《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》单元教学初探

单元教学初探单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的.主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成.目的有两个.一是指导学生学习提高阅读速度的方法.二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法.2.本单元重点：（1）通过具体事件突出人物的特点.本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的.用事件来体现人物特点,能使人物特点更鲜明.如《将相和》一文中,通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事,体现出蔺相如机智勇敢,不畏强暴,识大体、顾大局的特点.《搭石》则通过搭石,赞美了朴素的民风.《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物,突出了这些事物“快”的特点.（2）学习提高阅读速度的方法.要提高阅读速度,我们要做到以下几点：集中注意力,尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读,更不要回读；带着问题读,在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它,一口气读下去；边读边想,捕捉有用的信息；不断练习.这样我们在阅读过程中,才能提高效率.内容教学要点课时教学建议5搭石1.快速阅读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染.2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯,培养学生善于在平凡的事物中发现美的习惯.2课时在快速阅读的基础上把握课文内容,并通过平凡的事物感受美.6将相和1.能用简洁的话讲述三个故事,感受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚品质.2.抓住人物言行,感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”的道理.2课时从具体事件中,把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事,弄清楚三个小故事之间的联系.7什么比猎豹的速度更快1.快速朗读课文,把握课文内容.2.学习本课中应用的作比较、列数字等说明方法,明白这些说明方法在文章中的作用.2课时在快速阅读的基础上把握课文内容,了解本课中出现的说明方法.8冀中的地道战《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中的一种独特战斗方式——地道战,展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗.2课时了解地道的布局、作用,体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧.习作会写题为“‘漫画’老师”的文章,重点是抓住老师的特点,并通过具体事件展现老师的特点.1课时首先介绍老师外形的特点,然后通过介绍具体事件来突出老师的特点.语文园地1.学习通过理解重点句子的含义把握人物特点的写法.2.用多种方式扩大积累.3.提高阅读速度,快速掌握文章内容.1课时通过把握重点词语来把握句子的意思,从而把握人物的思想感情,学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句.《搭石》创新教案教学目标：1、认识7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语.2、速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情.（重点）3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯.（难点）教学准备：拍摄搭石图片,制作多媒体课件.教学流程：一、渲染情境,揭开文本之面纱.（出示课件）师：我们看这个美丽的地方,那连绵起伏的山峦,那郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪,非常美丽.可是作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石.看老师写课题（板书课题：搭石）,齐读课题.二、初读文本,相约便民之搭石.１、自由阅读课文,要求：注意读准字音,读通句子.画出文中写搭石的句子.２、组织交流.（1）师：同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说？（请一生说）你找得很准确.（2）师质疑：如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁还能用文中的句子来说一说.生：山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤.大屏幕出示：“挽”.“挽wǎn”是个生字,什么意思呢？（生：卷起来的意思.）那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子.)师：那就是说,如果小溪里没有搭石,人们来来往往都必须——脱鞋挽裤.师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中,你体会到了什么？预设生：我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便.生：我认为会很辛苦.生：还会很麻烦.（师评价：都有自己的体会）师：如果没有搭石,人们过小溪很不方便,甚至会感觉辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了.有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石.师：了解什么是搭石后,读了课文后,搭石又留给了你什么样的印象？(预设生：我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了)三、细读文本,欣赏美丽之风景.1、出示搭石的图片,师：搭石——普通的石头——成为一道风景（给予很高的评价）这么不起眼的石头,也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！2、默读第二至五自然段,找出文中写风景美的句子,画下来,多读几遍.3、指名读自己画出的句子.师：同学们找到了好多写风景美的句子,老师和你们一样也感到这里的风景很美,下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕；（1）大屏幕出示：每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序！前面的抬起脚来,后边的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.（2）自由读,说说自己的感受.（3）发出的踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！（播放音乐齐读.）这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想.（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受,美美地来读一读.（4）文中除了能听到音乐,还能看到什么？（清波漾漾,人影绰绰）,“漾”在字典中有两个义项,在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示）,在文中是什么意思？明白了词语的意思,谁来读一读这两个词.（5）这哪里是在欣赏一幅美丽的图画,这是在吟唱一首轻快的小诗！看大屏幕齐读.总结：同学们,读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的,漂亮的,优美的……）指名板书：美丽.过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景,那面对面走搭石又是怎样的情景呢？四、演绎文本,感受纯朴之民风.重点句子：1.经常到山里的人,大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行.读了这句话你感受到了什么？（谦让）这对于他们来说可能是一件非常平常的事.可对我们来说,做起来是多么不容易呀！你们会怎么去读呢？（指名读）2.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.（1）“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（板书：尊老）（2）请两名学生上台表演年轻人背老人过河.师现场采访.师：你在背人的过程中有什么具体感受？背人者：背着人,我觉得有种责任感.虽然身上很沉,但是心里却非常快乐.师：在他背上你的心情是什么样的？被背者：在他背上,我感到非常踏实,心里充满感激.师：说得多好哇！年轻人背老人无需感谢,老人接受年轻人的帮助后也无需感谢.都认为是理所当然的事.这是什么？这是故乡的一处民风.板书：一处民风.（3）假如遇到的是一位残疾人,故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是,年轻人总要________________.师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的,谁来读一读？大屏幕出示：“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去.”（4）从这句话中你体会到了什么？（老人的负责）作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才）（5）假如你就是那位老人,我来采访你：老人家,你为什么要这样做？你需要人们感谢吗？为什么？（理所当然）这种以老带小,以老传小,以小学老逐渐形成了一种传统,形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风,请学生板书：纯朴.过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景,感受到了纯朴的民风,还隐约感觉到作者想表达些什么？五、齐读文本,感悟难忘之乡情.1.齐读最后一个自然段,大屏幕出示：一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感.2.从这一段中你体会到了什么？（板书：搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往,对故乡的一份思念.这份思念就叫乡情）板书：一份乡情.4.作者时隔多年还在思念家乡,思念家乡的搭石,同学们,这是怎样的一份乡情？（难忘）5.作者在这不起眼的搭石中发现了美,同学们请说一说自己在生活中发现的美.（教师点评）请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”.小结：今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景,感受了这一处纯朴的民风,回味了这一份难忘的乡情.同时也成为了你们学习之路上的一块搭石,希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生.板书设计----默默无闻无私奉献任劳任怨（美丽）搭石一处民风,一份乡情（尊老）

