高考语文复习：小说类文本阅读

专题二现代文阅读Ⅱ——小说类文本阅读【高考考情•研判】风格典型选文及题源风格特征“散文化”小说①《给儿子》（陈村，中国当代作家）(2023年新高考Ⅰ卷)②《会明》(沈从文,中国近现代作家)(2016年江苏卷)③《邮差先生》(师陀,中国当代作家)(2012年江苏卷)淡化情节冲突,抒情性强,语言优美,重视风俗民情的描写,不太执着作品的冲突和戏剧性,自然而然塑造人物形象。乡土小说①《社戏(节选)》（沈从文，中国现代作家）(2023年新高考Ⅱ卷)②《长出一地的好荞麦》（曹多勇，中国当代作家）(2023年全国乙卷)描写故乡农村的生活，带有浓厚乡土气息和地方色彩的小说，对故乡的眷恋与某种失落感相交织，具有抑郁的抒情调子。历史小说①《江上》(冯至,中国近现代诗人)(2022年新高考Ⅰ卷)②《石门阵》(卞之琳,中国近现代作家)(2021年新高考Ⅰ卷)③《理水》(鲁迅,中国近现代作家)(2019年全国Ⅰ卷)以真实的历史(史事、人物)为基础,加以文学的虚构和想象,阐释人文的思考和观察。传奇小说①《秦琼卖马》(谈歌,中国当代作家)(2021年全国乙卷)②《大师》(双雪涛,中国当代作家)(2020年新高考Ⅱ卷)③《书匠》(葛亮,中国当代作家)(2020年全国Ⅱ卷)④《赵一曼女士》(阿成,中国当代作家)(2018年全国Ⅰ卷)⑤《塾师老汪》(刘震云,中国当代作家)(2015年全国Ⅱ卷)⑥《峡谷》(阿城,中国当代作家)(2013年全国Ⅱ卷)奇人异事,人物形象鲜明、故事精彩。在一些俗世“小人物”身上,体现出某种独特的人文思考。写实小说①《到梨花屯去》(何世光,中国当代作家)(2019年全国Ⅲ卷)②《有声电影》(老舍,中国近现代作家)(2018年全国Ⅱ卷)③《天嚣》(赵长天,中国当代作家)(2017年全国Ⅰ卷)通过真实的细节描写历史的、具体的形象或场景,反映社会生活,并以此感染人,使读者如临其境,如见其人。革命小说①《支队政委》(王愿坚,中国近现代作家)(2022年全国甲卷)②《石门阵》(卞之琳,中国近现代作家)(2021年新高考Ⅰ卷)多以残酷的战争年代为背景,表现革命的乐观主义和英雄主义精神。科幻小说《微纪元》(刘慈欣,中国当代作家)(2018年全国Ⅲ卷)将科学与想象结合,突破科学的边缘,将感性与理性相融合。外国小说①《越野滑雪》(海明威,20世纪美国小说家)(2020全国Ⅰ卷)②《小步舞》(莫泊桑,19世纪法国小说家)(2019年全国Ⅱ卷)③《一个圣诞节的回忆》(杜鲁门·卡波特,20世纪美国小说家)(2017年江苏卷)强调人物、主题鲜明、情节富有因果逻辑等。进入20世纪后,小说开始背离“真实”“反映”等现实主义陈规,叙事手法上出现了很多挑战性的技巧。从近几年新高考及全国卷的小说选文来看,主要呈现以下三个特点:1.从各类型小说的内容上来看,选文更加注重“立德树人,增强文化自信”的教化功能,反映中国革命传统的优秀作品和体现文化精髓的中外作品越来越多,且以现当代作家作品为主;主题上,趋向关注“家国情怀”“民族传统”“地域文化”等,体现作者对人生、社会问题的深刻思考。2.从小说的创作时期和故事的时代背景来看,选文更倾向于中国近现代时期的作品,且以写实为主,偶有当代典型风格的作品,如《微纪元》。同时,兼顾外国不同历史时期和不同地域文化的代表作品,如海明威的《越野滑雪》。3.从风格和题材来看,与教材的关联度增强。小说的阅读与“课标”中的任务群10“中国现当代作家作品研习”、任务群11“外国作家作品研习”、任务群15“中国革命传统作品专题研讨”和任务群16“中国现当代作家作品专题研讨”日趋融合,换句话说,小说选材的范围大抵在这几个“任务群”的范围之内。【核心能力•图解】【关联教材•融通】小说必备知识与关键能力梳理选文及主题必备知识梳理关键能力《百合花》主题：革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春，表现了战火中的青春美和人性美。风格：散文化小说题材：革命战争题材。艺术特色：①选材讲究；②构思巧妙；③心理刻画细腻；④细节刻画生动；⑤女性视角。1.学会联系时代背景理解作品特定的内涵。2.学会欣赏小说的描写艺术，如人物描写(肖像、动作、心理、语言等)和环境描写(社会环境、自然环境)等，分析它们的作用或效果。3.能够评点小说人物的心理活动和细节描写。《哦，香雪》主题：改革开放时代山村青年对现代生活的向往。风格：散文化小说题材：时代变革题材。艺术特色：①运用象征的手法；②注重逼真、细腻的心理描写。《祝福》主题：以“归乡”为主题，抨击封建礼教，呼唤“改造国民性”。风格：批判现实主义题材：“祥林嫂”的悲惨故事。艺术特色：①“我”(具有启蒙思想的知识分子)的叙述视角；②环扣式构造；③环境描写的作用；④细节描写；⑤个性化的人物语言。1.进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解它们的作用和相互关系。2.领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握“虚构”对于小说的意义。3.学会鉴赏小说描写(场面、人物)的手法及其表达效果，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的综合运用。4.重点关注小说的社会环境描写，进而分析其对人物命运的影响。《林教头风雪山神庙》主题：“官逼民反”的主题，反映了作者对社会现实的认识。风格：历史传奇题材：林冲由隐忍走向反抗的故事。艺术特色：①明暗线索的交织；②巧合的情节设计；③环境描写的作用；④传神的细节描写；⑤小说中“道具”的作用；⑥高超的“讲故事”技巧。《装在套子里的人》主题：作者通过“别里科夫”这一人物愤怒地控诉专制统治，批判腐朽保守的社会思想文化对人的桎梏，反思人性中的奴性弱点。风格：讽刺小说题材：19世纪末沙皇统治时期，“套中人”别里科夫的故事。艺术特色：①漫画式夸张的手法；②戏剧化的情节；③描述语言简练，善用白描；④人物语言不多，但个性化鲜明(直白、生活化)。《促织》主题：揭露各级官员讨好皇帝、搜刮贡物给人民带来的深重灾难，批判了“官贪吏虐”的黑暗现实。风格：志怪小说题材：“人化为虫”的“幻化”故事。艺术特色：①运用欲扬先抑的手法，增强了戏剧性；②构思巧妙；③心理刻画细腻；④细节刻画生动。《变形记(节选)》主题：现代人无法掌握自己命运乃至被异化的荒诞现实，揭示了现代人生活的困顿和凄凉。风格：西方现代派题材：一个小职员变成甲虫的荒诞故事。艺术特色：①综合运用了荒诞、变形和写实的艺术手法；②双重的叙事视角(即格里高尔的视角和第三人称的全知视角)。《大卫·科波菲尔(节选)》主题：通过儿童的视角，发现、讴歌了善良正直、仁爱宽容等一切善行美德，也暴露了许多社会问题。