2016年苏教版一年级上第五单元《认识10以内的数》教学设计反思作业题答案

五认识10以内的数

■■■■■■■■■■■■■■・

★新知识点/

1.10以内各数的读写及具体含义。

2.进行10以内数的大小比较。

3.了解序数和基数的区别。

★教学要求

1.会认、读、写1-10各数，并注意书写工整;会用10以内的数表示物体的个数和事物的

顺序;会正确地区分几和第几•

2,掌握10以内数的顺序，会正确地数数。

3.认识符号“=会使用这些符号表示数的大小，并会用语言（等于、大于、小

于）来描述10以内数的大小。

4.能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。

5.通过认数、数数，渗透数学与生活实际密不可分的思想。

6.在学习过程中激发学数学的兴趣，培养学生的观察、语言表达、动手操作等各种能力。

★教学建议

1.木单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。

初入学的学生不易掌握数字的结构和笔顺，有的学生往往把上下、左右的位置搞错伎口6

写成9）。另外,手指也不灵活，写0、5、8等数字时，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些。

因此,学写数字要作为一个重点。为了让学生写好0~10各数，教材中做了示范,要求学生从一

开始就按照一定规格写数字，养成书写认真、一丝不苟的良好学习习惯。

用数字、符号或图形表达和交流，是小学数学教学的重要目标之一。因此,本教材从学习

0~10各数开始，就注重培养学生良好的数感、符号感。教学时，教师应充分利用学生的生活经

验，引导学生用0-10各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示。如通过富有

趣味的图画，让学生理解符号“>”两边数的大小。类似这样的实践活动，教师应尽可能为学生

提供素材，让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。

2.向学生渗透集合、对应、统计等思想时，教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实

践活动，使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了，不要给学生讲“对应”等名称。

3.木单元的学习，还是要通过操作、探索来进行。因此，教师要给学生创造条件，提供充分

的时间，放手让学生去观察，去操作、尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的，并在实践中

理解知识。

4.继续采取小组合作的学习方式，让学生在小组中交流、学习，使得人人都参与到教学的

过程中来。

★课时安排

.

1认识1~51课时

2序数、基数1课时

30的认识1课时

4比较数的大小1课时

5认识6~91课时

6认识101课时

・一课时

［教学内容］・■量

1~5的认识

教材第12~14页的内容。

教学目标■■画

1.会数数量在5以内物体的个数，会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、

读、写1~5各数，并注意书写工整。

2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。

3.利用主题图并结合生活实际，初步感知“用数学”的乐趣，感受到生活中处处有数学。

重点难点■■Q

重点:认识5以内各数（读数、写数、数序）。数字3、5的写法。

难点:经历1~5各数的抽象过程，正确理解1~5各数的含义。

教具学具■■a

主题图，各种图片，教学卡片、投影等。

米裾米※泰亲奈*兴奈米柒****条东东泰*家****祭*寮*****黜m拳*率*（宠**东奉泰•素L奈米**本*出寮寮寮*柒*泰米*如磔柒*兴泰

教学过程

p]|学前准备

1.了解数数情况。

你会从1数到5吗?请你数给同桌听.

2.把同样多的用线连起来。

OOOOI［pool^olloooool^

□I探究新知

1.创设情境.

你们知道9月10日是什么节日吗?（教师节）小朋友们在教师节上表演了精彩的节目，你

们看。（出示主题图）

2.数数。

请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面，都有什么，各有多少?然后把观察到的

先在小组里说说。

教师组织学生集体交流。

提问:数量是“1”的有哪些?（一块黑板，一个手风琴……）

数量是“2”的有什么？同桌互相数数看。

气球有几个，有几个小朋友跳舞，黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。

3.认数，读数。

当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时，可以把这些图分别移到下面。

说明:像这样-一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示，并拿出印刷体1,贴在黑板

图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片，摆在桌子上并读一读。

提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示？

2、3、4,5的认识可仿照1的教学。

4.学习1-5各数的基数含义。

⑴教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒（或其他图片）表示这个数，用2

根小棒摆一摆，想摆什么样就摆什么样。

再指导同学分别拿出3、4、5根小棒，摆出自己喜欢的图形。学生动手摆，教师巡视。

集体交流,利用投影展示自己摆的图形，摆完数一数，说一句话。如“,1、2、3,我用

了3根小棒摆了这个罪”