课题搭石

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,理解“无名、汛期”等词语.2.快速阅读课文,不回读.从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶.3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯.教学重点快速阅读课文,不回读.从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶.教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯.第一课时教学目标1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,理解“无名、汛期”等词语.2.快速阅读课文,不回读.感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶.教具准备课件.教学设计设计意图导入（

）分钟一、出示题目,导入新课.同学们,请读一下课题,并说出你们的问题.（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧.（板书：搭石）

【设计意图：用问题导入,能激发学生兴趣,引发他们一探究竟的欲望.】新课教学（

）分钟二、初读课文,自学生字词.师：请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号.（出示课件2）1.各小组自学生字词,对易错字词互相提醒.2.互读.小组成员之间互相读,互相纠正读音.3.理解下列词语的意思.（出示课件3）谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期三、精读课文,解决问题1.学习第一自然段.生自由读.（出示课件4）师：（1）读了这一自然段,你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会.平整方正二尺左右的间隔摆放（2）从这些搭石的挑选和摆放,你感受到了什么？感受到乡亲们的善良、质朴.师小结：家乡的人们根据水的深浅,找平整、方正的石头,按照二尺左右的距离摆放搭石,让人们从上面平稳地过去.从中,我们感受到的是乡亲们的善良与质朴.2.学习2-4自然段.（出示课件5）（1）指名读这三个自然段,同学们边听边想,说说你都看到了哪些美丽的画面.（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？生读,师总结：风景是指美丽的地方.文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读,好好体会家乡的搭石到底美在哪里.我们下节课来解决这个问题.【设计意图：设计精读课文这个环节,目的是培养学生解决问题的能力,让学生在自由学习的基础上,学会独立解决问题.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、布置作业.1.抄写生字词.2.带着上面的问题朗读课文.3.预习下一节课的内容.

课堂作业新设计一、读拼音,写词语.1.xùnqī（）就要来了,请大家做好准备.2.他改掉了lǎnduò（）的毛病,目的是wǎnhuí（）自己在大家心中的形象.二、解释下列词语的意思.谴责：_____________________________________________人影绰绰：_________________________________________理所当然：_________________________________________三、速读下面句子,选择对它理解正确的一项.（）如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话.A这句话告诉我们,这两个人的话非常多,等过了河还在说.B这句话告诉我们,这里的人们善良,互让,民风很淳朴.【答案】一、1.汛期2.懒惰挽回二、谴责：斥责,责备.人影绰绰：:形容人影多,姿态美.理所当然：按道理应当这样.三、B第二课时

教学目标1.通过理解重点句子,感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻,无私奉献的心灵美,并受到熏陶.2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯.教具准备

课件.教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习、质疑.上节课我们学习了《搭石》这篇文章,同学们从中读懂了哪些内容？（出示课件7）

