2020春三年级语文下册课件-第1单元-单元 教案+说课稿+课堂实录+阅读+资料

1.古诗三首

教学目标

知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。

过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗

意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。

情感、态度、价值观：

培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字

的韵律美，意境美。

重点难点

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情

教学课时3课时

第一课时

课时目标

1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系

学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意

思，从而完整地理解诗意。

3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

教具准备

教学课件

教学过程

一、导语激趣，简介作者

1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。

师读：古诗《绝句》。

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2.学生自由朗读。

简介作者。

（课件出示）

杜甫（712〜770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今

河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗

人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后

世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、

“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜

公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。

二、初读感知，学习字词。

（―）初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平

时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然

后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2.（课件出示）阅读与交流的要求：

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组交流。

4.检查交流情况。

（课件出示：生字）

r6ngyanyuanyang

融燕鸳鸯

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯

（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语

的注释。

（课件出示）

迟日：春天日渐长，所以说迟日。

泥融：这里指泥土滋润。

鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。

（二）识记字形，书写生字。

（出示生字田字格课件7）融燕鸳鸯

L你是怎样记住这些生字的？

形近字辨析：“隔一一融”“怨一一鸳”“央一一鸯”

猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。

“鸳”上面的左面不要多写一横。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春

天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。

预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：

春天的太阳。

（课件出示：）“迟日”，出自《诗经•七月》：“春日迟迟。"迟迟:

缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。

“迟日”就是指“春天的太阳

春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春天的太阳

的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀

美的大好春光。你想怎样读这句话？

（指名读——范读——齐读）

（2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，

春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了的香味。）谁愿意读读

这句香气扑鼻的诗。

（指名读）

在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了

吗？

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你

闻到了吗？谁想读读这两句！

（指名读——齐读）

（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小

燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢

吗？（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？（高兴、快乐、

激动）读出来！

你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！

眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！

（4）沙暖睡鸳鸯。嘘一一看，那是谁呀？（课件出示：鸳鸯睡

觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊

扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会

着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指

名读一一再读！）

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展

现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对

鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静,

相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读一一齐读）

（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对

这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝

句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这

首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示：）

绝句，是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝;

如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

我们今天学的就是一首一一五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时

候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示）

绝句绝句

杜甫杜甫

两个黄鹏鸣翠柳,江碧鸟逾白,

一行白鹭上青天。山青花欲燃。

窗含西岭千秋雪,今春看又过,

门泊东吴万里船。何日是归年。

七绝五绝

杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜

集，然后拿到班上来，咱们大家分享！

四、指导朗读，体会情感。

1.（课件出示）：

绝句

迟日/江山〃丽，春风/花草〃香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

（板书带节奏标志的古诗《绝句》）

2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍

短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6.自由读，练习背诵。

五、检查背诵，体会感情。

1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美

的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极

富春天特点的景物一一燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和

谐。我真想读读这首诗啊！（范读一一练读一一指名读一一师生读）

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、拓展延伸，积累实践。

1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自

己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯

春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选

择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。

2.学生自选作业。（课件出示）

（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋

天的喜爱之情。

（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感

受表达自己对春天的喜爱之情。

第二课时

课时目标

1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

教学过程

一、介绍背景，导入新课。

出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题

1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、

鸭等小动物。

2.（课件出示）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼：（课件出示）

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、

词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为

好友惠崇的这幅画题写的。

二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼

音O

huichdngtun1uya

惠崇豚芦芽

自由读，指名读。

师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句(课件出示：出示第1、2行)。

(1)指名读

(2)点击重点词：

三两枝：指两三枝桃花。

鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水

中嬉戏玩耍了。

(3)这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春

江水的回暖。

(4)指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

2.学习第二句(课件出：3、4行)

(1)出示句子，指名读、齐读。

(2)学生自读，再集体交流。

想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，篓蒿长势很旺，鲜嫩的

芦芽从土里钻出。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.（课件出示）出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的萎蒿、短短