（2）找•找生活中还有什么可以用我们学过的1-5各数来表示。

用学过的数说一句话。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”……

5.学习数序。

⑴逐次感知1~5各数的顺序。

教师在计数器上拨上一个珠子，问:拨了几个珠子，用几来表示？

同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次让

学生拨下去，让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。

（2）整体感知1~5的数序。

让每个学生拿着1~5的点子图，按点子数从少到多的顺序排列。教师提问：1的后面是几?5

的前面是几?和3相邻的两个数是儿?……也可以让学生先观察，然后说发现了什么。

6.学习1~5各数的写法。

（1）学习1、2的写法。

教师先示范，然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中

练习写5遍。

(2)学习3、4、5的写法。

写3时提醒学生,3是两个半圆，开口向左。4、5都是两笔写成的，看看先写哪笔,再写哪笔,

并注意笔顺规则。自己练习写，教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。

同课堂作业新设计

1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。

⑴先让学生看陶说一说都有什么，有多少。

教师指导做第一组题，教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有3根，用3来表示)然后把

黄瓜和3连起来。

(2)让学生独立做完其他的题。

(3)集体交流、订正。

2.教材第13页“想想做做”的第2题，看数涂色。

此题是第一次出现，所以教师在读完要求,指导做•个题后，再让学生试着完成。〔指着2问:这

是几?2表示多少?(2个)那就涂。。表示，其他的数又是几，就涂几个。表示。请你涂出对应的。

的个数〕

3.教材第13页“想想做做”的第3题，看图写数。

可让学生独立完成，要求把数字书写工整。

写完后互相交流，看谁写得好，给写得好的画一朵早或一个9。

4.教材第14页“想想做做”的第6题。

(1)引导学生观察:花瓶上的数是儿?2表示什么？引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵

花。再画几朵花，花瓶里就是2朵花了？

(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)

(3)组织集体交流。

回I思维训练

1.用红色涂2个。，用绿色涂4个°。

OOOOOO

2.在C一维画你喜欢的图表示下面的数。

35

参考冬案

课堂作业新设计

1.略

2.可涂不同的位置，只要数量对即可。

3.34512

4.略

思维训练

1.可涂不同的位置，只要数量对即可。

2.略

教材习题

教材第13~14页“想想做做”

4.5324

5.略

7~9.略

板书设计・■量

1~5的认识

注意书写的笔画顺序

课后反思■■国

数字1-5学生基本都能读出来，已经具备了初步认识，但是写起来还有些困难，特别是数字

3和5。

1~5各数的11质序的认识也是一个难点，有的学生有时候分不清楚这一点，具体教学时应该

给学生一个由少到多的区别认识过程。

教学写的时候，手写体和书面体有一定的差距布多学生会严格按照书面体来书写，可以

告诉他们两种笔体均可。

备课参考

教材与学情分析

教材先通过主题图，让学生分类数一数1~5五个数移着用算珠表示数量1~5,对应着出示

数1~5,让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2,2添上1是3……使学生感知1~5

的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对1~5各数实际

意义的认识，提高写数能力。

学生在学习第一章时已经对实物有了初步的数量概念，为进一步引入数字起了铺垫作

用。

典型课例分析

激情引趣。

谈话:同学们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。（屏幕出示:猴子5只、斑马3匹、

熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只）,这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？