新课教学（

）分钟二、新授课.1.师：这就是人们过小溪时的搭石.就是这块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感.请大家速读课文,看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感.交流反馈,出示重点句.（出示课件9）“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好.如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰.”指名读这句话,思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？生思考,讨论师总结：秋凉人们摆搭石,体现出人们的勤劳.（板书：秋凉勤劳摆搭石）“上了年岁的人……直到满意了才肯离去.”师：读段落,想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样？挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做？满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生读出自己的体会来.）（板书：无私奉献换搭石）（出示课件11）欣赏第二幅图,说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.）真是给人画一般的美感.谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感.理解俗语“紧走搭石慢过桥.”进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调.（板书：协调有序走搭石）师：刚才,我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景,文中还有哪些句子也写出了搭石的美？（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会__________人们把这看成是理所当然的事.”生交流,师总结：理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事.那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受,再带着自己的感受读一读.（指名学生说出答案和感想,并有感情地读课文.师相机指点.）师：是啊,这两句话读来让人感到融融乡情,读起来让人感到那么亲切.谁能把亲切感读出来？（再指名读）（板书：谦让敬老过搭石）三、用朗读来理解最后一段.生速读第五自然段.（出示课件13）师：“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞美了搭石的什么？（板书：热爱家乡赞搭石）师：还赞美了谁？师：对,还赞美了像搭石一样的乡亲们.乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧.（生小组讨论,师指名回答）那为什么不直接写乡亲们,而写搭石呢？再读第五自然段.（在反复朗读练习中,指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻,无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱,友好互助的情感纽带,体现了乡亲们的心灵美.）（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带.）四、课文中,你最喜欢哪些句子？请自己再读一读.五、总结写作方法：（出示课件15）1.仔细观察,生动描写.2.用心感受,以小见大,平凡事物中见真情.【设计意图：教师借助课件,针对中间句、段,设计相应的问题加以引导,能让学生自主解决问题,提高自学能力.速读课文,训练学生的速度能力.】【设计意图：设计带感情朗读,有利于让学生加深对课文的理解,并受到熏陶.】【设计意图：针对本课的写作方法进行总结,能让学生了解写作方法,为学生的写作打基础.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟六、课外延伸,布置作业.（出示课件16）1.读课文,感受文中描写的景物美和人们的心灵美.2.小练笔.作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发,我也想写写平凡事物中的美.【设计意图：作业的布置能巩固所学知识,并把所学知识应用到实际中,提高写作能力.】板书内容【板书设计】秋凉勤劳摆搭石无私奉献换搭石搭石是联结搭石协调有序走搭石家乡人们谦让敬老过搭石美好感情的纽带！热爱家乡赞搭石课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、选字组词.平（横衡）（邪协）助二、写出下列句子中加点词语的反义词.1.我的家乡有一条无名小溪.（）2.人们会谴责这里的人懒惰.（）3.搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡.（）三、填空.文章从两方面体现了“美”：__________和__________.【答案】一、衡协二、1.闻名2.勤劳3.失衡三、景色美人们心灵美教学反思1、在教学过程中,我抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟.以“美”作为主线,贯串课堂始终,从看得见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣.2、我注重朗读、速读.通过一次次地朗读、速读练习,让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美.教学永远不会十全十美,这次教学中存在着几点遗憾：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会得还不够深刻.2、调控和组织课堂的能力还有待于提高.在今后的教学中,我要通过多种方式引发学生的想象,同时,还要努力提高自己对课堂的组织调控能力.备课素材备课素材【教材分析】《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文.本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美.【作者介绍】刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县.我国当代著名诗人,目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部.【与文章相关的资料介绍】搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟,或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道.所选石块一般为天然呈方形或平顶状,所有石块按二尺左右的距离摆放.不很平稳,走快才能保持平衡.课后作业基础积累大巩固一、读拼音,写词语.1.为了保持pínghéng（）,他不得不伏下身子,降低自己的高度.2.班长发动大家xiézhù（）小明改掉lǎnduò（）的毛病.3.xùnqī（）刚过,大家赶紧投入的家园重建当中,所以,wǎnhuí（）了不少损失.二、选词填空.间隔隔开1.这座山把他们（）.2.石头按二尺左右的距离（）正合适.唯独孤独3.大家都有,（）她没有,这样是不是显得不好？4.这位老人弯着腰慢慢走在路上,显得非常（）.三、按要求完成句子.1.无论怎样着急赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上.（用加点的词语造句）______________________________________________________________________________________________________________________2.如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里.（用加点的词语造句）__________________________________________________________3.嗒嗒的声音,像轻快的音乐.（仿写比喻句）__________________________________________________________阅读能力大提升四、课文整体梳理.这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不仅体现出_________美,更体现出乡亲们的____________美.五、重点段落品析.家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语.搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡.人们走搭石不能抢路,也不能突然止步.如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里.每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序！前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,嗒嗒的声音,像轻快的音乐；清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.1.仿写词语.人影绰绰（ABCC）_________________________________2.文中画横线的句子运用了（）的修辞方法.A引用B比喻3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画.思维创新大拓展六、人们往往借助一件事物来表达情感,请你仿照本文的写法,借助一件事物来体现一种情感.______________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、1.平衡2.协助懒惰3.汛期挽回二、1.隔开2.间隔3.唯独4.孤独三、1.无论怎样生气,只要看到孩子有进步,他就会笑逐颜开.2.如果你不努力,就会被落下.3.落叶像蝴蝶在空中飞舞.四、摆修走景色人性五、1.天网恢恢生机勃勃文质彬彬2.A3.走搭石.六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳.刚开始的时候,一整盒粉笔整齐地排列在一起,一节课下来,有的粉笔就变成了粉笔头,几天下来,粉笔盒里就只剩下粉笔头,还有盒子上落下的一层粉笔灰.《搭石》说课稿各位老师,我今天说课的内容是《搭石》,我想从以下六个方面说一说我这节课的设计.一、说教材.《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文.这篇课文文质兼美,洋溢着浓浓的乡土气息.课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述,赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质.二、说学生.五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力,这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础.但是,搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远,学生理解起来有点难,需要教师适当引导、点拨.三、说目标.1.认识“间、谴”2个生字,会写“汛、挽”等7个生字,理解“无名、汛期”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文.快速阅读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶.3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯.根据这篇文章的特点,我制定了教学目标.教学目标中,除了对基础知识的掌握,我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点,目的是让学生理解作者的写作意图,从而受到熏陶.四、说教法和学法.1.选择教法,明确思路.在这篇文章的教学过程中,我运用自主学习、合作探究的方式,让学生在自学的基础上适当加以引导,通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面,从而受到熏陶.2.学法指导,形成能力.在这篇文章的教学过程中,我把培养学生的观察能力作为重点.以这篇文章为依托,我引导学生做生活的有心人,让他们观察生活,从平平淡淡的生活中发现美.五、说教学过程.1.搭石离学生的生活较远,所以,我通过课题直接引入,这样既能激发学生的兴趣,又能引起他们一探究竟的欲望.2.对课文内容的理解上,我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式.通过初读课文,让学生初步把握课文内容,在精读课文的基础上,通过重点词句的理解,从而理解作者的写作意图,让学生受到美的熏陶.这样,既突出了重点,又突破了难点.3.对于课外作业的布置,我不仅布置了巩固课堂知识的题目,还布置了运用所学让学生付诸实践的题目,这样能提高他们的写作能力.4.板书设计：秋凉勤劳摆搭石无私奉献换搭石搭石是联结搭石协调有序走搭石家乡人们谦让敬老过搭石美好感情的纽带！热爱家乡赞搭石板书设计,我采用结构图的形式,辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容.六、教学效果预设.这篇文章语言优美.我让学生们在充分阅读的基础上,受到美的熏陶,让他们明白,美不仅存在于景物中,更存在于人与人之间的默默奉献中.通过布置作业的方式,我让学生们把课堂上所学到的知识运用到实践中,提高他们的能力.《将相和》创新教案教学目标：1.速读课文,理解“将相和”故事意义,体验阅读名著的乐趣.2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象.3.揣摩课文语言,感受人物形象,体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果.教学过程：一、探究起点,整体感受人物形象1.这篇文章写了几个小故事？2.你喜欢文中的谁？为什么？3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么,课文是怎样刻画这两个人物的呢？快速默读课文,看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的.（板书：语言行动）二、品味语言,深入感悟人物形象师：咱们来交流一下,你觉得课文在刻画人物的时候,哪些地方描写得最精彩？（一）研究“完璧归赵”品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城.现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话,用了哪组关联词？读着这样的句子,你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话.像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言,在完璧归赵故事中还有几处,先找出来读一读,再感受感受.品读语言2：蔺相如想了一会儿,说：“我愿意带着和氏璧到秦国去.如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来.那时候秦国理屈,就没有动兵的理由.”从这两个表示假设关系的句式中,我们又能感受到什么？品读语言3：到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了.您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,绝不失信.不然,您杀了我也没用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”师引导：抓住人物的语言,我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声”.（二）研究“渑池之会”品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远.您不答应,我就跟您拼了！”师引导：你发现特点了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说,蔺相如又在用假设的句式,以不容商量的口气,逼秦王为赵王击缶.但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼,最终拼来的是秦国的妥协,赵国的国威.（三）研究“负荆请罪”师：完璧归赵,蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗.秦王很不甘心,又搞了一个渑池之会要侮辱赵王,蔺相如再一次以弱胜强,维护了赵国的尊严,回国后连升几级,被赵王封为上卿.本来顺理成章的事,却造成了将与相的不和,于是有了负荆请罪的故事.课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流.品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕,会怕廉将军吗？大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如.如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们.我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀！”蔺相如的这一“避”,与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样,都是为了——赵国.难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话.为了理解得更深刻,我们不妨把他们的话对比着读一读.看看你有什么新的感受？品读廉颇和蔺相如的话,感受廉颇的性格特点.1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当.课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？2）蔺相如：反问、因果、假设.廉颇：对比.3）有比较才有鉴别！同样是语言描写,人物的个性不同,语言也不一样.我们以后在描写人物的时候,也要注意语言必须体现人物的个性.（板书：体现个性）4）说来说去,蔺相如就是想强调为了国家安危,“将”和“相”应该——和好.为了赵国,就应该——将相和.写话：想象一下,廉颇会对蔺相如说些什么？三、拓展提升,揭示“和”的意义1.一个知错就改,另一个真诚相待,都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国.师：同心协力这四个字浓缩为一个字,就是课题中的——和.是啊,俗话说：“人和百事旺,家和万事兴”,国家也一样,正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国,秦国很多年都不敢再来进犯赵国.2.从此,“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话,《将相和》的故事也千古流传,家喻户晓,影响了一代又一代中国人.同学们,这篇课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》.《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作,曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱,无韵之《离骚》.想知道廉颇和蔺相如和好后,又发生了什么故事吗？建议你去买一本《史记》来读,你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力.板书设计：将相和蔺相如：完璧归赵---机智勇敢,不畏强暴渑池之会---不顾安危,维护国体廉颇：负荆请罪---知错就改廉颇、蔺相如的共同点：识大体顾大局,爱国

