高考语文复习：散文类文本阅读

专题三现代文阅读Ⅱ——散文类文本阅读【洞悉·高考命题】年份卷别篇名试题类型 考查重点主题字数2023全国甲卷机械的诗旅途随笔之一选自巴金随笔《旅途随笔》选择题1，简答题2内容和艺术特色分析鉴赏、形象关系鉴赏、重要段段的作用以独特的视角塑造工人形象，通过赞美机械具有“创造的喜悦”和“散布生命”的诗性，礼赞劳动。11892022新高考全国Ⅱ卷《到橘子林去》李广田于抗日战争时期所作的散文选择题2，简答题2内容理解、艺术特点分析鉴赏、散文标题理解、散文手法（细节）赏析借一件日常小事表达对教养后辈的一种态度，同时表达了对特定背景下的劳动者的赞美1910全国乙卷《“九一八”致弟弟书》书信体散文选择题1，简答题2内容理解、艺术特点分析鉴赏、分析作者情感和文本内容、分析情感通过弟弟的成长看到了青年已成为国家的希望18222021新高考全国Ⅱ卷《放猖》《莫须有先生教国语》双文本（散文＋小说）选择题2，简答题2内容和艺术特色分析鉴赏、内容理解和分析、语言赏析、叙述视角的作用用儿童视角体验成人眼中的鬼神祭祀之事；以莫须有先生教国语来谈写作1803全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》文化游记散文选择题1，简答题2内容和艺术特色分析鉴赏、分析重要段落的内容和作用、理解重要句子的意蕴对普希金的赞美和敬仰16542020新高考全国Ⅰ卷《建水记(之四)》文化散文选择题2，简答题2内容理解、艺术特色分析鉴赏、句段作用、线索作用呈现了云南古城建水的过去、当下，赞扬了建水城对传统文明的传承1668全国卷Ⅲ《记忆里的光》叙事散文选择题1，简答题2内容理解、艺术特色分析鉴赏、分析叙述顺序和层次、分析标题在布局谋篇方面的作用有关镰刀锤头的家国情怀，表达了对党的热爱和向往15771.选材特点近几年散文阅读选文以现当代散文为主，强调文质兼美，格调雅正，内容与主流意识相契合。文本内容或描绘世事，形神两旺；或念乡怀土，眷念风物；或状物记事，兴感见情；或映现时代，益智启心；或体察社会，生发理趣；或反思人生，内省外察；或畅游胜地、欣赏园林，绘形图貌、舒卷自如；或缅怀先贤、礼赞传统，探寻文化，思接千载……语言洗尽铅华，金声玉振；结构设计精巧，行云流水；文笔流畅自然，情感炽热。2.设题特点1.题型，选择题（客观题）+主观题。2023年全国甲卷设一道单项选择题和两道主观题，分值为15分；2021年和2022年新高考Ⅱ卷都设有两道单项选择题和两道主观题，分值分别为18分和16分。2.多从主题、情感、结构、形象、手法等角度设题。常考的考点有：分析作品结构，概括作品主题；分析作品的体裁特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味语言表达艺术；鉴赏作品的文学形象，探究思想意蕴等。3.考查指向A.突显情境化命题，灵活且有深度，反套路明显，体现基础性、综合性B.教考融合，从考情来看，散文的考查“原点”在教材。【解码·必备知识】[散文的分类]【解码·必备能力】考场阅读与平时阅读有所不同，一般分为两步：第一步是整体阅读，第二步是带题阅读。考场散文阅读要求用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍，要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。根据四要素——内容、结构、主题、语言及四要素各自相应的艺术手法来阅读。基本原理同小说。熟悉分类，因文施策写人记事散文，可采用如下阅读步骤：把握要素，理清人、事关系；寻找线索，理清脉络；区分表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明）；综合考虑，概括主旨。文化游记散文，可采用如下阅读步骤：抓住线索，理解文本内容；抓住描写对象的特征，探究精神实质；抓住关键语句，体会深刻内涵及作用。议论说理散文，可采用如下阅读步骤：抓议论，明义理；分层次，感理趣；析材料，明方法。【突破·核心题点】一、散文选择题解题攻略（6—7题3+3分）[必备知识∙回扣]散文的选择题命题着重考查对散文内容(景、情、意)的把握、对主题的把握和对艺术特色的分析三方面。明了9个设误点（类题见下）这些设误点，是判断的敏感点，要圈画出来。[把握解题技法]一标二找三比较，快速判断对与错【典型示例】（一）内容理解类：侧重写什么、为何写——①选项涉及内容区间以局部内容为主，少数选项涉及大范围内容或全篇。②选项一般由“涉及的文章区间”“涉及的具体内容”和“具体内涵”三部分组成。③选项设误多在“具体内涵”的理解上，注意题干设置“不正确的一项”，还是“正确的一项”。【示例1】（2022·新高考Ⅱ卷《到橘子林去》）6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（C）A.“我”决定带小岫到橘子林去（点名涉及具体内容），只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。（点明具体内涵）B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”（点名涉及具体内容），这个变化表明“我”的出游兴致变高了。（点明具体内涵）C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任（点名涉及具体内容），除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。（点明具体内涵）D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”（点名涉及具体内容），父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。（点明具体内涵）【技法演示】第一步：读选项，标敏感点第二步：读原文，找对应点第三步：比题文，准确判断A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。