风格：19世纪英国现实主义小说题材：变成孤儿的大卫被迫当童工的经历以及与房东米考伯的交往。艺术特色：①儿童视角与成人视角的转换；②用艺术夸张突出人物的某些特征；③心理刻画细腻；④细节刻画生动。1.领略外国不同国家和时期的经典作品，感受人类文化的差异性和多样性。2.侧重小说中人物的分析(心理描写、性格特征及典型意义)，挖掘作品的丰富内涵，探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。《复活(节选)》主题：人物在精神上的探索与蜕变。风格：19世纪俄国现实主义小说题材：通过聂赫留朵夫和玛丝洛娃的“复活”，揭示了人性蜕变的故事。艺术特色：①“你”和“您”的犹豫；②大量内心独白；③全知视角的心理诠释。3.从主题内容、环境描写、人物形象、叙事手法、语言风格等多方面入手，感受小说多样的风格，把握作品独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承与创新。4.以“篇”带“本”，阅读整本小说，拓展阅读的广度与深度。5.重点关注以下几种小说的艺术手法，即如何“把故事讲好”：①小说心理描写的不同方法和各自的作用。②环境描写的多重功能。一方面影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人物的性格在与环境的互动甚至冲突中能更充分展现；另一方面，环境又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛，激发读者的情感，隐喻主题等。③小说中的矛盾冲突(外在冲突和内在冲突)和叙事视角(全知视角和人物视角)。《老人与海(节选)》主题：揭示了人类永恒的主题——不可避免的悲剧命运和决不屈服的顽强精神。风格：美国“英雄主义”小说题材：老人与鲨鱼奋力激战五个回合的精彩故事。艺术特色：①象征和寓言的手法；②丰富的内心独白；③“冰山理论”；④细节刻画生动；⑤场景描写少用形容词、副词，人物语言也很简短，多用重复词，体现了口语化特征，符合人物的身份。《百年孤独(节选)》主题：从魔幻般的表现中去透视“深层的人类灵魂”，领悟人类终极的心灵孤独。风格：拉丁美洲魔幻现实主义题材：马孔多小镇建立、兴盛、衰落乃至消失的百年历史和布恩迪亚家族七代人充满神奇色彩的坎坷经历。艺术特色：①借助魔幻来表现现实，变现实为幻想而又不失其真；②巧妙融入传说、神话、宗教典故，增添了小说的神秘色彩；③象征隐喻的手法；④循环式的叙事手法。《荷花淀》主题：以独特视角，展现抗日军民的爱国热忱、斗争精神和美好情感。风格：“荷花淀派”题材：抗日青年参军、妻子寻夫的故事。艺术特色：①以战争与诗意的矛盾为突破口；②清新优美、富有诗情画意的“荷花淀派”风格；③心理刻画细腻；④细节描写生动传神；⑤写意的写作手法。1.体会文学形象的典型性。典型性，是文学形象鲜明独特个性和揭示社会生活本质的概括性所达到的程度。个性愈鲜明独特、概括性愈深刻形象，典型性愈强。2.侧重分析艺术形象，理解作者表达的情感，从中获得感染，汲取精神力量，发扬革命传统。3.学会抓住人物的言行与心理，并放置在小说的时代背景与社会环境中体察、分析人物的性格。《小二黑结婚(节选)》主题：抨击了农村的封建残余势力，批判了人民群众中的封建思想，展现新生活的面貌。风格：“山药蛋派”题材：抗日民主根据地的青年男女，在中国共产党的领导下争取婚姻自主的故事。艺术特色：①通俗生动，乡土气息浓厚；②情节连贯，故事性强；③运用白描手法塑造人物形象；④语言富有地方(山西)特色。《党费》主题：以“缴党费”为线索，讲述苏区人民对敌英勇斗争的故事，突出表现斗争的残酷。风格：革命历史小说题材：中国工农革命历史题材。艺术特色：①运用倒叙，制造悬念，引发读者的阅读兴趣；②通过典型环境塑造人物形象；③细节描写生动传神；④用第一人称叙述，贴近读者，让人感动。《阿Q正传(节选)》主题：揭示并批判了旧中国国民的“劣根性”——阿Q的“精神胜利法”，寄寓了作者对国家民族命运的深刻忧思。风格：社会写实小说题材：描写辛亥革命前后的中国农村，一个无名无姓、无家无业的贫苦雇农阿Q短暂一生的故事。艺术特色：①灵活运用杂文的笔法；②语言幽默、诙谐，运用反语、夸张、大词小用、庄词谐用等手法，对人物进行调侃、讽刺、挖苦；③擅长用白描的手法来刻画人物。1.总结小说体裁的特征和赏析方法，综合运用，多角度、多层面探究作品的艺术成就和思想意蕴。2.结合社会历史背景，思考作品内涵，理解现当代文学的精神追求与思想意义，探究作品所表现的近代以来中国人社会生活和情感世界的变动轨迹。3.从语言锤炼的角度，尝试分析和评价不同作家的创作风格。《边城(节选)》主题：描绘了湘西特有的风土人情，歌颂了人性的纯净美好(未受污染的农业文明的传统美德)，也展现出人在命运面前的无奈和悲凉。风格：散文化小说题材：以湘西小城茶峒为背景，讲述摆渡老人与其孙女翠翠的故事。艺术特色：①没有激烈的情节冲突，在看似散漫的叙述和描写中，自然而然地塑造人物；②大量富有诗情画意的环境描写；③较少直接描写人物心理，而主要通过对话和感情变化来表现人物的内心世界。【重点题型•突破】选择题小说阅读选择题紧扣相关内容和艺术特色命题，考查具有全面性(每一层次均可设题)、深刻性(考查能否真正理解文意)和可控性(既有解题指向又有深刻思维)的特征。此类题目一般从以下六个角度设置迷障：(一)人物形象分析错误1.人物形象特点概括不准(2020新高考Ⅱ卷)父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。从文中来看，父亲态度谦和，与人下棋从来只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输给他人，体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度，并没有“始终得不到正式认可的郁郁不得志”之情。2.人物心理概括不准(2022新高考Ⅰ卷)“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。由文章第九至十二段内容可知，伍子胥上船之初仍想着“把那污秽的城市洗刷一次”，但是渔夫平和的摇橹姿态使他享受到不曾体验过的柔情，因此“唯恐把这江水渡完”表现出伍子胥已经被渔夫感染打动，表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时光，并未体现出“只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景”。(二)主题分析错误(2021新高考Ⅰ卷)小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。