多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

陈屿中心小学王丽君

[摘要]以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改

革注入了新鲜的活力。而多媒体在小学数学课堂教学中的应用，要建立在对小学数学问题

进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入

点和时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果。

[关键词]多媒体技术小学数学课堂教学应用

人们总爱把“师者、传道、授业、解惑矣”作为教师的天职，把“一桶水

和一杯水”比作教师任职的资格，把不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎

样做？”作为教师的任务，而较少的研究怎样去培养学生的创新精神和实践能

力。导致了现行小学数学课堂教学中重双基的训练，轻能力培养；重解题方法

的训练，轻过程与方法的指导；重机械记忆和重复练习，轻情感、态度、价值

观的养成等。这样的课堂教学模式，把本应属于天真烂漫的孩童变成了做题的

机器，存放知识的容器，而随着现代教育信息技术的迅猛发展，多媒体技术随

之出现，并作为一种教学手段创设出新颖独特的教学情景，尤其对于像数学这

样理论性较强的学科，多媒体更能发挥它的独特优势。它能全方位吸引学生的

感官，让他们集中精力，积极思考，它能激发学生的好奇心，使他们对数学产

生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的

情趣中获取数学知识。此外，多媒体技术在数学教学中的应用还具有易操作，

使用方便，交互性强的特点，在教学中发挥着重要作用。

那多媒体技术又是什么呢？多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒

体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个

系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的

计算机综合处理声文图信息的技术。

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它在提高教学

质量和教学效率方面所起的作用有目共睹，并且对教育改革、教育现代化的进

程产生了巨大的推动作用，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进

的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功

倍之效。但是多媒体技术在数学课堂中的应用应合理，不可为用而用。因为若

不合理、恰当地运用，将起到事倍功半的负作用。

一、多媒体计算机辅助教学，能够化静为动，创设情境，激发学生

的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。但是数学具有高度的抽象性，被人

们喻为“思维的体操”，尤其是小学生对其兴趣淡薄，加之，小学生自控能力

差，注意力很容易分散。而在课堂教学中，媒体是教学信息的载体，是传输信

息的工具和手段。借助多媒体辅助教学不仅可用来传递教学内容，而且还会改

变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设情境，以激发学生的兴趣。

多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、

像、色为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材

内容变得有声有色。因此，教师在教学过程中，根据教材内容，适量引进多媒

体计算机辅助教学，能充分刺激学生的各种感官，调动学生的积极性，对学生

的注意力始终有一种吸引力，使他们对教材内容产生浓厚的兴趣，而兴趣就是

最好的老师，这样变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学

生自然地步入积极思维的状态之中，充分发挥了学生的主体作用。

例如：教学“0”的认识时，用多媒体计算机可以设计这样的开场白：聪

明的阿凡提，拿着猎枪去打猎（屏幕上显示阿凡提提枪），他看见树上有2只

小鸟（屏幕显示），阿凡提举起手枪（出示动作），“乒”的一声，2只小鸟都

飞走了。这时，停住画面，教师提出问题，小朋友们，阿凡提要考考大家，树

上还有小鸟吗？如此导入新课，生动有趣，调动了学生的学习积极性。[1]