课题将相和

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.会认“相、璧”等16个生字,会写“召、臣”等12个生字,掌握“进攻、召集”等词语.2.快速默读课文,理清文章的脉络.理解三个小故事的前因后果.3.通过人物的言行体会人物个性特点.复述故事,弄清三个小故事之间的联系.教学重点

快速默读课文,理清文章的脉络.理解三个小故事的前因后果.教学难点通过人物的言行体会人物个性特点.复述故事,弄清三个小故事之间的联系.第一课时教学目标1.会认“相、璧”等16个生字,会写“召、臣”等12个生字,掌握“进攻、召集”等词语.2.快速默读课文,理清文章的脉络.理解三个小故事的前因后果.3.学习第一个小故事“完璧归赵”.教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、激趣导入,板书课题.1.同学们,我们是一个班集体,我们应该团结一致.可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？生自由讨论师：看来,我们都知道团结的重要性了.古人更知道这个,今天我们就学习一篇文章.（板书：将相和）2．简介背景、揭示课题.（1）战国时期的赵国,有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如.“将相和”这个故事就发生在这两个人之间.（出示课件3）（2）看到课题,你想知道什么？（看到课题,我想知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的.）

【设计意图：用问题导入,能激发学生的兴趣.简介背景能帮助学生理解课文.】【设计意图：把握题目,通过题目初步理解课文.把握整体,弄清课文的主要内容.这样的方式有助于让学生快速把握课文.】新课教学（