错在“使小说的主题更加多元”，小说的主题只有一个，即保卫国门才能守护家门，从百姓日常生活的侧面，展现抗日战争时期人民群众对日寇的同仇敌忾、对国泰民安生活的渴望。故事套故事的手法，并没有使这篇小说体现出主题的多元性。这篇小说的主题是呼吁中国民众组织起来，结成团结抗日的“石门阵”，保家卫国，抵抗侵略。(2022新高考Ⅰ卷)季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。“共同表达出本文的隐逸主题”分析错误，“季札的退耕田园”体现了他对高洁品质的坚守，从原文中的“渔夫的生活是有限的……他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来”可以看出，渔夫泛舟江上只是想帮人渡河，两者都不能表达出隐逸的主题，且本文主题并不是隐逸。(三)事实陈述混乱(2021新高考Ⅰ卷)王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。选项中“因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错误，应为“敌人的入侵”让王木匠无法做出理想中的衣橱。(四)语言理解不当(2021全国乙卷)小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。选项中“对话不用日常口语”错误。由“买卖不成仁义在”“壮志不减也得减了”“那东西顶多值上几吊钱”“钱这东西，生不带来，死不带走”等语言可知，整篇小说语言也带有口语色彩。(五)评价理解失当(2020全国Ⅱ卷)小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展，且从小说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老董的“童心”。(六)文本评述失据(2020全国Ⅰ卷)小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。《老人与海》是通过圣地亚哥与鲨鱼的斗争，表现“硬汉”精神。本文表现的是尼克和乔治不甘平庸，热爱冒险生活，并没有塑造海明威式的“硬汉”形象。(2021新高考Ⅰ卷)用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。选项中“为后文故事情节发展埋下伏笔”错误。后文的故事情节与“用煤油箱改造水桶子”并无关联。设误角度设误内容解题点拨情节选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序，或夸大某个情节，甚至无中生有。首先细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节的作用；最后再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误。人物形象主要在对人物形象特点的解说中设误，或曲解人物的心理，或拔高形象等。根据选项中的关键词，确定原文对应区域，细读文字加以判断，必要时要联系整体。环境选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析有误。首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；然后根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；最后根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，以此来判断选项表述正误。主旨情感选项在对小说主旨的解说、对作者的情感意蕴或价值取向的判定上设误，有时拔高，有时曲解，有时无中生有。通过小说的情节、人物和环境，基本把握小说所折射出的人生、人性，或反映出的真善美与假恶丑等主旨；抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与读文后对主旨的基本判定进行比对。艺术技巧或语言特色选项在对塑造人物、设置情节、描写环境方面所用手法或作用效果的判断与解说上设误；在对小说叙述语言、人物语言的特点、技巧、作用的判定和解说上设误。细读选项，明确相应区域，根据语境判断相关手法及其表达效果。主观题必备知识关键能力高考典例人文立意小说选材、立意的多重功能2022年新高考Ⅰ卷《江上》叙事艺术“叙事视角”类试题的解读2022年新高考Ⅰ卷第9题情节结构破解小说分析题的关键——矛盾冲突2023年新课标Ⅱ卷第8题突发事件理解“突发事件”在小说中的作用2023年新课标Ⅱ卷第9题细节描写体会小说“细节”的艺术魅力2020年新高考Ⅱ卷第8题人物形象小说形象的典型意义2022年新高考Ⅰ卷第8题语言风格品味小说的精彩语言2020年新高考Ⅱ卷第9题读写一体“读写一体”试题的解答思路2023年新课标Ⅰ卷第9题重点题型1：小说选材、立意1.教材“乡土”小说梳理部编本册数单元篇目作者反映时代主题必修上册第一单元《百合花》茹志鹃20世纪50年代反映革命文化，赞颂革命人物事迹。*《哦，香雪》铁凝20世纪80年代展现祖国变化，改造国民性。下册第六单元《祝福》鲁迅20世纪90年代批判封建主义，改造国民性。选择性必修中册第二单元《荷花淀》孙犁20世纪40年代解放区小说，挖掘美，歌颂美。*《小二黑结婚(节选)》赵树理20世纪40年代解放区小说，表现农民婚姻生活，追求独立与自由。下册第二单元《阿Q正传(节选)》鲁迅20世纪20年代批判封建主义，引起疗救的注意。*《边城(节选)》沈从文20世纪30年代展现原始淳朴天性。2.近几年高考“乡土”小说梳理年份试卷选文人文主题2023新课标Ⅱ卷沈从文《社戏(节选)》通过对民俗的叙写描绘了中国乡土社会的一面。2023新课标Ⅰ卷陈村《给儿子》以父亲的口吻描写了特定年代的乡村生活。2023全国乙卷曹多勇《长出一地的好荞麦》通过人与自然的冲突，表达了“德贵”对土地的那种深厚感情。2019全国Ⅲ卷何士光《到梨花屯去》在改革开放初期，特别是拨乱反正之后，对乡土中国进行反思。2016全国Ⅰ卷李锐《锄》表现传统农民对土地的热爱和眷念，以及对在现代工业扩张背景下的农业和农民问题的思考。2015全国Ⅱ卷刘震云《塾师老汪》乡村中的知识分子老汪，穷困潦倒却精神高贵，展现了乡村人的困境。3.中华优秀传统文化、中国革命文化、社会主义先进文化的人文主题特点（1）中华优秀传统文化①以敢为天下先的责任感，践行“忠君”思想、“报国”思想、“救世”思想；②故土消亡的深深痛楚，以及为国复仇的崇高信念与必胜的信心；③人生选择的深刻思考，以及面对抉择时的矛盾、挣扎、痛苦心态的反映；④遭遇驱逐、流放、贬谪等际遇时的心灵叩问，面对困境苦难的豁达与积极；⑤走向人的内心，寄情自然，寻找知音的情怀，淡泊名利、看淡荣辱的巧妙智慧；⑥传统文化之美如农耕文化、隐逸文化等。