数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。（学生动手摆圆片）与组内的

同学说说:你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?（学生小组内讨

论）

哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?（学生在实物展台上摆出相应的圆片，学

生边说边摆，全班进行简单的评价）

小结:小朋友们所摆出的圆片都在1~5之间，今天我们一起认识1~5。

（评:教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境,激发起学生参

与学习的兴趣，在操作中巩固了用圆片表示物体的个数的方法）

二动手操作，合作探究。

1.摆一摆。

提问:你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找找，看谁

找得对。（学生活动，教师巡视学生操作情况）组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名

代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

2.拨一拨。

讲述:小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。

（教师在计数器上拨上1个珠子）

提问:我在计数器上拨了几个珠子?（1个）又添了几个?（1个）现在是几?2添上1是几?3添

上1是几?4添上1是几？

下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗?（学生拨珠，边拨边说）

如果任意拿出一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？

（教师出示数字卡片3、5、2、4、1,学生一起操作）

谈话:像老师一样,一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。（学生组内进行拨

数活动）

3.写一写。

谈话:刚才我们认识了1~5,你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的本

子上，从1写到5,看谁写得最好。

写完后，小组内的同学相互评价，最后教师评价。

教师示范书写广5,重点指导写5,第2笔写横，注意要平。学生练习书写。（学生重点练习

书写数字5,教师巡视，个别指导）

4.说一说。

提问:生活中哪些地方你见到过1-5这几个数?随着学生想到的事物，屏幕展示实物图。

场景图:看,那是几路公共汽车?（2路）

丁丁家住几号楼几单元?（4号楼3单元）

（评:教师通过让学生自己操作，初步感知1-5这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个,

实际渗透了1~5各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水平上,

先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水平，针对性强。同时，教师给了

学生自主交流的空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系）

三巩固新知。

1.小朋友知道教师节是几月几日吗？

教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!（屏幕出现庆祝教师节图）

提问:仔细观察,与小组的同学说说你看到了什么?（学生小组讨论后，全班交流）

哪位同学能用数说说你所看到的事物?（1个男孩儿拉琴,3个女孩儿跳舞,4个不同颜色的

气球……）

根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次展示数1、2、3、4、5……

2.抢答:看图说数。

出示图：3根黄瓜,5个西红柿,2个青椒,4个萝卜,1棵白菜。（随着实物图的不断出现，学生

站起来说数，比比谁说得又对又快）

3.猜数游戏。

（1）2后面的数是几？

（2）3和5之间的数是几？

（3）4前面的数是儿？

你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。

4.你们爱吃水果吗？

屏幕出现水果图：1个西瓜,2个菠萝,3个梨,4个草莓,5个香蕉。

这些水果分别有几个？

5.出示花瓶图。

在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。（画完后,用实物

投影将图画展示给全班学生看）

（评:练习设计形式新颖，层次清楚。特别是第3题猜数的游戏，实际是对今天所学知识的

巩固,学生练习时思维活跃，兴趣浓厚）

（总评:本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中,教师为学生主

动参与创设了良好的氛围,大量的动手操作为学领供了观察、交流、合作的时间和空间。

归纳起来有以下几点：

①面向全体，激发学生的学习兴趣。

在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识,符合低年级儿

童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找

生活中的1-5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴

趣。

②让学生在操作、交流中自主学习。

教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童"智慧长在手指尖上"的

特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了厂5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数

是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流""小组合作”等形式,

不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学

习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答,学生在交流的过程中

增进了积极参与学习的意识。

③结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。

数学知识来源于生活，应用于生活。在学习完「5各数之后，教师让学生找找生活中1~5

各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与1~5有联系的生活中

常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有

联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养了学生喜爱数学的情感，促进了学

生的发展）

•・2格勒、魂獗沌

・一课时

［教学内容］■■a

几和第几

教材第15、第16页的内容。

教学目标

1.理解基数和序数的含义,并会区分儿和第几。

2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序的教育。

重点难点■■圆

会区分几和第几。

教具学具■■a

投影，图片等。

次案寮*泰宗螂**崇崇*※*泰*****聋**初f既*1***半聋******兼叁*奈***奈***亲**率***素**奈蒙泰索和神**»崇崇*寮寮*泰泰米柏•佛柒兴兴案**

教学过程IP

1.教师说数,同学们表示。

如教师说“3”，同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。

2.按数的顺序填数。

12

43

3

探究新知

1.谈话引入。站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几?