）分钟二、快速默读课文,自学生字词.1.生字：（要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词.出示幻灯,组词：）2.借助工具书理解下列词语.（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）三、浏览课文,整体把握.（出示课件5）1.在书上画出“将”“相”分别指谁.说说“和”是什么意思.（“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思.）2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事.）四、理清脉络,概括段意.（出示课件6）1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容.2.讨论交流：本文讲了三个小故事.第一个故事（1—10）完璧归赵.第二个故事（11—15）渑池之会.第三个故事（16－18）负荆请罪.3.学习第一个小故事.（1）指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果.学生各抒己见,教师归纳整理.（出示课件7）（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧.经过：蔺相如机智勇敢斗秦王.结果：蔺相如完璧归赵,被封为上大夫.）（2）画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点.讨论、交流、整理：（出示课件8）①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去.如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由.”（机智）行动：当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出.（表现出蔺相如的勇敢.）②语言：“这块璧有点小毛病,让我指给您看.”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指出璧上有毛病,把和氏璧要回手中.（机智）③语言：“我看你并不想交付十五座城.现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢.）行动：捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞.（不畏强暴、机智勇敢.）小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫.4．指导学生有感情地朗读第一个故事.【设计意图：抓住人物的语言、动作展现人物性格.把这个作为教学重点,有助于帮助学生把握人物,理解主题,还有助于学生的写作.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟五、总结、预习.（出示课件10）1．学习第一个故事的方法：（1）找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容.（2）画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点.（板书：完璧归赵）2.课堂练习：简要复述“完璧归赵”的故事.3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢,做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”.【设计意图：总结、预习有利于帮助学生夯实基础,并为下节课的讲解做准备.】课堂作业新设计一、读拼音,写词语.皇帝zhàojí（）dàchén（）们shāngyì（）出兵的时间.二、解释下列词语的意思.无价之宝：______________________________________________________理直气壮：_______________________________________________________完璧归赵：______________________________________________三、按先后顺序给下列故事排序.（）蔺相如把和氏璧带到秦国.（）蔺相如把和氏璧送回赵国.（）秦王想要把和氏璧骗到手.（）秦王只好放了蔺相如.（）赵国得到一块和氏璧.【答案】一、召集大臣商议二、无价之宝：无法估价的宝物.指极珍贵的东西.理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛.理由充分,说话气势就壮.完璧归赵：本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧,完好地从秦国带回赵国首都,比喻把物品完好地归还主人.三、34251第二课时

教学目标学习第二、第三个故事,了解每个故事的前因后果.复述故事,弄清三个故事之间的联系.进一步体会人物的性格特点,从人物的好品质中受到启示和教育.教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习检查.（出示课件13）1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？2.根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点.（板书：机智勇敢）

【设计意图：设置复习检查这个环节,可以巩固上节课所学内容,同时引出这节课要讲的内容.】新课教学（

）分钟二、教师引导,进入新课.小组学习,讨论、汇报.1.学习第二个小故事.按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事.（出示课件14）（板书：渑池之会）起因：秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来.经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,维护了赵国尊严.结果：秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿.）思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？生答,师总结：秦王不敢拿赵王怎么样,是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备.（出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点.（讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王,蔺相如为了维护国家荣誉,让秦王为赵王击缶,表现了蔺相如为了国家的荣誉,不畏强暴、机智勇敢的高尚品质.）（板书：不畏强暴,机智勇敢）3.指导有感情地朗读,深化理解人物性格特点.第三个小故事.4.学习第三个小故事.（出示课件16）默读第三个小故事,找出故事的起因、经过、结果.（板书：负荆请罪）起因：廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾.经过：蔺相如处处回避、忍辱退让.结果：廉颇负荆请罪,将相和好.思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜,是真的吗？生答,师总结：从渑池会中,秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的.（2）画出廉颇和蔺相如的言行.（出示课件16）①分析：蔺相如的语言、行动,表现了蔺相如怎样的品质？(表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质.）（板书：以国家利益为重,顾大局、识大体）②分析：廉颇的语言、行动,表现了廉颇怎样的品质？（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点.行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点.）（板书：居功自傲,性格直率）（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因.）（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？引导生读相关文字,并表达自己的观点.师总结：A.和秦王做比较,点明自己不害怕廉颇.B.秦王不敢进攻赵国,因为有廉颇.C.将相不和会削弱赵国的力量.从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局,心胸宽广的人.三、回顾全文,归纳中心.（出示课件19）1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同,这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？3.三个小故事间有什么联系？哪是因,哪是果？归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事,表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神,以及以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重,勇于改过的精神,赞扬了将相爱国的好品质.【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨,既能锻炼学生的合作意识,又能提高参与度,同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法.】【设计意图：用先把握内容,再分析人物性格的方法,能帮助学生很好地理解课文,把握人物的性格.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、总结、拓展.本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点,使读者受到深刻的爱国主义教育.课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神.布置作业.1.用自己的话讲一讲这三个小故事.2.联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想.