的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露

出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进

行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、篓蒿满地、芦苇冒

尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

5.学生小结学法：解题目-----知作者--------释词句------懂

诗意------品诗味。（板书：解题目------知作者-------释词句

------懂诗意------品诗味）

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执

笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个

写得好。）

（出示生字田字格课件：）惠崇芦芽

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户””是“芦”，“牙””是

“芽

减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠二

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

(1)“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。

(2)“芦”字下面是个“户”,不是“卢

(3)“崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第三课时

课时目标

1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在

此基础上想象画面。

3.有感情地朗读背诵古诗。

教学过程

一、开门见山，引入新课

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有

重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几

写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。(板书课题《三衢

道中》)

2.简介诗人曾几：(课件出示)

曾几(1085—1166),字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣

州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、

秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用

字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

二、自由读课文，读准字音。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼

音O

me1x1fanJian

梅溪泛减

自由读，指名读。

师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

（课件出示）

梅子/黄时〃日日晴，小溪/泛尽〃却山行。

绿阴/不减〃来时路，添得/黄鹏〃四五声。

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示）

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，

与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给

人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行“，说说这句话写了什么？（一

“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露

出作者的喜悦之情。）（板书：溪一泛、山一行）“却”在这里是“再”

的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有

感情地读一读。

“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不

多。添：增添）（板书：不减一添）

正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美丽，听到其叫声，

于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹏四五声。（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1.看图读文，根据自己的理解读出感情。

2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4.在齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

（课件出示生字田字格课件）梅溪泛减

1.你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：梅溪泛减

形近字比较：海一梅喊一减眨一泛

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，

点。

“溪”右边是“夕+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一

点，长一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

1.古诗三首

教学目标

知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。

过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗

意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。

情感、态度、价值观：

培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字

的韵律美，意境美。

重点难点

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情

教学课时3课时

第一课时

课时目标

1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系

学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意

思，从而完整地理解诗意。

3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

教具准备

教学课件

教学过程

一、导语激趣，简介作者

1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。

师读：古诗《绝句》。

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2.学生自由朗读。

简介作者。

（课件出示）

杜甫（712〜770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今

河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗

人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后

世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、

“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜

公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。

二、初读感知，学习字词。

（―）初读课文，感知诗意。

1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平

时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然

后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2.（课件出示）阅读与交流的要求：

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3.生自由朗读，小组交流。

4.检查交流情况。

（课件出示：生字）

r6ngyanyuanyang

融燕鸳鸯

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯

（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语

的注释。

（课件出示）

迟日：春天日渐长，所以说迟日。

泥融：这里指泥土滋润。

鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。

（二）识记字形，书写生字。

（出示生字田字格课件7）融燕鸳鸯

L你是怎样记住这些生字的？

形近字辨析：“隔一一融”“怨一一鸳”“央一一鸯”

猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”

2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。

“鸳”上面的左面不要多写一横。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春

天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。

预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：

春天的太阳。

（课件出示：）“迟日”，出自《诗经•七月》：“春日迟迟。"迟迟:

缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。

“迟日”就是指“春天的太阳

春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春天的太阳

的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀

美的大好春光。你想怎样读这句话？

（指名读——范读——齐读）

（2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，

春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了的香味。）谁愿意读读

这句香气扑鼻的诗。

（指名读）

在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了

吗？

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你

闻到了吗？谁想读读这两句！

（指名读——齐读）

（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小

燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢

吗？（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢!

如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？（高兴、快乐、

激动）读出来！

你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！

眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！

（4）沙暖睡鸳鸯。嘘一一看，那是谁呀？（课件出示：鸳鸯睡

觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊

扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会

着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指

名读再读！）

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展

现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对

鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静,

相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读——齐读）

（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对

这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝

句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这

首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示：）

绝句，是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；

如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

我们今天学的就是一首一一五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时

候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示）

绝句绝句

杜甫杜甫

两个黄鹏鸣翠柳,江碧鸟逾白,

一行白鹭上青天。山青花欲燃。

窗含西岭千秋雪,今春看又过,

门泊东吴万里船。何日是归年。

七绝五绝

杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜

集，然后拿到班上来，咱们大家分享！

四、指导朗读，体会情感。

1.（课件出示）：

绝句

迟日/江山〃丽，春风/花草〃香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

（板书带节奏标志的古诗《绝句》）

2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍

短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6.自由读，练习背诵。

五、检查背诵，体会感情。

1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美

的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极

富春天特点的景物一一燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和

谐。我真想读读这首诗啊！(范读一一练读一一指名读一一师生读)