（2）中国革命文化①革命情谊的歌颂及对牺牲同志的缅怀，以及对革命精神的赞美；②战争革命中国人之间纯美的人性、坚强的意志与顽强的精神；③革命精神薪火相传，国人最大的力量之源恰恰是传承的爱国情怀；④以残酷的战争年代为背景，场景诗意化，表现革命的乐观主义；⑤国人对国泰民安生活的渴望，人民群众对日寇的同仇敌忾面相。（3）社会主义先进文化①社会主义建设中的昂扬精神，对劳动的尊重，对人的创新精神的赞扬；②社会变革中对人的美好品质丢失的隐忧，呼唤人淳朴、善良以及美的性灵；③对人的赞美与崇敬，对人改变自然、保护自然如劳动的赞美；④表达人与自然和谐相处的愿景，对自然的敬畏，对劳动成果的珍惜；⑤赞颂平凡人物的高贵品格，展现珍贵的工匠精神，敢于拼搏的献身精神。高考真题(2023·新课标Ⅱ卷)阅读沈从文《社戏》，完成问题。(1)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(C)A.本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。D.沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。【解析】本文最后一段写散戏后人们回家，关于云霞野烧的景物描写，美轮美奂；水光山色中、云蒸霞蔚下，“到处是笑语嘈杂”，人们并没有“失落与惆怅”的心情。不过，此情此景，落在“无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”这样的结尾文句上，也似乎透露出一丝隐约的悲凉之感。对选项来说，这里可能有一点儿干扰，但这种若有若无的淡远之意，完全谈不上是以自然之美来衬托人们的失落惆怅。再看鲁迅《社戏》。离开赵庄后，“我”和双喜一伙撑船返航，然后有两段极美的景物描写，“我”的心驰神往，孩子们说说笑笑、生气淋漓的夜航，跟“失落惆怅”全不相干。(2)文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。(6分)【答案】①社戏作为当地民俗活动、民间仪式，传承已久，各个步骤都有例可循；②社戏各步骤循例展开，代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态；③多次强调“照例”，也暗示“例外”或将出现。(6分，每点2分。言之有理即可)重点题型2：“叙事视角”1.叙事视角，是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度，选必上第三单元的4篇小说，主要运用了两种叙事视角：全知视角与人物视角。全知视角，就是无所不知、无处不在的全方位视角，如课文《复活》《老人与海》和《百年孤独》采用的是全知视角。(全知视角对作家要求很高，要有丰富的生活体验，能够洞悉人物的思想、情感，综合运用多种心理描写手法等)人物视角，就是以故事中的人物为叙述者，如课文《大卫·科波菲尔》采用的就是第一人物视角。一般来说，作者在讲故事之前，需要考虑采用何种视角更有利于叙事的展开。叙事视角的选择，决定着叙事内容的呈现，对叙事效果起着至关重要的作用，如不同视角的变换与运用，可以让叙述的层次更加丰富、多维。（2024届福建省一模）孔厥《革命就是解放》下列关于池莲花这一人物的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.她所从事的是“把千百万妇女都叫醒”的工作，这也是她所处时代的革命要求。B.她熟悉妇女的生活状况和心理，善于做宣传鼓动工作，贴合“女宣传”的身份。C.小说以她的视角叙事，展现人物的心理活动和感受，增强故事的真实感和沉浸感。D.作为次要人物，着墨不多，但她性格鲜明，与主要人物折聚英的形象互为映衬。解析：C项整篇小说既有对折聚英的心理描写，也有展现公公心理的部分，还有交代革命的地区情况，所以小说是采用全知视角叙事。“增强故事的真实感和沉浸感”错误。第三人称“她”叙事，给读者带来客观冷静的感受，带来真实感和沉浸感的叙事视角是第一人称叙事。（2024届广州市调研）王蒙《相见时难》本文采用第三人称叙事，又多处穿插使用第一人称“我”，这样写有什么效果？请结合文章谈谈你的理解。（6分）【答案】①本文采用第三人称叙述蓝佩玉寻访旧居的过程；②穿插多次第一人称“我”展现主人公的心理独白；③呈现出同一空间不同视角叙述的立体结构；④深入人物的内心世界，表现人物细腻、复杂的情绪。[第①②点，各1分；第③④点，各2分；如有其他答案，言之成理，可酌情给分。]（2024年九省联考）范小青《牵手》小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分）【答案】①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。重点题型3：矛盾冲突(2023·全国乙卷)阅读小说《长出一地的好荞麦》，回答：德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分)【答案】①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。(6分。每点2分。言之有理即可)(2022·新高考Ⅰ卷)阅读冯至的小说《江上》，回答：渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分)【答案】①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。(6分。答对任意三点即可)重点题型4：“突发事件”“突发事件”，即情节的突转或变化，属于小说的叙事特点。“突发事件”往往有巧合的因素，所谓“无巧不成书”，往往既有偶然性、戏剧性，又体现了生活的必然性(类似于“欧·亨利式结尾”)。如《祝福》，被婆家从鲁镇抢回去卖到深山里的祥林嫂，本已过上相对安定的生活，但“天有不测风云”，丈夫意外“断送在伤寒上”，儿子又惨遭不幸，她不得不又回到了鲁镇，从此走向了“末路”。小说中这一类“突发事件”，往往是情节运行的动力。《林教头风雪山神庙》《促织》中的“突发事件”也有很多，而《变形记》的主体故事本身就是一个另类的“突发事件”。(2021·全国乙卷)阅读小说《秦琼卖马》，回答问题。买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。(6分)【答案】①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。(6分。