2.投影出示书上的主题图。(挂图，课件)

⑴学生自己看图，说一句话,想说什么就说什么。

⑵集体交流。

引导说出:一共有(5)人在排队买票。

戴帽子的小男孩儿排在第2；小女孩儿排在第5。

他们都非常遵守公共秩序，排队买票。

⑶强化区分几和第几。

教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么？

第一个“5”表示有5个人;第二个“5”表示第5个小朋友排队的位置。

⑷引导学生说说自己在小组里坐在第几，前、后的同学各是第几。

(5)游戏。教师说:第二组的第二个同学站起来……其他同学进行评定。

课堂作业新设计

1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。

先出示两排灯笼，教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。

看第一排:从左起涂4个。

看第二排:从左起涂第4个。

教师巡视指导，投影展示订正•

2.教材第15页“想想做做”的第2题，小男孩儿住在第几层？

先出示楼房，让学生观察，并说一说发现了什么。

提问:这个楼房一共有几层?（五层）

小男孩儿住在第几层？说给同桌听听。

集体交流:可能出现说住在第1层的，也有可能说住在第4层的，都要让他们说说自己的理由。

小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。

出示小猴子图，让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。

3.教材第16页“想想做做”的第3题。

观察小动物爬山，有上山的，有下山的。

教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二？

在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个3同桌交流。

再问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?分别画上记号。

4.教材第16页“想想做做”的第4题。

小动物们举行了赛车比赛，你们看。（出示图画）

先让同学们仔细观察图画。在小组里说说发现了什么。

然后教师组织交流。

⑴组长代表小组发言。（比如发现了2号在第一,3号在第五……）

（2）引导学生说：4号车前面有（）辆车。

5号车前面是（）号车。

4号车后面是（）号车。

思维训练

OOA

一共有（）个°。

把从左数的5个图圈起来,在从右数的第5个图下面画“回”。

・参考答案・

课堂作业新设计

1.略

2.5有5只猴;数戴帽子的小猴子时，从上往下数是第2只，从下往上数是第4只。

3、4.略

思维训练

一共有5个。，从左数第5个图是0,从右数的第5个图是°o

课后反思■■a

1.学生基本上能掌握几^口第几的定义。

2.学生能结合生活实际用几和第几说话。

3.通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义。

备课参考■■量

典型课例分析

创设情境。

活动1：开车出游。

同学们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。

（开火车，多媒体显示列车开动了）

（说明:让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境）

二感知新知。

活动2：排队买票。

1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）

2.引导看图，自由提有关“几”与“第几”的问题。

如:有几个人在排队？小女孩儿排第几呢?戴帽子的小男孩儿排第儿?没戴帽子的小男孩

儿前面有几人，后面有几人?...