2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、拓展延伸，积累实践。

1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自

己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯

春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选

择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。

2.学生自选作业。(课件出示)

(1)画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋

天的喜爱之情。

(2)写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感

受表达自己对春天的喜爱之情。

第二课时

课时目标

1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

教学过程

一、介绍背景，导入新课。

出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题

1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、

鸭等小动物。

2.（课件出示）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼：（课件出示）

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、

词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为

好友惠崇的这幅画题写的。

二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼

音O

huich6ngtun1uya

惠崇豚芦芽

自由读，指名读。

师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句（课件出示：出示第1、2行）。

（1）指名读

（2）点击重点词：

三两枝：指两三枝桃花。

鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水

中嬉戏玩耍了。

（3）这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春

江水的回暖。

（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

2.学习第二句（课件出：3、4行）

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，篓蒿长势很旺，鲜嫩的

芦芽从土里钻出。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.（课件出示）出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的萎蒿、短短

的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露

出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进

行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、篓蒿满地、芦苇冒

尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

5.学生小结学法：解题目-----知作者--------释词句------懂

诗意------品诗味。（板书：解题目------知作者-------释词句

------懂诗意------品诗味）

四、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执

笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个

写得好。）

（出示生字田字格课件：）惠崇芦芽

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户””是“芦”，“牙””是

“芽二

减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠二

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。

（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢

（3）“崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

第三课时

课时目标

1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在

此基础上想象画面。

3.有感情地朗读背诵古诗。

教学过程

一、开门见山，引入新课

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有

重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几

写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢

道中》）

2.简介诗人曾几：（课件出示）

曾几（1085—1166）,字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣

州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、

秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用

字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

二、自由读课文，读准字音。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼

音O

me1x1fanJian

梅溪泛减

自由读，指名读。

师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

（课件出示）

梅子/黄时〃日日晴，小溪/泛尽〃却山行。

绿阴/不减〃来时路，添得/黄鹏〃四五声。

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示）

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，

与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给

人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一

“溪”、一“山”、一“泛”、-“行”，不仅表明作者的行程，还透露

出作者的喜悦之情。）（板书：溪一泛、山一行）“却”在这里是“再”

的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有

感情地读一读。

“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不

多。添：增添）（板书：不减一添）

正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹉的美丽，听到其叫声,

于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹏四五声。（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1.看图读文，根据自己的理解读出感情。

2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4.在齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

（课件出示生字田字格课件）梅溪泛减

L你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：梅溪泛减

形近字比较：海一梅喊一减眨一泛

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横,

点。

“溪”右边是“夕+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一

点，长一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

《绝句》课堂实录

一、导入

师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游

子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗

《浪淘沙》（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我

们再次来感受吧！

二、通读

1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我

们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数,

可分为五言绝句、七言绝句。

生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律

师生对读个别读齐读

2整体感受诗歌

《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感

觉。

三、了解大意，感受春之美

师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什

么？

生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯

师追问：分别来说一说，这些景物什么样？

如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）

的春风

（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿

油油、嫩嫩）的草

这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）

师：诗中还有气味呢，谁闻到了？

生：香读出来

这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？

学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

生：读以上两句

师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道

的？读出来

诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来

师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。

读出来

喜欢这春色吗？读全诗

四、拓展

师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美:

1、略读两首诗：

江畔独步寻花

杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对

仗写法，感受春天美好。

春夜喜雨

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美

好。

2、欣赏吟诵调《春晓》

春晓孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。

杜甫-中国唐朝著名现实主义诗人

杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉

族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义

诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小

李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"老杜"。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，

他的诗被称为“诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜

草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。

759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系

苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的

一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。杜甫的思

想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟

抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学

和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了

下来，大多集于《杜工部集》。

苏轼-宋代文学家

苏轼（1037年1月8日一1101年8月24日），字子瞻，又字和

仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四

川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等

方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，

独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是

豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修

并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”