每点2分)（2024年苏锡常镇调研（一））谈歌《暴水桥头》7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（B）A.小说多用侧面描写，如“徐水人的恼怒”“市人的叹息”“一城人呆若木鸡”等，烘托出了虞世明的孤勇。B.小说主要通过人物对话和直接描写心理来推动情节发展，顺叙写来却尺水兴澜，起到了引人入胜的效果。C.小说中插入虞世明与军阀耿司令的交锋，既增加了故事的跌宕起伏和趣味，也有助于表现主人公的性格。D.小说人物对话言简意丰，如“虞先生做的是买卖，怎么如此”，语含讥讽，表明方念桥对虞世明的绝情。（2024年湖北七市3月调研）朱山坡《日出日落》对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）A.句①表明外祖母可能对高个子有偏见，与后文她对高个子的评价形成照应。B.句②表现出高个子希望“我”和小镇上的人们不一样，及对他们的失望。C.句③中写高个子能闻出豆腐的不新鲜，表明高个子对周围事物的关心和敏感。D.句④中写高个子的消失引起恐慌，是因为人们认为他留在小镇有着重大的意义。7.D.【答案解析】高个子消失引起了恐慌，不是因为他留在小镇有意义，是小镇和镇上的人们因此而“空空荡荡”，甚至有人认为是“石羊镇继续衰败的标志”。重点题型5：细节描写典型的人物细节，尤其是动作、个性化的语言、服饰、心理，可以入木三分地刻画人物形象特征，表现人物性情。如《祝福》中的肖像描写。小说三次为祥林嫂“画像”：第一次来鲁镇时“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心”“脸色青黄，但两颊却还是红的”；第二次来鲁镇时“两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”；临死前是“脸上瘦削不堪，黄中带黑”“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。这些细节准确捕捉了人物的精神面貌，形象地展示其人生轨迹和悲惨命运。典型的场景细节描写，对情节的关联与照应，对人物心理的表现与揭示，都起了重要作用。如《林教头风雪山神庙》的场景：林冲到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”。这一细节描写，为后来草屋被雪压塌埋下了伏笔。对火的描写，也是别具匠心：先写老军借火，再写林冲生火、盖火，最后写草场起火。前后相映，妙绝之文。典型的“道具”细节，可以推动情节发展，营造出一种氛围，暗示社会环境，衬托人物形象，深化小说主题。如《林教头风雪山神庙》：小说中的几件“道具”，可谓是作者精雕细刻出来的“神器”：山神庙里的大石头，不但为林冲“靠了门”，也阻挡住陆谦等人，为林冲察知真相和英勇出击提供了条件。再如“花枪”和“葫芦”，林冲去草料场之前“拿了条花枪”，到了草料场后，经老军的指点，“葫芦”现身；及至林冲出去沽酒，“花枪挑着葫芦”，二物合为一体，与林冲如影随形，反复出现。花枪映射出林冲的英雄之气，代表了他的反抗精神；葫芦则衬托出林冲“罪囚”的身份，代表了他的隐忍与苟安。“花枪挑着葫芦”，既让林冲的形象活灵活现，跃然纸上，也成为情节转进的一个标志。这回的结尾处，这两个道具又黯然分开。林冲扔了葫芦，提了花枪，是他反抗意志更加坚定的表现。(2023·新课标Ⅱ卷)阅读沈从文《社戏(节选)》，回答问题。(1)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(D)A.萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。B.女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。C.“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。D.排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。【解析】掌班请这些头面人物额外点戏时，“大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出”。在这个语境中，会长“被迫”点戏，是出于谦让客气，并非吝于封赏。(2)本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。(4分)【答案】①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等；②侧面描写：通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等，来衬托社戏的仪式感。(4分。每点2分)重点题型6：形象意义1.形象和形象特点不一样，形象=身份地位+形象特点,形象特点和性格特点不太一样，形象特点包括外在特点（外貌特点、经历等）和内在特点（性格特点、精神品质等）2.分析人物形象，主要抓住人物的语言、动作、神态、心理、肖像等描写，结合环境描写和特定的历史背景（注意考题最后附的注），重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，甚至是人物之间的关系。3.人物形象的塑造手法正面描写：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写（品味人物个性化的语言）、心理描写、细节描写等。4.分析主要人物形象的作用：5.分析次要人物形象的作用【2022年全国甲卷】《支队政委》王愿坚老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。【答案】（1）刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。（2）意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。（3）信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。【2021全国乙卷】《秦琼卖马》谈歌买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。(6分)【答案】①先是无意购买:他看出瓷盘是赝品,并不说破,以小本生意为由婉拒。②然后是有意相帮:表示再想想,留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助:对戏剧的热爱、对世道人生的感悟,让他知假买假、慷慨解囊。