3.说一说。

刚才说的几人与第几人，如5人和第5人,2人和第2人意思一样吗?（板书课题）

（说明:在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚"是怎么数的"。同

时，要告诉学生"排队的时候我们一般都从前面数起"）

三内化认知。

活动3：点灯笼。

1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们•起来做点灯笼的游戏好吗？

多媒体出示“想想做做”第1题图。

要求:第一行从左边起点4个灯笼，

第二行从左边起点第4个灯笼。

2.指名在电脑上进行涂色操作。

3.议一议：4个和第4个意思一样吗？

（说明:给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想象力，并要求说说为什

么涂这种颜色。在区别"4个"与"第4个"时，如果学生能明白"4个"指一共有四个灯笼,

而"第4个"指排在第四个的那个灯笼就可以了）

活动4：我说我家。

1.多媒体出示小明家的楼房图。

2.看图，要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。

如:这幢楼有5层，小明住在第4层……

3.介绍自己家:你家的楼房一共有几层?你家住在第几层？

（说明:在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出

数楼房习惯上都是从下往上数）

活动5：猴子捞月亮。

1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！

多媒体出示“想想做做”第2题右图。

2.说一说:看到这个画面你想说什么呢？

（学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别）

3.小组讨论:戴帽子的小猴排在第几?你是怎么数的？

（说明:数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于

数的方向不同，答案也不同）

活动6：课间操。

1.挑选领操员•（每组各派1名学生排队上台领操）

提问:一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的？

2.全班模仿动物动作做课间操。

3.领操员重新排队下台回原位。

提问:刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的？

（说明:本活动根据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生

的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，不得少于3分钟）

活动7：赛车比赛。

1.小朋友们的操做得可真不错。接着,我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图）

2.抢答:4号车前面有几辆车?是哪些车？

5号车前面是几号车?后面又是几号车？

4号车前面是几号车?后面又是几号车？

3.小组合作:看着这幅图，你还能提什么数学问题？

（说明:在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作,同时要强调学会尊重，学会倾听,

不要轻易打断别人的发言，说话声音不要太大，不要影响其他人的交流等）

四总结评价。

活动8：满载而归。

1.小朋友们今天在动物园里玩得开心吗?不过时候不早了，我们要回家去了。（开列车游

戏）

2.今天我们参观了动物园，学习了几和第几的知识,你能说一句含有几和第几的话吗？

3.今天这节课有意思吗?为什么?现在你知道“几”和“第几”有什么不同吗?你觉得你

今天表现怎样?满意吗？

（说明:在说"几"和"第几"时，要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时，要引导

学生既评价自己也评价别人，甚至可以评价老师）

**30的/挈冉

课时

数学内容■■a

认识0

教材第17、第18页的内容。

数学目标■■a

1.通过学习，理解0的实际意义。

2.会正确地读、写0。

3.通过认数0,渗透数学就在我们身边的思想。

重点难点■■a

理解0的含义，会正确地读、写0。

教具学具■■a

主题图，投影,5个直尺,课件。

教学过程■■a

F-1I学前准备

1.填数。

14

53

2.摆5个1。

⑴从左数用手盖住第4个1。

⑵从右数拿走4个1。

3.接着画。

3MI4IA|57WV

□III探究新知

1.认识0。

⑴课件显示小兔子采蘑菇。（投影或图片）

小兔子们提着篮子，高高兴兴地到树林里去采蘑菇,请看：

第1只兔子采了几个蘑菇，用几来表示?（板书"3"）

第2只兔子采了几个蘑菇，用几来表示?（板书"2"）

第3只兔子采了几个蘑菇，用几来表示?（板书"1"）

第4只兔子直拉着耳朵，一个蘑菇也没采到，那用数几来表示呢？

教师引导说明:像这样一个也没有时，我们就用“0”表示。

（板书"0"）

读作“零”，同桌读一读。

0和1、2、3、4、5一样,也是一个数。

提问：0表示什么?什么情况下用0表示？

（0表示一个也没有。在一个也没有时用0表示）

⑵你能举出用0表示的例子吗?（妈妈买来5个苹果，我吃了5个，现在没有了，用0来表示。

放学后，教室里一个人也没有了，也可以用0来表示……）

（3）出示小兔子拔萝卜图。

提问:一共有几个萝卜,用几来表示?（板书"4"）

动态显示拔萝卜的过程。全拔走了，这时用儿来表示?（板书"0"）

（4）出示放大的直尺图,读读上面的数0、1、2、3、4、5。让每个学生都拿出直尺，读一读,

并说说发现了什么。（。在1的前面，这时0不是表示没有了）

提问:这个0表示什么意思？

学生:这个0在这儿表示起点。

提问：0排在谁的前面?为什么排在它的前面?（因为0表示起点）

数-数，从0到1是一段，从1到5有这样的几段。一段一段地数数。

2.学写0。

。像个大鸭蛋，是圆滑的。

教师示范写,边写边说笔顺:要从上到下，从左到右,起笔和收笔处要相连，要写圆滑、匀称、

美观•不要有棱角，一笔写成.