原文第1段“到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你”、第3段“今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的”。正误自判：B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。原文第5段末句可知，“我”的兴致一开始就很高；偶遇车夫修马蹄后，“我”和小岫都被吸引住了，结合原文第10段“……我这样想着……猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了”。正误自判：C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。原文第10段“他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量”。正误自判：D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。原文最后六段的内容可知，是小岫的注意力发生了变化，她此时不再执着于到橘子林去，而是一心想要回家剪指甲，“小岫不说话”是由于她一心想着剪指甲的事情；结合第15段“我心里笑了”可知，“我”为孩子的成长感到欣慰，“我也不说话”是不愿打扰女儿的心思。正误自判：（二）艺术特色分析鉴赏类——①选项涉及的艺术特色以局部为主，但四个选项中一般有一个涉及全篇的，如2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》中第7题的D项。②选项一般由“涉及的文章区间内容”“涉及的艺术特色”和“艺术效果”三部分组成。③选项设误，要么是艺术特色定位不准确，要么是分析艺术效果不准确。注意题干选取“不正确的一项”，还是“正确的一项”。【示例2】（2022新高考1卷《建水记》（之四））7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（A）A.文章以“看哪”开头，确定了全文描写角度（点明设计的艺术特色），即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城（点明设计的艺术特色），使叙述语调显得既热情又客观（点明艺术效果）。B.文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的卷子（点明设计的艺术特色），这种表述意在强调建水的巷子丰富生动（点明艺术效果），只有通过实地游走方可感知（点明艺术效果）。C.文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结（点明设计的艺术特色），意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承（点明艺术效果）。D.文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组（点明设计的表达特色），以此形成繁复恣肆的修辞效果（点明艺术效果），同时也表现了物阜民安的世俗生活气象（点明艺术效果）。【技法演示】第一步：读选项，标敏感点第二步：读原文，找对应点第三步：比题文，准确判断A.文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。第一段：看哪，这原始之城……第二段：风尘仆仆者……先去买几个来解渴。第三段：拖个条凳坐下，来一盘烧卖……爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。正误自判：B.文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。第四段：在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集……在巷子里面，四合院、水井、老树……正误自判：C.文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。第五段：回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇目充瞌睡呢。正误自判：D.文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。第二段：高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。第三段：喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四。第四段：四合院、水井、老树、门神……正误自判：（三）内容理解和艺术特色分析鉴赏合并类——①有的选项侧重内容理解，有的选项侧重艺术特色，有的选项是两者兼具，选项设置灵活。②不论是侧重“内容理解”，还是侧重“艺术特色”，其规律基本同上面分别提到的“内容理解类”和“艺术特色鉴赏类”。【示例3】（2022·全国乙卷）（《“九一八”致弟弟书》）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

A

）A．信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船（点名涉及具体内容），都表达了前途未卜的意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。（点明具体内涵）B．“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”（点名涉及具体内容），这些话题看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。（点明具体内涵）C．弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜（点明设计的艺术特色），写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。（点明艺术效果）D．