【2021年新高考Ⅰ卷】《石门阵》卞之琳小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。【答案】①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。重点题型7：品味语言要把握人物的性格特征，离不开个性化的人物语言。小说家创造了人物，赋予了他们性格，也给予他们与之相符的语言。个性化的人物语言，展现了人物的立场、情感、身份和境遇，是使人物“活起来”的重要手段。如教材课文《祝福》中，祥林嫂“我真傻”的诉说，既表现了祥林嫂柔弱、善良的性格，又表现了她在痛失爱子后的自责与追悔，也就是既符合人物的一贯性情，又符合其特定的际遇与处境。还要注意，小说中的人物性格，并非全是单一的或一成不变的。例如，林冲的性格中就有顺从和反抗这截然相反的两面性。他口称“高太尉”，表现出性格中逆来顺受的一面；骂陆虞候为“泼贱贼”，又表现出他性格中反抗的一面。2023年新课标Ⅱ卷《社戏》第7题B项2021年全国乙卷第7题2018年全国Ⅱ卷第6题。（2024届湖北十一校第一次联考）白金科《看菜》下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.小说生活气息浓郁。语言平白晓畅，同时又不失生动形象，这与汪曾祺作品的平淡自然、韵味无穷的语言风格类似。B.木匠把徒弟带着一起上工，教他技艺和规矩，但木匠不善于教导徒弟，所以徒弟没能成才，只能做一些粗枝大叶的活儿。C.见过大世面、洋玩意儿的新木匠来梅家里上工后，经历了由骄傲不屑到郁闷不解，再到尴尬羞愧，最后端正态度的心理变化。D.小说采用第三人称全知视角来讲述故事，不受时间和空间的限制，视野开阔，自由灵活地展现了跨度较长的乡村生活。重点题型8：“读写一体”2023年新课标Ⅰ卷陈村《给儿子》第9题：读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分)梳理教材中任务群单元“文学阅读与表达”，可以清晰地掌握“写”的目标和路径(见下表)。任务单元读写任务读写要点必修上第1单元从两篇小说中选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评。读书点评：评点内容明确(心理活动和细节描写)，是最常见、简单、实用的读书方法。是为深入阅读、撰写读书笔记和研读作标记。必修上第3单元从单元中选择一首诗词，就感触最深的一点(艺术特色)，写一则文学短评。文学短评：是一种精短的，以作品、作家作为评论对象的议论性文章。要处理好“点”和“面”的关系；做到“叙”和“议”的结合；还要对文体、风格等知识有所了解。必修下第6单元就单元中的小说写一则有关小说表达手法(突发事件、细节描写、个性化人物语言)的读书札记。读书札记：札记侧重于评析，结合具体内容进行探讨。需要相关的理论知识，并善于综合运用多种欣赏方法，多角度认识作品的丰富意蕴，在多重印证中深化对作品的理解。读书札记的形式不拘一格，有文艺短评式、点评批注式，还有条文摘录式等。内容自由灵活，既可以整体评价，也可以局部赏析；既可以从内容入手，也可以鉴赏艺术手法。选必上第3单元根据小说具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。从作品中选择某一要点(情节设置、形象塑造、人文主题、风格特征等)，写一篇赏析文章。赏析文章：一般采用叙、析、评相结合的方式。叙，就是对作品进行引用、转述或概述；析，针对所叙内容进行具体分析，要突出针对性；评，在分析的基础上得出结论、作出评价。结构要简明、清晰，在开头明确提出赏析的要点，然后围绕要点层层展开，每一层都要做到叙、析、评结合。选必下第2单元就小说作品的主题、风格，参阅相关评论，丰富或支持自己的观点，写一个发言提纲。发言提纲：主张独立思考，发表对小说人物或主题的看法，同时搜集、参阅相关的评论，作为可以支撑自己观点的论据，形成自己的见解。结合课文中的精彩语言实例，探究语言的表达技巧，写一篇语言札记。语言札记：联系文本，结合具体的语境，体会作家遣词造句的巧妙之处。首先，搜集精彩段落或语句；其次，运用语言知识，对这些语句的精妙之处进行分析。第一，明确“写作”任务。审题时，拆解题干中预设的“写作”任务。一方面是“写作体裁”，调用相关的知识储备，如写作的思路、结构、要点等。另一方面是“写作内容”的针对性，是整体评价，还是局部赏析；是主题立意探究，还是表达艺术赏析。如“文学评论”，则要确定评论的主题、文本范围以及任务中隐藏的评论要点等，圈画记录，做到心中有数。第二，清晰表达的思路和结构。就阅读理解中的“以写评读”，在表述时要讲究观点鲜明、思路清晰、内容具体、依据充分。如“文学短评”的写作，大致有“阅读—定题—评论—写作”四个步骤。其中，“阅读”宜细，“定题”宜小，“评论”宜透。而在简答题要求罗列其提纲时，则需遵循一般论述的思路：点(提出评论的观点)——述(复述，引用原作内容)——析(分析评论内容)，注重述析结合。第三，规范运用相关术语。“简答”的写作(思辨或实用性写作)，还需要运用相关术语。因此，对小说的风格特点、文学体裁等知识要有所储备，结合具体内容(点)进行有理有据的论述，并要讲究逻辑，清晰表达。（2024年广州市综合测试（一））[美]马克·吐温《密西西比河上（节选）》经典阅读小组开展马克·吐温作品研习活动，阅读完本文后，同学们认为，文中的密西西比河作为一个审美对象，给人的感受充满着矛盾。请以“‘矛盾’的密西西比河”为题，写一个发言提纲，在小组内交流。（6分）【答案】①密西西比河让人感受到壮阔美丽，又危险重重；②密西西比河引导人们努力了解它，又让人难以深入掌握；③密西西比河让像“我”一样读懂它的人，收获满满，同时又损失重大；④密西西比河既千变万化，又一直流淌在那片土地上，成为不变的力量源泉。（2024届河北省唐山一模）阿英《完璧》本文为小小说征文大赛一等奖作品，假定你是评委，请以“古典美”为关键词阐述其获奖理由。【答案】①故事内容展现古典美：小说主要情节围绕古籍的修复与保护展开，其中对古籍珍本品相和对古籍修复技艺的描述洋溢着浓郁的古典文化气息。②人物品质体现古典美：危难之际，师兄舍身护书，师弟舍己救人，二人身上体现出来的舍生取义精神具有古典君子风范。③语言风格呈现古典美：全文多用四字短语，语言凝练典雅，文白间杂，呈现出浓厚的古典韵味。（2024届大湾区模拟考试（一））梁晓声《午休的父亲》班级拟围绕此文开展一次“致敬劳动者”的讨论交流，提出了一组关键词：体面·尊严·荣光。请你根据本文，围绕关键词写出发言提纲。【答案】①本文通过环境渲染和外貌、服饰、动作、语言描写，刻画了一位从事不太体面工作的平凡而普通的“父亲”形象。②“父亲”用他的诚实而坚韧的劳动支撑起家庭的生活，尽可能地关心家人的生活和情感，改造着城市的面貌，展现了平凡劳动者非凡的尊严。