【设计意图：让学生把自己的感想抒发出来,能让学生梳理思路,表达感受.】板书内容【板书设计】【板书设计】完璧归赵—机智勇敢将相和渑池之会---不畏强暴,机智勇敢负荆请罪蔺相如---以国家利益为重,顾大局,识大体廉颇----居功自傲,性格直率,知错就改课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、选择正确的字组成词语.（现献）宝（炒抄）写我能给每个小故事起个名字,分别是、、..三、读下面的句子,完成练习.蔺相如说：“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗？大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如.如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们.我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊！”这段文字运用了___________描写,体现出蔺相如__________________的特点.四、下列说法中正确的一项是（）A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人.B廉颇是个好大喜功,骄傲自大的人.C廉颇因为蔺相如只会耍嘴皮子,没有真本事才不服气的,因此,才会处处针对他.【答案】一、献抄二、完璧归赵渑池之会负荆请罪三、语言描写识大体,顾大局,心胸开阔四、A教学反思1.《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说,理解故事不是难点,结合课文实际,我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点.难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系.教学的时候,我先引导学生比较充分地快速默读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉.然后再精读各个小故事,深入研究每个小故事涉及的问题,引导学生联系全文评价故事的主要人物,弄清三个小故事之间的内在联系.通过学习,学生提高了分析问题和解决问题的能力.优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主,合作探究的学习方式”.2.这一节分析课,我抓住教学的重、难点作为突破口,让学生充分发表自己的意见,并给予鼓励,极大地调动了学生的学习积极性.不足之处：分析较多,读得太少,淡化了语文的感悟,出现了忽略语言学习的倾向.在今后的教学中,我一定把学生放在主体地位上,做好自己的主导地位.备课素材备课素材【教材分析】《将相和》是一个流传千年的动人故事,课文以战国时期,秦赵两国的矛盾为背景,记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,写出了廉颇和蔺相如由和到不和,又到和好的发生、发展过程,赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见,也赞扬了廉颇知错能改的精神,以及他们的爱国思想.三个小故事既相互独立,又有内在联系,全文层次分明,具有较强的故事性,人物性格鲜明,很受学生的喜欢.【与文章相关的资料介绍】蔺相如：生卒不详,今保定市曲阳县相如村人.战国时赵国上卿,赵国著名的政治家、外交家.他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件.廉颇：生卒年不详,战国时赵国名将,赵国苦陉（今保定定州市邢邑）人,嬴姓,廉氏,名颇,战国末期赵国的名将,与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”.《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史.太初元年（前104年）,司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作.前后经历了14年,才得以完成.被列为“二十四史”之首,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”.还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值.刘向等人认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”.和氏璧：楚国有一位叫卞和的琢玉能手,在荆山里得到一块玉璞,呈给楚厉王、武王、文王去,均不被认可,而最终,文王命人剖开这块璞玉,见真是稀世之玉,便命名为和氏璧.士大夫：士大夫是古代中国对于社会上的士人和官吏之统称.他们既是国家政治的直接参与者,同时又是社会上文化、艺术的创造者、传承者.政治是绝大多数“士大夫”人生的第一要务；但同时,他们的文化素养也决定了他们是文学、书法、绘画、篆刻、古董收藏等文化的继承者和创造者.课后作业基础积累大巩固一、读拼音,写字词.1.他向我们xǔnuò（）一定会带礼物回来.2.我们对fànzuì（）分子绝不姑息,一定要严惩.3.他们liǎ（）非常胆小,一到这个时候就露qiè（）,真让人无奈.4.当年,在天安门jǔxíng（）的开国dàdiǎn（）,非常壮观.二、写出加点词语的近义词.1.赵王接到信后非常着急,立即召集大臣来商议.（）2.秦王双手捧住和氏璧,一边看一边称赞.()3.（他）叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看.（）三、按要求完成句子.1.我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊！（用关联词造句）__________________________________________________________2.秦王我都不怕,还会怕廉将军吗？（改为肯定句）___________________________________________________________3.用“理直气壮”造句.___________________________________________________________4.蔺相如说：“秦王我都不怕,还会怕廉颇将军吗？”（改为间接引语）__________________________________________________________阅读能力大提升四、课文内容梳理.《将相和》这篇文章通过__________、__________、_______这三件事,展现了蔺相如的___________________________特点；廉颇的____________________特点.本文告诉我们要____________________.五、重点段落品析.有一天,蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶.蔺相如手下的人可看不顺眼了.他们说,蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想,廉将军和秦王比,谁厉害？”他们说∶“当然秦王（严厉厉害）！”蔺相如说∶“秦王我都不怕,会怕廉将军吗？大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如.如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国（必须必然）乘机来打我们.我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊！”蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里.廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该.于是,他脱下战袍,背上缚着荆条,到蔺相如门上请罪.蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接.从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国.1.划去文中括号内错误的词语.2.文中对蔺相如的描写主要运用了（）.A语言描写B心理描写C动作描写3.从“负荆请罪”这故事中,我们可以看出蔺相如是个_______________________的人,廉颇是个____________的人.思维创新大拓展六、生活中你有没有遇到过或听说过廉颇或蔺相如这样的人？举个例子说一说.______________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、1.许诺2犯罪3.俩怯4.举行大典二、1.商量2.赞美3.许诺三、1.我所以这样做,为的是让他明白天下没有白吃的午餐.2.秦王我都不怕,更不会怕廉将军.3.弟弟理直气壮地要求妈妈给他买玩具.4.蔺相如说,秦王他都不怕,不会怕廉颇将军.四、完璧归赵渑池之会负荆请罪机智勇敢不畏强暴识大体顾大局知错就改热爱国家,顾全大局五、1.严厉必须2.A3.识大体顾大局知错就改六、示例：现实生活中,我也遇到过像廉颇这样性格直爽、知错就改的人.那是我的邻居张大叔,他脾气有点暴躁.有一次,他看到我们单元门口的自行车被砸坏了,非说是我干的坏事,直凶我.后来,经过了解情况,发现是别人而不是我干的.为了这个,张大叔还专门到我家来给我道歉呢.《将相和》精彩片段学习第一个小故事.1指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果.学生各抒己见,归纳整理：生：我把自己归纳整理的和大家分享一下：起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧.经过：蔺相如机智勇敢斗秦王.结果：蔺相如完璧归赵,被封为上大夫.师总结：同学们归纳得很好.故事中的人物有什么特点呢？请同学们根据老师提出的问题阅读课文.画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点.讨论、交流、整理：画出描写蔺相如语言的句子：生1：“我愿意带着和氏璧到秦国去.如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由.”生2：“这块璧有点小毛病,让我指给您看.”生3：“我看你并不想交付十五座城.现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢.）请同学们通过分析语言描写总结一下蔺相如的特点.生1：机智勇敢.生2：不畏强暴生3：聪明机智师总结：同学们通过分析语言描写对蔺相如的特点把握得很全面.作者不仅从语言上体现他的特点,还从行动上来体现.请同学们画出对蔺相如的行动描写,进一步理解蔺相如这个人物.生1：捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞.（不畏强暴、机智勇敢.）生2：当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出.（表现出蔺相如行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中.（机智）请同学们通过分析行动描写,总结蔺相如的特点.生1：不畏强暴.生2：机智勇敢.师总结：通过品析语言和动作描写,我们可以看出蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人.