信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”（点明设计的艺术特色），照应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。（点明艺术效果）【解析】本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。A．“‘满铺着雪的无边的大地’……都……写出了‘我’对流浪生涯的忧惧不安”错误，原文为“向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去”，“奔去”有一种期待和追求梦想的情感在其中，这是作者写自己十年前离开家的感受，字里行间流露出的是青年时代的萧红对前途的期望和对未来未知世界的美好憧憬。故选A。（四）据文灵活设题类——题无定规，侧重考查文本深层理解和文外阅读视野，【示例4】（2021八省联考卷《国文教员》）7.下列与文本有关的说法，正确的一项是（

D

）A.蔡元培《洪水与猛兽》一文称孟子为“孟轲”，既表达了“五四”时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要。B.《老残游记》中大明湖听说书一段，是精彩的白话小说片段，运用了多种修辞手段来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛。C.司马迁的《鸿门宴》写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影响到后世李清照写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。D.金克木的“化尘残影”，在命名上同鲁迅的“朝花夕拾”有异曲同工之处，两者都隐含了追溯往事的独特意味。【解析】A项，“既表达了‘五四’时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要”说法不当，由原文“这第一句用一个‘轲’字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论”可知，主要是为了引出文中的议论。“渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛”说法错误，应该是表现了王小玉说书技艺的精湛高超”。C项，“直接影响到后世李清照写‘生当作人杰’一诗时贬项扬刘的态度”说法错误，前后并无因果关系，而且李清照写“生当作人杰”一诗对项羽是“扬”的态度，人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业。故选择D项。二、散文主观题攻略：8—9题，4+6分题型一重要词句类[必备知识·回扣]【抢分要领】解题技巧内看(审视句子内部语境)一看句中的关键词句子中都有凸显其含意的关键词，只要弄清这些词语的含义，就可推知整个句子的含意。二看句子本身表达的特点，是否使用了某种技巧(尤其是修辞手法)将句子“还原”，即将使用了技巧的句子还原成没有使用技巧的意思明确的句子。三看句中结构，是单句还是复句如果是复杂的单句，先找出句子主干，后归纳修饰、限制及补充成分的意思；如果是复句，则要先明确句间关系，逐层分析，后体会整个复句的意思。外联(联系句子外部语境)一联该句的位置①总领句，从其下面的内容入手；②过渡句，前瞻上文，后顾下文；③总结句，根据上文内容归纳；④照应句，分析其照应了什么、突出了什么。二联相邻语句根据其前后句子的意思，确定其在文中的特有含意。三联所在的段落及文章主旨结合段意、主旨来分析句意。解题步骤1.判——判断词语(句子)是否考修辞(还原本义)，判断句子是否是警句(是否有哲理)。2.变——把原题变换成：回答为什么说“被解释的句子(词语)”。3.定——定关键词，定表述：先说表层含意，再说深层含意；先说关键词语的含义，再说作者所要表达的意图和感情。一般句：找准关键词＋整句理解。①表层：语境义(句中意思)；②深层：情感义、主旨义、比喻义、双关义、象征义[典型例题]（2021课标全国甲）《当痛苦大于力量的时候》普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。（6分）【答案】①临终遗言是理解普希全人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来；作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。[典型例题]（2024广东《兰州杂碎》）本文标题为“兰州杂碎”，如何理解“杂碎”一词？请结合全文内容简要分析。(4分)学考衔接：《为了忘却的记念》一文，标题中“忘却”和“记念”是否矛盾？请结合全文，理解标题的内涵？【答案】①“杂碎”指杂乱零碎之物，文中指关于兰州的招待所、用水、日军轰炸、洋货贩卖、水果生产等琐碎事件的记录和看法；②“杂碎”暗含着作者比较负面的情绪，反映了兰州留给作者的一些不太好的琐碎的印象。[典型例题]（2024南宁《怀鲁迅》）文本一中画线部分作者为什么说“因鲁迅的一死”既“使人们自觉出了民族的尚可以有为”，又“使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家”？请简要分析。（4分）教考衔接：请用简明的语言分析“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”(《记念刘和珍君》)这个句子的深层意蕴。【答案】①“因鲁迅的一死”，人们能认识到我们这个民族曾出现过鲁迅先生这样的伟大人物，因而民族尚可以有为。②人家看出我们这个民族还有人不拥护、爱戴、崇仰鲁迅先生，因而中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。题型二内容、主旨、感情类[必备知识·回扣]概括文章内容、主旨设问方式①作者深情地诠释了××的多重意义，请结合全文加以概括。②请根据本文归纳××衰落的原因。审题指津题干中有“概括”“归纳”“主旨”之类的文字。分析思路①确定概括的范围；②合理划分文章层次；③合理运用概括的方法，如归纳法、摘句法、层意叠加法等。答题模板①归纳内容要点:概括性词句（关键词+陈述）。