③“父亲”的诚实劳动和善良品性，感染了身边的人，获得“邻居”的关爱，这体现了人们对劳动者的认可和尊重，诠释了劳动者的荣光。情节作用（五指向）：①情节：承上启下，推动发展；线索作用，贯串全文；呼应标题，照应前文；设置悬念，埋下伏笔；铺垫作用，情节曲折（跌宕起伏，一波三折，有故事性，有趣味性）。②人物：刻画人物性格，表现人物心理，丰富人物形象，使人物形象更丰满。③环境：描写自然环境，暗示社会环境，使环境更具典型性。④主题：揭示（暗示、深化、丰富、突出）主题。⑤读者：设置悬念，激发阅读兴趣；引发思考，留下想象空间。解题“三步骤”：①审读题干，明确思维方向。（要求明确；说法含蓄）②多维思考，回扣文本作答。（筛选信息，整合信息）③分条分点，条理表述答案。【创新命题•前瞻】（2024届福建省一模）孔厥《革命就是解放》1946年，晋冀鲁豫版《人民日报》为孔厥《一个女人翻身的故事》作宣传推介，称赞这篇小说“好看好懂”。请结合文本谈谈你对“好看好懂”的理解。【答案】①人物形象塑造以边区女参议员折聚英为原型，源于生活，有亲切感；②小说图文结合，讲述一个女人翻身的故事，表达妇女解放的时代主题，人民大众喜闻乐见；③语言多用方言土语，具有陕甘宁边区特色，活泼生动，贴近生活。（2024届温州市二模）李云风《树□在那里》请在标题的方框处填上一个单字动词，将标题补充完整，并以文本为依据阐释你填写这个动词的理由。标题：树□在那里理由：【答案】标题：树长在那里理由：①从词语本身来看，“长”是“生长”之意，是个动态的生命过程，与文本时间流逝与人事变化的内容相契合。②从文章结构来看，“长”对应了“上篇”关于树的细节描绘，如“它都在这里生长很久了”等内容；“长”让文章的内容与文章的标题形成呼应。③从文章主旨来看，“树长在那里”有很强的象征隐喻义，树长在大地上，人生存在土地上，树与大地交融一体，人“生活”在日复一日的时间河流里，这种象征隐喻义借由“长”字得以彰显。（2024年湖北七市3月调研）朱山坡《日出日落》文学作品中很多故事是在小镇上演的，请比较文本中石羊镇和《祝福》里的鲁镇社会环境有何不同。（5分）【答案】石羊镇：①处在经济转型期，破败凋敝；②人们消极颓废，生活按部就班，不愿主动改变现状。③对于小镇的变化，人们心里有触动，有危机感。鲁镇：①处在半殖民地半封建社会时期，封闭沉闷；②人们受封建思想束缚，落后保守，麻木愚昧。（2024届青岛一模）刘正权《醒头草》习近平总书记曾在多种场合提出“明者因时而变，知者随事而制”，小说中的女市长是如何做到的？请结合文本加以分析。【答案】①善于反省，接受建议。在老中医点拨和人大代表提出建议后能反思自己做法的不足，并接受人大代表文化与产业相结合的建议。②根据不同情况，灵活调整策略。前期做文旅宣传以网红打卡带货方式为主，当下分析未来发展趋势，决定把文化与文旅产业相结合。③抓住时机，因地制宜。当机立断，利用上巳节传统节日，开展文创活动，并组织课题调研，邀请人大代表参加。（南通市2024年12月监测）冯至《仲尼之将丧》《仲尼之将丧》是冯至“‘抒情诗’历史小说”代表作，孙犁称赞《哦，香雪》“从头到尾都是诗”，请结合这两篇文本，简要分析它们“诗”化的共同特点。【答案】①小说情节没有激烈的冲突，没有曲折的故事，《香雪》捕捉了几个小的生活场景，折射出边远山村火车开通后的新变化，《仲尼》着重叙写了孔子和子贡见面交流的场景。②通过重点刻画人物心理来塑造人物形象，有较强的抒情性（可在文中摘录举例）。③环境描写充满诗化的意境，如《香雪》中对铁轨的描写，《仲尼》对屋外云、山的描写。（2024届湖北十一校第一次联考）白金科《看菜》小说描写了特定时代的乡村风俗和手艺人的人情世故，有评论家称“《看菜》透露出苦涩，但也不乏温情”，请结合文本谈谈你对该评价的理解。【答案】苦涩：①文中描绘的可看却不可吃的看菜是特定时代背景的产物，它显示了当时的物质条件之艰苦、贫乏。②技艺精湛的木匠悉心教导徒弟，徒弟却没能成才；自幼呆在城里、见过洋玩意儿的新木匠看不上梅用的家具，但技术也不如老木匠。这种种现象显示了面对新时代的冲击，传统技艺没有得到传承并日渐遭受冷落。温情：①木匠知晓看菜的规矩，在鱼身遭破坏后给鱼翻面来让这道菜继续出现在饭桌上，他体谅农户的艰难，积极主动维护农户的体面和尊严。②木匠对徒弟有爱心，有耐心。面对处境艰难的徒弟，主动提出收他为徒。同时，他把徒弟带在身边上工，细心教授技艺，徒弟犯错把看菜给吃了之后，他也没有太过苛责，并赶紧给徒弟讲了相应的规矩。（2024届高三第一次学业质量评价（T8联考））两个文本都提到了“马”对战死或受伤的主人不离不弃的场面，深切动人。同学们准备要把这一场面拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。9.示例：分镜头脚本（片尾）时长：20秒①音乐特点悲壮、雄浑、低沉（情感色彩相近即可）②远镜头乌云低沉，战机低飞，硝烟四起③特写镜头战士躺在血泊中，白马在战士身边徘徊④视频解说（不超过50字）人与马在战场上朝夕共处、彼此信任，马已经成为蒙古族草原文化中代表自由、质朴、勇敢、坚毅的精神符号。【增分策略·回归】题点一：1.梳理概括情节1.结构连贯法——理清事件的发展顺序,按事件的发展顺序梳理。2.线索连贯法——寻找串联人事的线索,按线索串联的人事梳理。3.场面连贯法——抓住事件场面的转换,按场面的转换进行梳理2.鉴赏情节安排技巧情节安排是故事叙述中的重要技巧，旨在吸引读者/观众的兴趣，增强故事的可读性和吸引力。一些常用的情节安排技巧包括：悬念。通过设置未解之谜或隐藏的信息，激发读者的好奇心，使其期待故事的发展。伏笔。预先提示或暗示将来会发生的事情，使故事的发展更加合理和连贯。抑扬。通过先抑后扬或先扬后抑的手法，使故事情节更加曲折多变。突转。在故事的关键时刻采用出乎意料的转折，使故事情节更加引人入胜。巧合。通过偶然事件的合理组合，增加故事的戏剧性和趣味性。节奏控制。通过调整情节的紧张程度和节奏，使故事更加吸引人。此外，还有照应、对比、衬托、误会法、留白等技巧。这些技巧可以单独使用或结合使用，以创造出一个引人入胜、结构紧凑的故事题点二：分析环境描写1.社会环境社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。2.自然环境自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服务于小说的形象、情节和主题。环境描写是高考考查小说阅读的题型之一，环境描写的命题角度有三个考点①：概括分析环境特点考点②：赏析环境描写的手法考点③：分析环境描写的作用。这三个角度往往呈现两种形式：一是环境描写的手法和作用相结合，二是环境的特点和作用相结合。