学生书写5遍。

在书上四字格里练习写，教师巡视指导。

课堂作业新设计

1.教材第18页“想想做做”的第1题,写数。

投影出示四幅图。

指导完成第一幅图:树枝上有几个桃子?（板书"4"）

其他几个树枝上各有几个桃子，用几来表示呢?请学生写出桃子的个数,看谁写得对。

教师巡视指导。

2.教材第18页“想想做做”的第2题，根据算珠写数。

让学生试着写出对应的数。学生会发现当一个珠子也没有时，要用0表示。

3.教材第18页“想想做做”的第3题，按数的顺序填数。

先观察已有的数序,然后确定是从大到小还是从小到大填写。最后填数,填后再读读。

4.教材第18页“想想做做”的第4题，说说生活中的数。

启发提问:刚才我们认识了0,0在我们生活中是常见到的,想想你在哪儿见到过0o

先在小组内交流，然后教师组织集体交流。

“温度计上有0”“体温表上有0”“电话号码中有0”“计算器上有0”“房间号上也有0"

画|思维训练

1.连一连。

2.按顺序填数。

（1）

45

（2）

门，口

参考答案

课堂作业新设计

1.4310

2.502

3.135320

4.略

思维训练

1.略

2.(1)0123(2)0134或4310

板书设计■■0

认识0

3210（0表示一个也没有）

0的书写◎生活中遇到的0各表示什么意思呢?

课后反思■■a

1.0的意义虽然比较抽象，也是本节学习的一个重点，但是通过有趣的故事学生也是比较

容易掌握的。

2.0的书写顺序学生已养成了错误的书写习惯，比较难改正。但是通过鼓励加强调式教育,

一节课下来大家也基本都能掌握书写要领，只要在完成作业时多加注意和练习就没有问题

To

备课参考

教材与学情分析

这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的

事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生

活经验来学习数学知识。

例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道"一个也没有"用。表示，。和3、2、1

一样,也是一个数;例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白"没有了"也用0表示;例3通过直尺图,

使学生认识直尺上的数"从0开始"，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。

接着教学0的写法。"想想做做"一方面巩固。的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体

会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

典型课例分析

-联系生活，激趣导入。

1.（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说:小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。

想想你在哪儿见到过我呢?（让学生尽情地说）

2.“0”再说那么你们知道我可以表示哪些意思吗?（让学生说说自己对0的认识）

3.今天这节课我们来认识0.,（揭示课题：0的认识）

（评：0对小朋友来说并不是完全陌生的，教师从学生的实际生活经验出发，既激发了学生

的学习兴趣，又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受0,体会0的含义）

二创设情境，探究新知。

1.教学例1。

讲述:在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别

采了多少个蘑菇。（出示例1图）

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点,让学生看清楚0

是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。

2.教学例2及0的写法。

先出示例2图，让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在山字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收

笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在山字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难的

学生进行指导。

3.教学例3。

讲述:通过我们刚才的学习，我们知道。这个数可以表示什么。是不是所有的。都表示「

个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几。

直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读•读。

4.小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思吗？

（评:教师在这一层次的教学中，注意发挥学生的主动性，为学生提供了一系列自主探索、

合作交流的空间，让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。

即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤地思考问题、解

决问题的习惯）

三多样练习，巩固新知。

1.“想想做做"第1题（"小猴摘桃"的故事）。

（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呢?可以用几表示？

（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示？

（3）小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示？

⑷小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？

2.“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视,然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

3.“想想做做”第3题。

⑴请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎

样排的。

（2）学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

4.“想想做做”第4题。

（1）想•想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?