②概括中心意思:内容概括+阐述的道理或表达的思想情感。把握思想感情设问方式文章借××表达了“我”怎样的情感?请简要说明。审题指津题干中有“表达”“情感”之类的文字。分析思路①找准行文线索；②聚焦景物描写；③品味关键词句；④进行合理联想；⑤概括作者的情感发展轨迹；⑥从人物描写中体会作者的情感。答题模板本文表现了……内容，揭示了……道理，抒发了……情感。[典型例题]（2024湖北《摘编自王艺《柔韧的智慧》》）“编木拱”和“桁架”有什么不同？请根据文本内容概括。(6分)【答案】编木拱：①结构部件具有不可替代性。梁木通过编织关系相互制约，只有木头才能编织出这种结构。②力学特征复杂而不明朗，难以观察计算。（2）桁架结构：①结构部件具有可替代性。木杆仅仅是几何结构中的部件，可替换成其它材料。②力学特征分明，可以方便简化为抽象模型进行分析计算。[典型例题]（2024济宁《辞缘缘堂——避难五记之一》）文中的丰子恺既有闲逸雅士的一面，又有爱国志士的一面，请结合文本简要分析。（4分）【答案】①闲逸雅士：缘缘堂的建筑外观深沉朴素，光明正大；环境雅致清幽,生活安逸闲适。②爱国志士：创作《漫画日本侵华史》，揭露日军罪行；写作本文痛批侵略者;关心同胞安危，反思乡民居安不思危的弊病。[典型例题](2018天津)19．文章在记叙寻墨的同时，为什么还用大量笔墨描绘虹关古村？（6分）【答案】①虹关具有优美的自然风光和丰厚的文化底蕴。②虹关是徽墨的产地，徽墨也成就了虹关。③虹关引发了作者的乡愁。④增添了寻墨历程的情趣，丰富了主题。（答对3点即可）题型三行文思路类[必备知识·回扣]分类特点纵向思路时间先后按照一定的顺序组织材料，重在反映过程。空间转移逻辑顺序（意思深入）横向思路总分式一体多面围绕一个中心，多角度叙写。对比式异地异事纵横交错式同地异事纵横式构思一字立骨、以小见大、误会巧合、画龙点睛、双线组合、抑扬结合、以虚写实、由果溯因、众星捧月、尺水兴波、蒙太奇组接、正体反做、层层设疑、层层深入(由此及彼、由表及里、由浅入深……不同散文行文思路类别行文思路写景状物散文引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨写人叙事散文写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟议论说理散文对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点)【解题通法】题目类型解答方法直接考查1.划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路；2.寻找线索法：先找出文章线索，再按照线索归纳梳理。散文常见的线索有：具体事物、人物、中心事件、思想感情、时间推移、空间变化、作者见闻等。间接考查心理词(感情词)组合法：解答此类题，首先也要结合文本的层次或线索，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组织成合理的先后顺序，有的心理词(感情词)从原文中提取，有的则需要自己概括。[答题模版]模式一(采用表次序的词语表述)：文章(段)围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写了×××。模式二(采用分条表述)：①写×××；②写×××；③写×××；④全文(段)整体上写×××。[典型例题]（2020课标全国Ⅲ）《记忆里的光》作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（6分）学考衔接：《故都的秋》一文章法严明，思路清晰。请结合文本简要分析这篇文章的结构思路。【答案】①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；②付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。[典型例题](2021·北京卷)《心灵的呼吸》作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要分析这一过程。（6分）【答案】①作者因偶然听到父亲吹箫，初步地感受到音乐对于生命的意义。、②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了解。③“自乐班”的演奏使作者的理解延伸到音乐背后的社会和人生。④作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐般的美感。题型四分析线索及作用类[必备知识·回扣]定线通法体裁猜“线”不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，写人散文多以感情为线索。标题判“线”有些标题就揭示了线索。如《白杨礼赞》，标题所揭示的对白杨树的赞美就是文章的情感线索。时空连“线”有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或“空间线索”。如《荷塘月色》就有空间线索。以物求“线”文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索。如《羚羊木雕》就是以“羚羊木雕”这一常出现的“物”为线索。以情导“线”感情线索经常隐伏于内容之中。文中的议论、抒情句子中蕴含的“情”往往就是文章的线索。如《记念刘和珍君》中表达作者悲愤情感的议论抒情句，表明了文章的线索是“悲愤之情”。反复出“线”可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。分析线索作用——从结构和内容两方面分析结构方面①组织材料，贯穿全文；②使结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。内容方面①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。特别提示：要注意区分不同性质的线索的不同作用，如事物线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。