课题什么比猎豹的速度更快

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.会认“隼、瀚”等5个生字,会写“冠、俯”等10个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词语.2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序.3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用.教学重点快速阅读课文,理解课文内容,明白课文的写作顺序.教学难点学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用.第一课时教学目标1.会认“隼、瀚”等5个生字,会写“冠、俯”等10个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词语.2.快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序.教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、激趣导入.（出示课件2）同学们,今天老师让你们猜一个谜语：似虎不是虎,

速度快过虎,

身披花点衣,

羚羊填饱肚.

——打一南非动物生猜谜语.同学们,我们知道,猎豹是动物界非常著名的运动健将,它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时.猎豹厉害吧？可是,还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧.（板书：什么比猎豹的速度更快）新课教学（

）分钟二、读文识字.1.自读课文,画出不认识的字词.2.查阅工具书,理解生字、词语.教师相机指导.3.小组内交流,运用词语造句,借以理解.三、速读检测.（出示课件5）同学们,我们在阅读的时候要能把握文章内容.如果我们能加快阅读的速度,那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面,我们就进行速读练习.1.本文共700多字,我的阅读速度为_______分钟.2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？3.速读课文,你有什么体会？生读课文,交流.（预设）生1：我读这篇文章,用了大概5分钟.在阅读的时候,我先根据题目提出了一个问题,然后带着这个问题读,这样读得更快一些.生2：我读这篇文章用了4分钟.在阅读的时候,遇到不明白的词语,我也不纠结,而是直接越过,继续读下去.生3：我读这篇文章用了大概6分钟.我在读课文的时候,用的时间比较多.因为,遇到不理解的词语,我会稍作停留,思索一下,这样就拖慢了阅读速度.生4：我用了大概四分钟多点,不到五分钟.在阅读的时候,我抓住每段的重点句子,重点读,其他的地方,我会加快速度.师：同学们总结得非常好.那么,速读课文,你有什么感受？生1：速读课文,能尽快把握课文内容.生2：速读课文,能节省阅读的时间,这样,就能把更多的时间用在对课文的理解上.生3：在做题的时候,加快阅读速度,能提高效率.师：同学们说得非常好.我们明白了速读的好处后,要经常练习,这会让我们受益匪浅.四、整体感知.（出示课件6）1.指名朗读课文,总结一下,这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格.名称速度名称速度人二十四千米喷气式飞机鸵鸟火箭猎豹流星体游隼光声音【设计意图：设计速读这个环节,有助于帮助学生提高阅读效率.】【设计意图：用表格的形式理解课文,使学生一目了然,方便学生总体把握.】课堂小结及拓展延伸（

）分钟五、小结这节课,我们了解了课文内容,并且知道了速读的好处,希望在今后的学习中,我们运用速读,提高学习效率.六、布置作业.（出示课件7）1.熟记本课的字词,掌握重点词语的意思.2.继续阅读课文,看看课文用了哪些说明方法.课堂作业新设计一、读拼音,写词语.1.鸵鸟善于奔跑,是鸟类中的奔跑guànjūn（）.2.他在超市的专柜买了yìméi（）chìhóng（）色的胸针.二、选词填空.轻易轻松1.人不要（）做出承诺,做出了承诺就要做到.2.面对考官的提问,他（）应答,没有一丝慌乱.三、填空.文中提到的速度最快的事物是（）A喷气式飞机B声音C光【答案】一、1.冠军2.一枚赤红1.轻易2.轻松C第二课时

教学目标1.用快速阅读的方式读课文.2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用.教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习导入.同学们,上节课,我们用速读的方式理解了课文内容.这节课,我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法.（板书：说明方法）新课教学（

）分钟二、精读课文,问题探究.（出示课件11）几种常用说明方法的定义）1.快速阅读课文,找出文中所运用的说明方法.并说一说这些说明方法的作用.2.小组讨论.3.全班交流.生速读课文,找说明方法.小组讨论后,交流：（板书：作比较）①第二自然段中,人和鸵鸟的速度作比较,说明鸵鸟的速度快.②第三自然段中,猎豹和鸵鸟的速度作比较,点明猎豹速度快.（板书：陆地上速度最快的——猎豹）③第四自然段中,游隼的速度和骑车的速度作比较,点明游隼的速度快.④第五自然段中,把喷气式飞机和游隼的速度作比较,点明喷气式飞机的速度快.（板书：喷气式飞机比游隼速度快）⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较,点明喷气式飞机速度快.（⑥第六自然段中,把火箭和喷气式飞机的速度相比较,说明火箭的速度快.⑦第七自然段中,把流星体和火箭的速度作比较,说明流星体的速度快.（板书：流星体的速度比火箭快）⑧第八自然段中,把光速和流星体的速度作比较,说明光速最快.（板书：光是宇宙中速度最快的）师：同学们,在比较这几种事物速度的过程中,作者采用了怎样的顺序？生总结,并回答（板书：由慢到快的顺序）师：同学们,我们找出了文中作比较的说明方法,读了这些句子,你发现了作比较的什么作用？（出示课件14）生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较,能给人留下深刻的印象,事物的特征也往往在比较中显现出来.生2：使用作比较这种说明方法,能更好地突出被说明对象的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物,能突出事物的特点,能增强说明效果.本文除了作比较外,还用了什么说明方法？（出示课件15）生读课文,并总结.（板书：列数字）在介绍各种事物的速度的时候,用了列数字的说明方法,如,写人的速度时,用“二十四千米每小时”；写猎豹的速度时,用“一百千米每小时”等等.师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体,更加科学.生2：数字这么准确、可靠,更有说服力.师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法,让我们了解了事物的特点,我们在今后的写作中可以借鉴.课堂小结及拓展延伸（

