身的形象。如杜甫《登高》中的诗人形象；作品中刻画的人物形象，如《琵琶行》中的琵琶女。高考时，如何应对古诗词中的人物形象鉴赏类题目？二、设问方式1、诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象?2、诗中刻划了的某形象怎样的特征？3、请简要的分析某形象高考时，如何应对古诗词中的人物形象鉴赏类题目？三、答题步骤1、概括人物形象的特征。组织语言的格式一般为“性格特征+人物身份〞——是什么；2、结合诗作简析相关语句，分点说明、概括——为什么。切忌以译代析。3、总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。

《梦游天姥吟留别》塑造诗人一个怎样的形象？或者请简要分析一下《梦游天姥吟留别》中诗人的形象。——议参照格式：我认为李白是一个的人〔是什么〕，因为诗中“〞句，用了手法，写出了，表现了诗人的(为什么)揭露了当时〔典型意义〕1.这是一个热爱自然，追求自由、主观色彩浓郁、愤世嫉俗、蔑视权贵，具有叛逆和抵抗精神〔思想性格〕的诗人〔身份〕。2.〔1〕主观色彩浓郁：诗中写到“湖月照我影，送我至剡溪〞，一个“送〞字，用拟人手法写出了“湖月〞仿佛有情有义一样一直陪我到剡溪。从这个句子可以看出作者与自然物我合一、亲密友好的关系。因为一个人对世间万物的看法，其实就是人物内心世界的投射。〔2〕热爱自然：作者在写到“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡〞用了夸张手法，写出了他梦游天姥山的兴奋激动之情，体现了他对自然的热爱。〔3〕文中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，用反问的方式，直抒胸臆，表达了作者不满现实，蔑视权贵，注重追求内心自由的抵抗精神当时社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，抒发了他们渴求自由、追求个性解放的激烈心情，具有深入典型的社会意义。示例1示例2我认为李白是一个自由奔放，豪放不羁，充满想象力的才子。本诗第二段：既有关于自然景物的描写，也有关于仙境的描写，其中既有丰富的想象，也有大胆的夸张，现实与神话水乳交融，毫无违和感。全诗句式从四言、五言、六言、七言、直至九言，风、骚、骈、赋、散各体俱备，运用自如，变化多姿，不拘一格。句式参差错落，节奏抑扬顿挫，富于音乐节奏感。这首诗的用韵也颇讲究，全诗所用十二韵，音韵平仄错落有致，表现了诗人感情的起伏变化，更易使读者与之产生共鸣，不仅加强了全诗的浪漫主义色彩，也使诗人的形象更加倜傥潇洒、傲岸不羁。牛刀小试：试分析一下《登高》中主人公的形象——练一、关注高考，知己知彼。平常学习，我们必需要怎么做？——悟二、记住要领，依纲答题。1.掌握答题要领和格式。组织语言的格式一般为“思想性格特征+人物身份+具体分析+形象意义〞。人物形象鉴赏题，所选诗歌多为抒情诗，诗中人物多为抒情主人公形象。2.要善于积存，了解作者所处的时代、作品创作的背景，从而推知作品所表达的思想感情，从而达到知人论世。一般说来，盛唐诗歌多抒发建功立业的豪情，晚唐诗歌多为表达悯农情怀和对黑暗现实的批判，南宋诗歌多为表达壮志难酬的忧愤和对朝廷偏安一隅的不满。3.平常要积存一些常见的人物形象类型。如心怀天下、忧国忧民的形象。〔杜甫《登高》〕寄情山水、归隐田园的形象〔陶渊明《归园田居》〕怀才不遇、壮志难酬的形象《苏轼〈念奴娇赤壁怀古〉》不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象〔李白《梦游天姥吟留别》〕朋友〔恋人〕分别，思念故乡的形象；怀才不遇，怀古咏史者的形象；献身边塞或反对征伐的形象；矢志报国，慷慨愤世的形象；抨击黑暗，同情人民的形象…平常学习，我们必需要怎么做？——悟感谢指教单击此处添加副标题小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。诗中刻画了怎样的儿童形象？【赏析】全诗从形神两方面刻划了幼稚顽皮，天真可爱、机警聪慧的垂钓小儿形象，惟妙惟肖，给人留下了深入印象。前两句表达、描写，从外形着笔，蓬乱的头发写其外貌，特别了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。后两句诗侧重写神态。从心理方面来刻划小孩在垂钓时，“侧坐〞姿态，草遮住其身。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。表现他有心计，有韬略，机警聪慧。三、弥漫着飘逸、超脱的仙心。四、拥有自然天成的诗性语言李白写景诗歌的特征1、具有超凡的想象力《梦游天姥吟留别》2、与众不同的夸张《望庐山瀑布》《早发白帝城》《蜀道难》《将进酒》3、激烈的自我表现主观色彩政治失意：大道如青天，我独不得出《行路难》其二〕不满现实：太白与我语，为我开天关〔《登太白峰》〕遇赦返景：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。不被重用：人生在世不称意，明朝散发弄扁舟天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。一、富有浓郁的浪漫主义色彩二、充满雄奇壮美的色彩和磅礴的气势清水出芙蓉，天然去雕饰蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。杜甫诗歌特征1、诗人以一字为工，世固知之，惟老杜变化开阖，出奇无穷z，殆不可以迹捕。如“江山有巴蜀，栋宇自齐梁〞，远近数千里、上下数百年，只在“有〞与“自〞两字间；而吞纳山川之气、俯仰古今之怀，皆见于言外。〔宋，叶梦得《石林诗话》选注〕2、近世诗人惟杜子美最得诗人之体，如“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。〞山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣；花鸟平常可娱之物，见之而泣，闻之而悲，则时可知矣。他皆类此，不可遍举。〔宋司马温公《续诗话》〕3、孟嘉帽落，前世以为胜绝，杜子美九日诗云：“羞将短发还吹帽，笑倩傍人为正冠〞，其文雅旷达，不减昔人。谓诗非力学可致，正须胸中度世尔。〔宋陈师道《后山