[典型例题][2020新高考卷Ⅰ]本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。（6分）【学考衔接】《荷塘月色》一文有一明一暗两条线索，请指出这两条线索，并分析其作用。【答案】①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落。②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。[典型例题](江苏高考)《比邻而居》文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(6分)【答案】⑴线索：气味。⑵作用：①以“气味为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来；②以“气味为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想。题型五分析构思特色[必备知识·回扣]散文行文构思（谋篇布局）的常见技巧及其作用技巧阐释效果或作用典型题例开篇点题开门见山，或以景开篇，或以故事、引文开篇照应标题，引出下文，概述全文的思路，激发读者的阅读兴趣(2021·天津卷)文章在开头直接引用友人来信有何作用？(《送一位远征的友人》)铺垫、照应前文的描写或叙述为抒情或议论作铺垫；描写或叙述前后勾连为照应抒情或议论顺畅自然，符合情理上的逻辑；结构严谨，层次清晰(2011·四川卷)第六自然段中画线句子描写草木惊醒后的各种情态，请结合全文回答这样写有什么作用？(《锈损了的铁铃铛》)过渡、起伏承接上文的概括，引出下文的叙写为过渡；叙事的一波三折，或表达方式的转变为起伏脉络自然流畅，富于变化，增强文本的变化(2010·四川卷)第三段写……结合上下文，简要概括他的内心世界此时发生了怎样的变化。(《自然》)抑扬结合先贬后扬或先扬后贬，使上下文形成对比和反差突出所写的对象，达到鲜明或出人意料的效果(2015·山东卷)作者前文叙写了四堡雕版的历史传承，后文写了其现实窘境，前后对比，表达了作者对四堡雕版的担忧。(《四堡雕版》)点面结合叙写事件全过程是面，抓住某一特殊片段或细节为点，两者相互映衬两者结合，既能反映全貌，又能突出重点，表达事物的普遍意义和特殊意义(2014·山东卷)以杜甫草堂为点，写出了作者对杜甫多方面的新认识。(《浣花草堂》)虚实结合所谓“实”，即所见、所闻；所谓“虚”，即所感、所想。由实际生活中的事物联想和想象，借此表达情感或思想使文章的内容更为丰富，形象更加丰满、生动，增添了文章的艺术表现力(2017·全国Ⅱ卷)结合全文，说明文中“窗子”的含义。(《窗子以外》)以小见大以平凡细微的事物反映重大、深刻的主题为读者提供广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想(2015·江苏卷)作者通过叙写日常生活中的“气味”，表达了对生活态度、民俗节日以及传统文化的思考。(《比邻而居》)富有意味的结尾戛然而止，或以景结情，或以议论和意味深长的抒情结尾点明主题，引发读者的想象和思考；余味悠长，增强艺术的感染力(2015·江苏卷)请探究文章最后一段中画线句的意蕴。(《比邻而居》)【抢分策略】1.善抓关系(1)把握“局部”内容。概括写了什么内容，对组织材料、抒发情感、表现主旨等有哪些作用。(2)注意上下文关联。如上文与下文存在主次、实虚、正反、总分、抑扬、点面的关系。(3)分析结构技巧。“局部”在全文或上下文结构中的作用，如线索、铺垫、照应、过渡、对比、映衬、层进等。2.多角度分析(1)线索角度：说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。(2)行文顺序：按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感认识变化过程，或倒叙，或插叙等。(3)结构技巧：善于抑扬，巧设伏笔，虚实映衬等。要特别懂得“由实至虚”的思维特点。散文阅读的关键点不是在所记叙、描写的客体(实)，而是在记叙、描写中所体现的作者主体的思想感情(虚)。其文体思维一般是先实写后虚写。(4)叙事详略：详写什么，略写什么，为什么这样处理。(5)段落布局：如曲笔入文、以景结情、段落短小等。(6)选材组材：选取材料方面有何特点，如以小见大，点面结合，材料广泛、典型等；组材方面有何特点，如从时间上组织、从空间(场面)组织、以某一事物或情感为中心(线索)、由实及虚、详略得当等。(7)文章自身鲜明的结构个性：如采用画面组合式、大量穿插旁逸式材料、现实与回忆交织等。3.分析效果(1)结构自身方面，如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等。(2)表现景、物、人、事方面，更形象，更深入，更有表现力等。(3)表达主旨方面，更深入鲜明，委婉深沉等。[典型例题]（2023年高考全国甲卷T9.）这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。（6分）（分析散文的段落构思——跳转）【解析】“最后段跳转”，考生需要先明确最后一段和上文之间的关联，在内容上有什么样的“跳转”。然后再来分析这一“跳转”有什么作用。另外，还要结合题目“随笔之一”，综合考虑随笔的文体特点，“随”笔之“随”，选材上的灵活自由，“跳转”当在其中。从内容上来看，上文是写作者在轮船上的所见所闻，即轮船上“机械的力量”，而最后一段联想到在上海的生活见闻，即大厦建筑工地机械的力量，二者都体现了机械的力量，都给人机械的诗意，具有相似性，且拓展文章的广度，丰富了文章内容。从主旨上看，上文写“我”看到机械力量时“我不禁从心底生出了感动”“我感到了一种诗情”“于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我”，写“我”一个人的喜悦；而最后写上海大厦工地的机械力量时，“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑”“给了每个人以一种喜悦。拓展到许多人的喜悦，体现出人们对机械力量欣赏的普遍性，深化了文章主旨。