二、多媒体计算机辅助教学，能够突出重点，突破难点，拓展学生

的思维

作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中关键是让学生掌握知识

的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。利用多媒体计算机，对于教学

上的一些重点、难点，通过生动的演示，配合学生的自己动手操作，老师的讲

解，就能调动学生的视觉、听觉和手感，把观察和思维结合起来，有利于突

出教学上的重点，突破教学上的难点，加深理解，提高课堂教学的效果。

（一）突出重点

如教学“9加几”时，“凑十法”是本课的学习重点。教师利用多媒体计

算机设计了以下教学片段：先出示14个圆形的图（左边9个，右边5个），先

让学生利用已经学会的知识列出算式，再利用动画效果将5个圆中的1个圆移

到9个圆这一边，进一步引导学生思考讨论，用怎么样的方法算最好。最后，

学生自己总结出了“凑十”的方法。这样，通过多媒体计算机，把知识的内在

联系动态的展示给学生，为学生提供了思考的线索，并引导学生展开分析、综

合等一系列思维活动，最终获取知识，促进了学生思维的发展。

（二）突破难点

难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。巧妙运用多媒体计

算机可以帮助学生突破学习的难点，正确而又深刻地理解新知。

在教学“认识钟表”时，由于一年级的学生认知水平较低，因而对于时间

这一抽象概念较难理解。如，认识钟面时，学生通常会把7:30分错误地说成

8:30，这时，可以先后演示7:00、7:10、7:20逐步过渡到7:30，把几个时间

的先后变化情况体现出来，这样可以降低学生思维的坡度，使学生直观、准确

地掌握和运用知识，达到了突破难点的目的。

因此，巧用多媒体计算机辅助教学，即可充分发挥学生的主体性，调动学

习积极性，优化课堂教学，同时也启动了学生思维的闸门，帮助学生解析知识

重点、难点，培养了学生解决实际问题的能力，使学生的智力得到了最大程度

的发展。[2]

三、运用多媒体，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，是数学课的重要环节，是完

善认知结构的重要手段，是形成并发展能力的重要措施。但在一般情况下，练

习课对于师生来说形式比较少，内容枯燥、无味。然而利用多媒体可以进行不

同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等练习，并在联系过程中计算机

可随时反馈学生的学习情况，当学生回答正确时，画面上可以呈现一个卡通人

物并且还伴有鼓励性的语言，如“你真棒，你真聪明”等等，学生看了听了自

然高兴，兴趣盎然。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重

新获取成功。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。这样，不仅提

高了学生的学习积极性，促进他们对知识的记忆；同时，经常地使用生动而有

刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的

注意稳定性。[3]实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高，通过

反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独

立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。

四、多媒体教学应该注意的问题

在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激

发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生

注意力；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。但

是在多媒体的应用过程中，应注意以下几个问题：

1、使用多媒体教学不能冲淡教学主题

多媒体只能是一种教学手段，它使教师传授知识从简单的用语言和板书形

式提高到文字、图像、动画等综合运用形式，为教学解决了不少难题。但是在

教学中有的教师是为用多媒体而用，整堂课就全由多媒体来播放，学生就把上

课变成了看电视，缺乏必要的板书，与本节课的教学目标脱节，这就不能达到

多媒体应有的效果。利用信息技术前要有明确的教学目的，使用信息技术后教

学效果要显著。多媒体教学要为教学目标服务，不能用电脑代替一切，使主题

淡化。

2、用多媒体教学不能放弃教师的板书

板书是教师配合讲授的内容和练习的需要在黑板上提纲掣领地写出来的

讲授的重点内容；在导入新课、提示课题时要板书课题；在引入概念时，要板

书意义；在分析解题思路时要板书主要的思考步骤；在复习小结时要板书主要

的结构和内在联系。这些当然不可以用多媒体代替。

3、用多媒体要注意节奏

多媒体操作的演示性和直观性很强，也能使课堂结构紧凑，节省课堂时间。

在使用多媒体教学过程中，要根据课堂需要合理使用课件，不能出现教师来讲

解课件。课件始终是为教学服务，而不是教学为课件服务。所以，对多媒体的

使用应该是该使用时才使用，不该使用时不能用。[4]

总之，在现代化技术飞速发展的今天,多媒体技术在数学教学中的应用，

是数学教学改革中的一种新型教学手段。因为多媒体技术提供的外部刺激不是

单一的，而是多种感官的结合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。

它以既可看得见，又可摸得着，还能用手操作的形式，为学生提供各种媒体信

息。这样通过多种感官的刺激获取的信息量运比单一的听老师讲课要多得多。

学生获取了大量信息就可掌握大量的知识，使学生的知识在深度和广度上得以

延伸。所以多媒体技术在教学中的合理应用，对于增强学生注意力，提高学生

的探究学习兴趣，激励学生主动参与探究学习的全过程，培养数学创新能力，

发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。

[5]

[参考文献]

[1]高金岭.现代教育技术与现代教育.[J].广西师范大学出版，2001.8

[2]徐立国.多媒体技术在小学数学教学中的应用.[M].四川大学出版社，2004.

[3]康宁.小学数学与计算机整合实践课的思考.[J].广西教育:数学教研,2000.4.39

[4]覃锦梅.多媒体计算机辅助教学在小学数学中的应用.[J].中小学电教:数学教研,

2005.10.35

[5]赵振林.多媒体在小学数学教学中的合理应用.[J].读与写杂志,2006.9.Vol.3No.