题点三：分析人物形象（一）概括人物形象特点1.找准分析概括角度：四个纬度：个体与他人，个体与外物，个体与社会，个体与自我。三个经度：审德（审视其道德品质），审美（审视其审美态度），审智（审视其人生智慧、能力才干）。2.如果从整体上概括分析，有以下角度：看身份职业：农民、小市民、军人等。看生活习惯：吸烟、跑步、熬夜等。看外貌特点：高大、瘦弱、魁梧等。看性格特点：自私、善良、勇敢等。看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。看环境描写：地灵人杰等。看定性评价：作者或他人的评论性语言等。3．如果从局部概括分析，重点有以下角度：看性格特点：自私、善良、勇敢等。局部文字有时也能体现人物丰富的性格。看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。特别注意人物情感的复杂性，尤其要结合上下文情节合理推测人物情感发生的原因。【特别提示】人物形象特点与性格特点的区别性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不只是鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。描写手法知识点补充：①感官：视觉，听觉，味觉，嗅觉、触觉等（形，声，色）；绘形、绘声、绘色、视听结合、声色结合；②手法：修辞（比喻、拟人、夸张、对比、衬托等）、动静结合（以动衬静、以静衬动）、白描、细描点面结合、对比映衬、简笔勾勒、精笔细描③视角：定点观察，移步换景，俯视仰视、由远及近（或由近及远），由高到低（或由低到高）等。（二）分析塑造形象的作用1、考虑次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物,它的作用一般有以下几个方面:1.牵线搭桥,推动情节。在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往可以从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色,完成一定的叙事功用,常常起到线索的作用。2.侧面衬托,个性鲜明。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得生动有趣,凸显主要人物的品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。3.渲染气氛,奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。4.揭示主题,增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。从5个方面考虑次要人物的作用思考角度具体阐释（1）自身作用次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。（2）牵线搭桥，推动情节（情节作用）在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作用。（3）侧面衬托，个性鲜明（衬托作用）次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。（4）揭示主题，增添魅力（主题作用）次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。（5）渲染气氛，奠定基调（环境作用）有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。2、分析小说中“我”的作用1、故事的见证者，以第一人称视角述说故事增强故事的真实性。2、是贯穿全文的线索，通过“我”的所见推动故事情节的发展。3、通过“我”的感触揭示小说的主题。4、对主要人物的烘托、对比、反衬作用。【答题模板】①自身作用＋②衬托主要人物＋③情节作用＋④主题作用题点四：分析物象（一）物象的作用小说中的物象是小说形象的重要组成部分，同人物形象一同构成了小说的艺术世界。小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象（贯串全文的）和次要物象（只出现在文中某处的）。（二）物象的意蕴物象的意蕴有很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子。如果有，找出来，这样既准又快；然而更多的情况下是没有，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括：由外到内由物象的外在特征到其内在精神气质。由实及虚由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。由表入里先由该物象最表层的意思入手再到其语境义，尤其是深层含义。多方挖掘有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的意蕴，所以应依据不同人物挖掘其丰富意蕴。题点五：分析语言表达特色表达技巧和精彩的语言是小说鉴赏的重要组成部分，小说的表达方式多种多样，结构特色鲜明，表现手法和语言运用灵活多变。（一）理解重要语句的含意理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义；再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。（二）品味语言表达的艺术鉴赏小说的语言有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是鉴赏小说作者的语言风格。小说的语言有什么特色？请结合作品简要赏析。1.从语言的个性化和特色性角度赏析：（1）地域特色：某地方言、农村乡土气息、城市（2）时代特色：符合时代特点（3）生活特色：职业、身份、生活环境、个人性格等2.从语言的语体来角度赏析：（1）口语：通俗易懂、质朴平实、生动活泼（2）书面语：庄重典雅、准确精当（3）文言和白话3．从语言的句式来角度赏析

：整散结合、长短交错、倒装句式4.从语言的修辞来角度赏析：（1）善用修辞（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、对比、衬托、象征）（2）好处：生动形象、含蓄隽永、诙谐幽默、辛辣讽刺、清新华丽、婉约明快5．从词语的角度赏析：叠词、拟声词、动词、形容词、语气词6、常见的语言风格：善用叠词、整散结合、长短交错、富有地方特色、善用口语、文白夹杂、含蓄深沉、幽默风趣、简洁明快、寓庄于谐、清新华丽、质朴平实。题点六：