造句训练应注重“两突破”

造句训练应注重“两突破”摘要：造句，是小学语文教学不可忽视的一环，是活跃学生思维、发展学生语言的行之有效的途径。结合语文出版社A版教材和教师用书，我认为在教学过程中应加强造句训练。关键词：突破“材料关”突破“语言关”造句，是小学语文教学不可忽视的一环，是活跃学生思维、发展学生语言的行之有效的途径。如果在训练学生造句时，只是简单的借助工具书或者联系上下理解一下词义，然后模仿造句往往会出现句型单一，内容单调，人云亦云的现象。这样训练不利于发展学生思维能力、语言能力的发展。为此，我尝试借鉴作文教学的特点指导造句教学，引导学生从以下两个方面学习造句，取得了良好的效果。一、突破“材料关”学生在造句时，由于受思维定势、生活经历等影响，思维狭窄，选材单调，造出的句子千人一面，缺乏新意。为了培养学生的求异思维能力，突破思维局限，拓宽选材面，可采用导、截、创的方法。1、导，就是因势利导。如：学生用“正在”一词造句，学生很快造出了“我在写字”“我正在读书”等句子，思维定向。意思重复，大部分人的思路局限于“我正在干什么”。这时，我这样引导，：“谁正在干什么，这里的“谁”除了“我”之外，还可以是哪些人？这里的“谁”还可以是什么人？“同时，要求学生把句子写生动。如“我正在写字”可以说成“我正在怎样写字”“我正在哪里写字”等。通过多渠道的引导，学生的思维就会突破局限，选材对象逐渐宽广。一个个鲜活的句子脱颖而出：“中午，农民伯伯正在田野里割稻子，汗水湿透了他们的衣裳。”“小蝴蝶正在花丛中自由自在的飞舞。”2、截，就是截住捷径。如学生用“专心”一词造句时，思维就是离不开“课堂”。可如果事先截住了这条通向教室的狭道，挡住教室的大门，思维之水就会流向更远的地方。如：师：今天，我们要用“专心”一词造一个句子。不过，这回造句，可不能只写教室里的事情呦！如此一截，诸如“专心捉虫子”（草丛中）、“专心织毛衣”（家中）、“专心给病人看病”（医院里）等五彩生活的描写就会源源不断地流向学生的笔端。3、创，就是创设情境。如：在教学用“纷纷”一词造句时，我引导学生结合上课回答问题时的举手情况理解词义：“纷纷”指的是许多人接二连三怎么样。这样通过情景的创设，学生造句选材不再局限于某个方面，而是领会了同一个词语在不同情境下的不同意思，拓宽了思路。二、突破“语言关”学生造句容易以成分齐全、句意通顺、不出差错为满足，缺乏在语言上狠下功夫的意识。为了帮助他们提高驾驭语言的能力，我采用“变句型、换位置、学润色“的办法进行造句练习。1、变句型：通常，学生造的句都是陈述句，句式单一，不利于发展语言能力。这时，教师可引导学生造感叹句、疑问句、设问句和反问句等。2、换位置：有时也可让学生把词语在句子中变变位置。这样训练，使学生造出的句式灵活多变，培养学生思维的灵敏性、变通性。3、学润色：学生造句一般急于求成，总想一步到位，造出的是“成品”而不是“精品”。只有对“成品”进行雕琢，才能出“精品”。因此，教师应根据“成品”的句子特点，指导学生润色。润色之后的句子活泼有趣，充满灵性，闪烁着学生创造思维的火花