9.107

多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

陈屿中心小学王丽君

[摘要]以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改

革注入了新鲜的活力。而多媒体在小学数学课堂教学中的应用，要建立在对小学数学问题

进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入

点和时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果。

[关键词]多媒体技术小学数学课堂教学应用

人们总爱把“师者、传道、授业、解惑矣”作为教师的天职，把“一桶水

和一杯水”比作教师任职的资格，把不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎

样做？”作为教师的任务，而较少的研究怎样去培养学生的创新精神和实践能

力。导致了现行小学数学课堂教学中重双基的训练，轻能力培养；重解题方法

的训练，轻过程与方法的指导；重机械记忆和重复练习，轻情感、态度、价值

观的养成等。这样的课堂教学模式，把本应属于天真烂漫的孩童变成了做题的

机器，存放知识的容器，而随着现代教育信息技术的迅猛发展，多媒体技术随

之出现，并作为一种教学手段创设出新颖独特的教学情景，尤其对于像数学这

样理论性较强的学科，多媒体更能发挥它的独特优势。它能全方位吸引学生的

感官，让他们集中精力，积极思考，它能激发学生的好奇心，使他们对数学产

生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的

情趣中获取数学知识。此外，多媒体技术在数学教学中的应用还具有易操作，

使用方便，交互性强的特点，在教学中发挥着重要作用。

那多媒体技术又是什么呢？多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒

体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个

系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的

计算机综合处理声文图信息的技术。

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它在提高教学

质量和教学效率方面所起的作用有目共睹，并且对教育改革、教育现代化的进

程产生了巨大的推动作用，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进

的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功

倍之效。但是多媒体技术在数学课堂中的应用应合理，不可为用而用。因为若

不合理、恰当地运用，将起到事倍功半的负作用。

一、多媒体计算机辅助教学，能够化静为动，创设情境，激发学生

的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。但是数学具有高度的抽象性，被人

们喻为“思维的体操”，尤其是小学生对其兴趣淡薄，加之，小学生自控能力

差，注意力很容易分散。而在课堂教学中，媒体是教学信息的载体，是传输信

息的工具和手段。借助多媒体辅助教学不仅可用来传递教学内容，而且还会改

变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设情境，以激发学生的兴趣。

多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、

像、色为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材

内容变得有声有色。因此，教师在教学过程中，根据教材内容，适量引进多媒

体计算机辅助教学，能充分刺激学生的各种感官，调动学生的积极性，对学生

的注意力始终有一种吸引力，使他们对教材内容产生浓厚的兴趣，而兴趣就是

最好的老师，这样变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学

生自然地步入积极思维的状态之中，充分发挥了学生的主体作用。

例如：教学“0”的认识时，用多媒体计算机可以设计这样的开场白：聪

明的阿凡提，拿着猎枪去打猎（屏幕上显示阿凡提提枪），他看见树上有2只

小鸟（屏幕显示），阿凡提举起手枪（出示动作），“乒”的一声，2只小鸟都

飞走了。这时，停住画面，教师提出问题，小朋友们，阿凡提要考考大家，树

上还有小鸟吗？如此导入新课，生动有趣，调动了学生的学习积极性。[1]

二、多媒体计算机辅助教学，能够突出重点，突破难点，拓展学生

的思维

作为一名教师重在授之以“渔”，数学教学过程中关键是让学生掌握知识

的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。利用多媒体计算机，对于教学

上的一些重点、难点，通过生动的演示，配合学生的自己动手操作，老师的讲

解，就能调动学生的视觉、听觉和手感，把观察和思维结合起来，有利于突

出教学上的重点，突破教学上的难点，加深理解，提高课堂教学的效果。

（一）突出重点

如教学“9加几”时，“凑十法”是本课的学习重点。教师利用多媒体计

算机设计了以下教学片段：先出示14个圆形的图（左边9个，右边5个），先

让学生利用已经学会的知识列出算式，再利用动画效果将5个圆中的1个圆移

到9个圆这一边，进一步引导学生思考讨论，用怎么样的方法算最好。最后，

学生自己总结出了“凑十”的方法。这样，通过多媒体计算机，把知识的内在

联系动态的展示给学生，为学生提供了思考的