（2）看一•看课本中第4题里画了些什么。你能看懂吗？

（评:丰富多样的练习形式，使学生多角度、全方位地巩固所学知识,同时也较持久地激发

了学生的学习热情）

四全课总结。

1.（出现0的卡通形象）小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗？

2.请同学们课后继续找找，生活中哪些地方你们还能看到0。

3.（0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现）小朋友们拍手齐唱数字歌。

（评:总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的意识）

（总评:本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之

中,0的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃,这些童话无不激发起学生学习数学

的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的"让学生在生动具体的情境中学习数学"的理念。

其次,在本课的教学过程中，教师还注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0,到学习活

动的总结，都是在教师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成，使学生感到自己是学习

的主人）

:,4比较好的大加速

心一课时

教学内容■■a

比较数的大小

教材第19~22页的内容。

［教竽目标］■■0

1.认识“=知道这些符号的含义，会用词语（等于、大于、小于）表述5以内数

的大小。

2.会正确地比较5以内数的大小。

3.会正确地书写“=”<

E3学前准备

1.按数的顺序填空。

填空后提问：5的前面都有哪些数？

3的后面是儿，都有哪几个数？

2的前面是几，后面是几？

4在谁的前面,在谁的后面?相邻的数是谁和谁？

2.数数，边数边打手势。从0数到5,再从5数到0。

探究新知

1学习“等号”。

⑴引出主题图:森林里真热闹,小动物们正在开运动会呢。（出示主题图）

学生仔细观察画面,并说说看到了什么。

提问:参加运动会的都有哪些小动物?它们各有多少？

同桌互相数一数。

⑵组织学习“等号”。

引导:数一数有几只小兔。

当学生边数边说时，教师让小兔从图中跳出来，摆出如书上的样子。（板书"4"）

再数一数有几只小猴。也让小猴从图中跳出来，和小兔-一对齐。（再板书"4"）

提问:你发现了什么?（小题口小猴同样多）

教师在学生说的基础上，在小兔和小猴之间连上对应线。一只小猴对•只小兔，一只小猴

对一只小兔……没有多余的小兔，也没有多余的小猴，我们就说小兔和小猴同样多。

那么4和4就同样多,这时我们就在4和4之间写上一个符号“="，表示4和4相等，这

个符号叫作“等号

读作：4等于4。互相读读。

（3）学写“=”。

教师做示范，强调两个小横要一样齐，要写平。

学生在田字格里练习写。

2.学习

（1）刚才我们把小猴的只数和小兔的进行了比较，你们还想把谁和谁进行比较？

小组合作学习，互相说说把谁和谁进行了比较，结果怎样。教师组织交流。

引导得出：

大家数一数，小松鼠有几只?抽出图形。（小松鼠的头）

再数一数，小熊有几只?再抽出图形和小松鼠对应摆好。（板书"5""3"）

提问:小松鼠和小熊比较，结果怎样?画上对应线。

引导说出:小松鼠的只数比小熊多，那么小熊就比小松鼠少。

小松鼠比小熊多，小松鼠有5只,小熊有3只，那么5就比3多，也可以说5比3大。

我们就在5和3中间用一个符号“>”来连接,“>”叫“大于号”。“5>3”读作：5大于3。

学生自由读读，读给同桌听，小组合作找找它的特点。（如开口冲大数,小尖冲小数）

我们还知道，小熊的只数比小松鼠少,那么我们就说3比5小在3和5中间用另一个符号

“<”来连接。叫小于号。“3<5”读作：3小于5。同桌互读。

（2）学习“>”和的写法。

教师示范，起笔和收笔要对齐，小尖要在开口的正中间。

学生先书写练习，然后在田字格中书写。

课堂作业新设计

1.教材第20页“想想做做”的第3题，在。里填“>”或“=”。

教师指导做第1个题,502。

提问：5和2比,谁大谁小呢?为什么？

引导说出：5和2比,5比2大，因为5在2的后面。（也可以是通过摆学具得出来的）所以。里填

“>”，读作：5大于2。

其他题由学生独立完成，可以通过动手摆得出。

最后教师组织交流。重点说说比较的方法和符号填得对不对。

学生可以有不同的比较方法，只要合理、正确就可以。（如3<5,我知道3在5前面，所以3小于

5；我先画了3个点,在下面又画了5个点，这样——对应比出来的，即............；我是摆小棒

比出来的……）

2.教材第20页“想想做做”的第1题,摆一摆，填一填。

先让学生独立完成，数数各种图形分别有几个，再比一比哪种图形多，哪种图形少，然后集体交

流，订正答案。

3.教材第22页练习一的第8题。

学生认真观察，将答案填在书上。

4.教材第22页练习一的第7题。

先让学生独立完成,看看分别可以填几。

然后集体交流，有些答案不唯一的题，教师可以有顺序地板书。

如：4>1、2、3、0,2<3、4、5,5=5,1<2、3、4、5«

思维训练

1.比2大、比5小的数有（）。

2.比5小的数有（）»