）分钟三、课外拓展.（出示课件16）运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物.板书内容【板书设计】什么比猎豹的速度更快陆地上速度最快的---猎豹什么比猎豹的速度更快由慢到快的顺序喷气式飞机比游隼速度快由慢到快的顺序流星体的速度比火箭快光是宇宙中速度最快的说明方法：作比较列数字课堂作业新设计【课堂作业新设计】指出下列句子使用的说明方法.1.人在奋力奔跑的时候,瞬时速度能够达到二十四千米每小时.（）2.不过,游隼还是没有飞机飞行的速度快！（）3.火箭的瞬时速度能达到四万千米每小时,是声速的三十多倍.（）（）【答案】1.列数字2.作比较3.列数字作比较教学反思1.这是一篇说明文,同学们接触的这类文体较少.因此,我先把教学的重点放在对课文内容的把握上.在课文内容的教学中,我充分发挥学生学习的积极主动性,让他们自己解决生字词,效果较好.在指导同学们充分阅读课文的基础上,我设计了表格,通过让同学们填表格,从而让他们理解课文内容.2.对于说明方法教学.这篇文章主要使用的说明方法：列数字和作比较.我先告诉学生们关于列数字和作比较的定义,然后,让学生们用小组探讨的方式,让他们自己去探寻.通过自主学习,他们掌握了这两种说明方法,同时还明白了这两种说明方法的作用,达到了预期的效果.不足之处在于,这篇文章出现了同学们比较陌生的事物,在教学过程中,我没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地认识这些事物.在今后的教学中,我一定要做得更细腻,让学生多了解陌生事物.备课素材备课素材【教材分析】《什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文.这篇文章节选自美国作家罗伯特•E•威尔斯的《妙想科学》中的一篇,译者是于姝.课文从慢到快,利用举例子、列数字、作比较等说明方法介绍了人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度,让人们在比较中获得科学知识.【与文章相关的资料介绍】猎豹：又称印度豹,是猫科动物的一种,也是猎豹属下唯一的物种.猎豹全身都有黑色的斑点.从嘴角到眼角有一道黑色的条纹,尾巴末端的三分之一部位有黑色的环纹；后颈部的毛比较长,好像很短的鬃毛一样,体型是纤细、腿长、头小.栖息在温带、热带的草原、沙漠和有稀疏树木的大草原.猎豹为食肉动物,奔跑速度极快,野外猎豹的寿命一般是15年,主要分布在非洲等地,现存3个亚种.游隼：是中型猛禽,共有18个亚种.体长41-50厘米.翅长而尖,眼周黄色,颊有一粗著的垂直向下的黑色髭纹,头至后颈灰黑色,其余上体蓝灰色,尾具数条黑色横带；下体白色,上胸有黑色细斑点,下胸至尾下覆羽密被黑色横斑.飞翔时翼下和尾下白色,密布白色横带,常在鼓翼飞翔时穿插着滑翔,也常在空中翱翔,野外容易识别.幼鸟上体暗褐色,下体淡黄褐色,胸、腹具黑褐色纵纹.主要栖息于山地、丘陵、半荒漠、沼泽与湖泊沿岸地带,也到开阔的农田、耕地和村屯附近活动.分布甚广,几乎遍布于世界各地.是阿拉伯联合酋长国和安哥拉的国鸟.

课后作业基础积累大巩固一、读拼音,写词语.1.火箭比pēnqì（）式飞机要快得多.2.这只大鸟从空中fǔchōng（）下来.3.这méi（）邮票属于他,我们不能据为己有.二、写出加点词语的近义词.1.人在奋力奔跑的时候,瞬时速度能够达到二十四千米每小时.（）2.声音传播的速度大约是一千零五十千米每小时.（）3.乘坐喷气式飞机去旅行,速度绝对是够快的了.（）三、按要求完成句子.1.真是令人难以置信.（用加点词语造句）______________________________________________________2.不过要是你跟猎豹和鸵鸟赛跑的话,就一点儿赢的希望也没有了.（写出这句话的言外之意）_________________________________________________________3.进入太空后,即使关掉发动机,火箭仍可以继续前进.（用关联词造句）___________________________________________________________阅读能力大提升四、课文内容梳理.《什么比猎豹的速度更快》这篇文章主要运用_________、__________的说明方法,介绍了________种事物的速度,告诉我们,在宇宙中,________________的速度更快.五、重点段落品析.看！前面（呼啸咆哮）而过的东西是什么？跟它的速度一比,火箭就好像是（停止静止）的一样.那是流星体！流星体是太空中一种较小的天体.有的流星体运动的瞬时速度能达到二十五万千米每小时,是火箭运动速度的六倍多.1.划去括号内错误的词语.2.选文介绍的对象是_______________.3.选文使用的说明方法有（）.A作比较列数字B打比方列数字C作比较比喻思维创新大拓展六、从地球表面向宇宙空间发射人造地球卫星、行星际和恒星际飞行器所需的最低速度叫作宇宙速度.你知道第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度分别是多少吗？请查一查相关资料,写下来.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、1.喷气2.俯冲3.枚二、1.瞬间2.传递3.旅游三、1.这个看起来柔弱的女孩儿居然成了奥运冠军,真是令人难以置信.2.不过要是你跟猎豹和鸵鸟赛跑的话,就肯定是输了.3.金子即使被埋没,仍有发光的一天.四、作比较列数字9光五、1.咆哮停止2.流星体3.A六、第一宇宙速度（又称环绕速度）：是指物体紧贴地球表面做圆周运动的速度(也是人造地球卫星的最小发射速度,也是最大绕行速度),大小为7.91km/s.第二宇宙速度（又称脱离速度）：是指物体完全摆脱地球引力束缚,飞离地球所需要的最小初始速度,大小为11.18km/s.第三宇宙速度（又称逃逸速度）：是指在地球上发射的物体摆脱太阳引力束缚,飞出太阳系所需的最小初始速度,其大小为16.63