从文体特点看，作者在选材安排上，由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。【答案】①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵和功能，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。评分参考:每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。[典型例题]（2022年全国乙卷《“九一八”致弟弟书》书信体散文）9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。【解析】本题考查学生分析品味作者情感态度的能力。由题干可知，考生需要找出这两处内容，结合“我”的心理感受以及弟弟和这些青年的生活状态进行分析。如在上海时，“我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱”点明了“我”的心理状态是“慌乱”；结合“我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去”可知，“我”对这群青年未来的方向感到迷茫，结合“你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头”可知，这群年轻人是可爱的，他们粗直，内心满是力量，勇敢向前，但是“你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀”可知，这群年轻人没有目标，只是盲目的乱闯乱撞，所以“我”的内心是慌乱不安的。如在山西时，“那时我心里可开心极了”点明了“我”的心理状态是“开心”；结合“因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的”可知，这群年轻人快乐活泼，积极勇敢，他们拿起枪战斗，生活有目标，“我”从他们身上看到我们这个民族的希望。【答案】①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”；③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。[典型例题](2024河南)《数字人生》本文有明暗两条线索，请分析作者用哪条线索串联了文中哪些外在的“形”，又用哪条线索串联了文中哪些内在的“情”。（4分）【答案】①本文明线是数字与生活（人生）的关系。首先谈到数字对人生的巨大作用，接着以两次车祸的处理彰显数字在生活中的作用，继而叙说因数字信用卡须臾不可无而自觉申请使用的事实，最后说数字给人生带来便利也带来烦恼。用这一明线串联了文本外在的“形”。②暗线则是作者对数字的态度。从篇首对数字肃然起敬，到处理两次车祸时惊讶号码数字的作用和方便，从惊恐排斥数字到自觉使用数字信用卡，直至乐意被数字支配，甘愿相依生活，最后述说数字给生活带来便捷也带来烦恼。以这一暗线串联了文本的内在的“情”。题型六分析句段作用类[必备知识·回扣]类型作用开头①总领全文。②引出下文……情节或引出话题。③为下文……情节作铺垫或与下文构成对比。④开篇点题，营造……的气氛，奠定……的感情基调。⑤制造悬念或埋下伏笔，吸引读者。特别提示：①如果开篇即点题，开头句段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。②如果开篇没有点题，那么开头句段的作用往往是引出下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。③文章开篇如果是景物描写，那么开头句段的作用从结构上看，一般是铺垫作用；从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造（渲染）某种气氛等。中间①起承上启下的作用。②前后呼应。③为下文……的情节作铺垫、引起下文……的内容。④照应上文……的内容、转换话题。⑤衬托作用（在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物对叙述主体具有衬托作用）。⑥渲染烘托某种氛围（环境描写为人物的出场营造氛围）。特别提示：①如果中间句段比较短，那么它在结构上的作用可能是承上启下（过渡）。②如果中间句段比较长，而且描写的是选文的主要物象或叙述的是与情感有关的事情，那么它在内容上的作用一般是拓宽思路、丰富内涵、具体展示、深化主题或照应前文。结尾①升华感情。②点明中心，深化主题。③总结上文。④卒章显志，点明主题；含蓄地表明主旨（往往借助象征性的景物描写）。⑤呼应开头，使文章结构完整。特别提示：①首尾呼应而结构完整，揭示并深化主旨或总结全文，点明题旨，深化中心。②有暗示主题或强化作者感情的作用。③委婉含蓄，意在言外，引人深思。反复出现的句子①在内容上，有突出内容（主旨）、强化感情等作用。②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。③在表达上，运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。引用性材料①传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点。②某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的作用；在内容上具有深化或启迪作用。③史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。④诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点。⑤名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容。插入材料①与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜【答题通法】解答句段作用题均应从内容、结构、表达技巧和读者几方面入手：（1）结构上的作用：①开门见山，总领下文。