之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡

易传》、《东坡乐府》等传世。

曾几

曾几（1085—1166）,字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣

州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、

秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用

字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

第1课

请认真听读，思考问题。

思考：背诵这首诗，说说古诗中写了哪些大自然中的可爱的生灵？

原文：

江畔独步寻花

【唐】杜甫

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

参考答案：

古诗中写了茂盛的花、戏耍的蝴蝶、啼叫的黄莺这些大自然中的可爱

的生灵。

请认真听读，思考问题。

背诵这首诗，并结合诗句的意思，想象画面，请你用100字左右把诗

中描绘的景象写下来。

原文：

春游湖

【宋】徐俯

双飞燕子几时回，

夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不渡，

小舟撑出柳阴来。

译文

双飞的燕子啊，你是什么时候回来的呢？湖边的桃花就像是沾着水开

放的。在那小桥上，由于春水上涨，游人不能过去了，正在犯愁的时候,

恰好从那柳荫深处，撑出一只小船来。

参考答案：

一对对燕子带着剪刀似的尾巴，扇动着轻快有力的翅膀，斜飞于

旷亮无比的天空，真是奇怪，它们是什么时候从南方飞回来的？湖边

两岸的桃花好像是沾了水就能竞相开放，你看，远远望去就像一团云

霞，花上的蜜蜂嗡嗡地叫着。几天淅淅沥沥的小雨，竟然使得春水上

涨漫过了小桥，天气虽然放晴，但是游人站在湖的这边不能走过去，

正在犯愁怎么办时，从远处水上的树荫深处，恰好一只小船悠悠地向

着这边划过来。

2.《燕子》教案

教学目标：

1.会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集、

聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、

赞歌”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕

子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养

热爱大自然的思想感情。

3.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。

引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。学习作者抓住事

物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。

教学准备：

1.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片,

搜查关于燕子的资料。

2.生字卡片，课件。

教学过程：

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的

观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？

(示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，

背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮

助，是益鸟。她总是和春天一同来临。)

二、指导看图，初步感知

1.出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。

2.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。

3.引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评

价。

4.出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻

扬时节从南方赶回的小燕子？

三、初读课文，学习生字

1.学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字

以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。

2.将课文中的生字、生词多读几遍。

3.出示生字、生词，纠正读音。

(1)读生字卡片。

重点指导“拂”的读音。

(2)生字扩词，丰富词汇。

聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈

荡漾音符演奏赞歌俊俏吹拂五线谱

4.指导书写。

聚：下面不是“禾”。

四、再读课文，粗知大意，学习观察方法

1.范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美

景。

2.指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。

（第一自然段：写燕子的外形。

第二自然段：写燕子从南方赶来。

第三自然段：写燕子的飞行状态。

第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。）

3.请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。

（作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子。第

二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到

的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）

4.结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近

及远的观察方法运用到平时的学习中去。

第二课时

一、激情导入

（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？今

天，让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧！

二、品读课文，朗读感悟

1.学习第一自然段。

（1）指名朗读第一自然段。

（2）出示填空题。

一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的

尾巴，（）了活泼机灵的小燕子。

这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺

序写的？

（写了羽毛、翅膀和尾巴。按整体到部分的顺序来写。）

（3）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词

说明了什么？

（突出了燕子活泼机灵的特点。）

（4）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？

（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。）

（5）你从文中体会到了什么？

（小燕子很可爱。）

（6）练习有感情地朗读。

（7）背诵第一段。

2.学习第二自然段。

（1）图文对照，自由读第二段，讨论交流。

①画出最能突出春天美的特点的一个词。

（光彩夺目）

②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？

（这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。

这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花

朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。)

(2)想象“赶集似的聚拢来”的景象。

(“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的

春景。)

(3)带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。

(朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变

化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/

才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔

美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”

语速加快，要有赶集、聚拢之意。”形成了光彩夺目的/春天”要读

出欣喜之情。)

3.学习第三自然段。

(1)自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行3

(2)找出重点词，交流感悟。

通过''斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自

由自在；

通过“掠过”体会燕子飞行之快速；

通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；

通过''有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中，迎

着拂面的微风飞行的情景。

(3)教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？

示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快

飞行的情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！

（4）带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。

4.学习第四自然段。

（1）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。

（2）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”

字用得真好，你能体会到什么？

（“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。）

（3）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像

五线谱啊！

①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？

（“痕”字写出了景物在远处若有若无的