3.00000

△△

。比△o（多、少）

5°2

・参考答案・

课堂作业就殳计

1.>=<>

2.略

3.5>43=31<3

4.略

思维训练

1.34

2.01234

3.多〉

教材习题

教材第20页“想想做做”

2.><=

教材第21~22页“练习一”

1.530

2.略

3.145

4.略

5.2<54>3

6.(1)5(2)53(3)4321

9.略

思考题:中间一块草地最大。

板书设计

比较数的大小

读作等于读作大于读作小于

4=4：44,5>3：53,3<5：350

数学中的符号："=和

课后反思■■Q

一节数学课，不光要看教学,更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好

的求知环境,是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。

这节课正是依据这个认识,在教学"同样多"时，引导学生通过看清小兔和小猴一个对一

个正好对完，并指导学生说出"同样多""4=4"；在教学侈""少"时,仍然用一一对应的方

法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。

备课参考

教材与学情分析

教材在认识1~5和。这两段内容后面,安排了的学习，使学生认识表示数的

大小关系的这三个符号,并加深对已学的数的认识。

比较两个事物的多少，基本是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材,引导学

生用——对应的方法进行比较，并把比较的结果用和表示。先从小兔和小猴

的只数一一对应的比较中，认识"同样多“，理解”’的意思、读法和用法;再把松鼠和小熊

——对应起来，观察认识"…比…多""…比…少"，联系比较的结果，理解">"和々’的意思、

读法和用法。教材中还分别安排了和"〈"的写法。

"想想做做"根据数的大小进行判断，使学生会用或表示两个数的关系。

知识资料链接

区分大于号小于号

大会，小于号，

开口对着大数笑，

小数气得直跺脚；

大数在前面，

就读大于号，

小数在前面，

要读小于号。

大于小于能分清，

爱动脑筋真聪明。

屋5科格6~9逢

心一课时

［教学内容］■・我

认识6、7、8、9

教材第23~25页的内容。

教学目标■■0

1.能够正确数出数量是6、7、8、9的物体的个数。初步培养数感。

2.会正确地读、写6~9各数。

3.掌握9以内的数序，会正确比较大小。

4.能正确地区分几和第几。

5.引导学生感受数与实际生活的密切联系。

重点难点

正确地读、写数，掌握数的顺序和比较数的大小。

教具学具■■圆

主题图，投影，学具等。

教学过程

曰学前准备

1.数数，从。数到5,再从5数到0。

2.在。里填上“>”或

2033°11005°3

说说5>3的比较方法。

HI探究新知

1.学习数数和认数。

⑴出示主题图。

⑵让同学们自由看图，说说看到了什么。

（3）带着问题看图，数一数。

图上有些什么?可以提出哪些有关的数学问题？

请数一数:有多少个同学?有多少个套圈?教师和同学一共有多少人?有多少个套桩?

⑷集体交流。

①图上有多少个同学?学生边数，教师边画出对应的。来，•共有6名同学，画出6个0。

②数一数,教师和同学一共有多少人?（方法同上，另外让学生体验到6再添上1就是7）

③图上的套圈和套桩又有多少个呢?照教师这样，画出相应的°。

（5）像这样,6个同学,7个人,8个套圈,9个套桩，可以用数6、7、8、9来表示。出示印刷体

6、7、8、9,让学生认。（板书：6、7、8、9）

（6）生活中有很多的事物可以用6、7、8、9来表示，请你找一找，告诉你的同桌。

请你拿出6根小棒摆一个你最喜欢的图形，和同桌交流并数数，再