②引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；呼应下文……；奠定了文章的感情基调；为……做铺垫；与下文……形成对比(反衬)，使文章有波澜等。③承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……过渡到……；由……转而写到……等。④总结上文：呼应上文……；点明了全文……的主旨，并进一步……；卒章显志，表达了……等。⑤线索：是贯穿全文的线索，在文中……次出现，……，层层递进；逐层深入，把……的感情推向了高潮等。（2）内容上的作用：是为了写(或为了说明)……(主要内容或主题)，抒发了作者……的感情，营造了……的氛围，奠定了……的感情基调等。（3）情感主旨类：抒发了……情感，深化了……主旨。（4）表达效果类：设置……悬念，吸引读者；产生共鸣，强化读者印象；给读者留下思考、回味的空间。区分术语结构与内容结构“引出下文”“为……作铺垫”“总结全文”“承上启下”“伏笔”“照应”等。内容“写出……内容”“交代……背景(原因)”“抒发……情感”“营造……氛围”等。总领与引出总领下文也是一种“引出下文”。只不过，这段内容是全文内容的总写，才叫“总领下文(全文)”，否则只能算“引出下文”。照应与过渡照应是上下文内容上的呼应与联系，前有交代，后有应接，距离较远。过渡句段之间必须同时含有紧承上文的内容和开启下文的文字。[典型例题]（2023年高考全国甲卷T9.）这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。（6分）【审题】分析散文的段落构思——跳转，其实也是分析这一段落的作用。解析与答案见上。[典型例题]（2024·昆明）《种兰于渚》文末直称兰亭“是王羲之，是《兰亭集序》”，但又用大量笔墨提及康乾、唐太宗和鲁迅，这样写有什么好处，请结合文本谈谈你的理解。（6分）【答案】①丰富文本内容。赋予兰亭灵魂的是王羲之和《兰亭集序》，但康乾、唐太宗和鲁迅都与兰亭这个地方有直接或间接的关系，囊括文中可以使文章内容丰富，思想深厚。②使文章结构曲折有致。作者用康乾和王羲之对比，用唐太宗留王羲之真迹宕开一笔，并用鲁迅和王羲之的内在精神相通作结，行文曲折多变，摇曳多姿。③深化文章中心。文章符合散文“形散而神不散”的特点，虽然结论是是“兰亭是王羲之，兰亭是《兰亭集序》”，但是广泛的选材，笔笔意在结论，使文章中心得到深化。④丰富读者的阅读体验。文章囊括了不同时代和兰亭有关的历史文化名人，可以让读者在阅读过程中所得丰富，回味无穷。[典型例题]（2020天津）《线条之美》文末引入林徽因的故事有何效果?（6分）【答案】①引故事使文章生动，作例证——有力证明了线条可以体现时代的精神气质；【内容】②深化了主题，借线条这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。【结构】③给文章注入文化内涵，吸引读者的阅读兴趣。【读者】[典型例题]（2021全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》）普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。(4分)教考衔接：《记念刘和珍君》详细地写出刘和珍等三位女子被害的细节，这样写有怎样的作用？【答案】①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；【结构思路】②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来，作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。【内容主旨】[典型例题]（2010高考全国卷Ⅱ）《大河家》结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？（6分）【答案】①开门见山，点出文章的主题；【内容主旨】②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣；【读者】③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点；【艺术手法】④总领下文，预示行文的内在结构，当下的感念与往昔的情景相互交织。【结构】[典型例题](2021·天津卷《送一位远征的友人》)文章在开头直接引用友人来信有何作用?(4分)【答案】①直接交代朋友二次北征、投身抗战的事情，突出朋友为国出力的毅然决然和必死的决心。②设置悬念，引起下文的叙述和回忆；奠定文章感情基调，为倾诉友情和抒发报国情怀做铺垫。题型七形象等概括类[必备知识·回扣]类型内涵价值及意义景象散文是抒写真我、表达至真性情的艺术。抒情的方式常常是融情于景、借景抒情。所以景物被写入散文中，已经烙上了作者的情感或意志，类似于诗歌中的“景”以情驭景，以景显情。阅读散文，品析作者的情感，只有抓住景物特征，才能走进作者的心灵深处。如《故都的秋》物象散文作品中，作者也常常托物言志。自身并不带有感情色彩的物象被赋予象征义、双关义、情境义或言外之意等。以“物”为线索，或将情感、思想寄托于“物”，托物言志，阐发主旨，如《白杨礼赞》人物散文中的形象不如小说中的形象丰满、完整，它可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理、一组人物的语言、一个典型的细节等。通过精当的描写、简洁的笔法刻画人物形象，表现人物性格，反映人物的情感。如《记念刘和珍君》1.人物形象类“三角度”“两结合”概括分析人物形象特点三角度事件角度从记叙的事件中概括分析特点，这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。描写角度从描写中概括分析特点，对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可提炼出形象特点。抒情议论角度从抒情议论中概括分析特点，文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。两结合主题、时代背景文章在一定的时代背景下描写刻画人物形象，是为了表现某个主题，因此，要准确概括分析形象特点，还需结合主题和时代背景。[典型例题]（2019天津）18.文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？（6分）教考衔接：《我与地坛(节选)》中，刻画了母亲怎样的形象？【答案】形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象。影响：①老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化的烙印，召唤她回归草原。②老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统美德得以传承。[典型例题]（2024长沙《骄傲的人总是孤独的》）请结合文本内容，简要分析作者是怎样塑造父亲形象的。（4分）教考衔接：《我与地坛(节选)》中，刻画了母亲怎样的形象？【答案】（1）通过描写父亲像木头一样的神态，表现父亲沉默寡言的性格。通过不厌其烦地列举工具和木雕的名称，表明父亲的身份和高超的技艺。通过对父亲与梅巴丹的眼神、言行描写，表现父亲对女儿深沉的爱。（4）通过写梅巴丹对黄杨木雕世界的感悟，表现父亲不合世俗、独立坚守的精神状态。2.物象类[抢分策略]分析物象的特点设问方式本文倒数第三段描写了哪些赏梅的情境?作者借此写出了梅花怎样的品质与格调?审题指津题干中有文中的某事物或景物以及“特点”之类的文字。分析思路①分析外在特征（形状、声音、色彩、气味等）；②分析内在特征；③分析蕴含的情感。答题模板外在特征+内在特征+思想感情。分析思路主分析主要物象作用要物象和作者的感情有直接关联，或贯串全文，或直接点明中心。1.线索作用：把众多材料组织在一起。2.象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。3.衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托人物形象。4.寄托作者感情。分析次要物象作用1.结构角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。2.内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。3.主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。答题模板结构上……，内容上……，主旨上……，有着……的现实意义（对主要物象……）。“三步骤”概括分析物象特点[典型例题]（2024合肥《农耕的桃源》）画波浪线的段落，“阳光”这一意象反复出现，有何用意？请结合文本谈谈你的理解。（4分）【答案】①“阳光”照亮了老人雪白的胡子，晒暖了朝南的墙，表现的是后沟村和谐、安闲的生活。②蜻蜓落在墙上吸收阳光的暖意，它的双翅和抹在泥墙中细碎的麦秸皮一同闪闪发光，这是一幅动静相宜的画面，表现出后沟村环境的优美，富有生趣。③总之，“阳光”这一意象的反复出现，不仅给这个语段营造了温暖的基调，而且凸显了后沟村人拥有温暖、幸福生活的主题。[典型例题]（2013浙江）（《牛铃叮当》）文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？（6分）【答案】①呼应题目，点明文旨。【结构角度】②作为线索，使全文结构更加紧密。【结构角度】③形成背景旋律，增添了感染力。【内容角度】④构成象征，承载了农耕时代的情感与记忆。【主题形象角度】[典型例题]（《我们失去了和自然交流的语言》）文章写梭梭树，在行文脉络、情感表达和思想意蕴上的作用是什么？(6分)学考衔接：作者写的北国秋蝉，在《故都的秋》一文中的作用是什么？【答案】①梭梭树是行文线索：全文始于“梭梭树”，终于“梭梭树”，中间又围绕“梭梭树”展开联想和对比。②梭梭树是作者的情感依附和思想寄托：全文借助梭梭树的生存状况，揭示其生存下来的原因，借此表达对自然的尊重和敬畏，倡导人类要学会和自然共存。题型八表达技巧类[必备知识·回扣]1.散文中常见的表达技巧修辞手法比喻、比拟、款张、排比、借代、反复等。表达方式记叙记叙角度：第一人称、第二人称、第三人称。记叙详略：详写、略写。记叙方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。描写描写角度感官角度：视觉、听觉、嗅觉等。观察角度：定点观察、移步换景、俯视、仰视等。写景角度：远近结合、高低结合等。描写手法：动静、虚实、正面、侧面等。抒情直接抒情；间接抒情——借景抒情、借物抒情（托物言志）等。议论散文中的议论，是在记叙过程中融入的作者的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色。说明用简明扼要的文字，把事物的性状、成因、功用等解说清楚。（少用）表现手法象征、虚实(联想、想象)衬托、对比、抑扬、反语等。行文技巧设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫等。2.散文的语言艺术[抢分策略]1.赏析表达技巧审题指津题干中有“描写手法”“表现手法”“修辞手法”“表达效果”之类的文字。分析思路①记牢知识，明确具体技巧的相关知识；②结合具体内容赏析表达技巧的作用；③重点赏析表达技巧在表达情感、表现主题等方面的作用；④组织，注意条理性，分点阐述。答题模板表达技巧+文本分析+表达效果。【两点注意】1．判断表达技巧要准、全。(1)准确掌握技巧术语。要牢固掌握相关技巧，并能透彻理解其作用。(2)多向赏析判断要全面。鉴赏表达技巧题一般都是多向切入，考生在此出现的问题最多，通常只是简单列出几个技巧名称，其他的技巧答不出来。2．分析表达效果要实在(1)必须与内容相结合。不要用一些“生动形象”一类的套话，一定要结合文本分析所表达的内容，坚持内容与形式的一致性。(记住：不管作者选择什么样的方法技巧，都是为了把所写的人或事、所抒的情、所阐发的道理，明白清楚地告诉读者。)(2)必须与语言相结合。书面解答时，要从文中相关部分抓住一些核心信息、关键词句，准确地引述于分析中。避免术语堆砌、内容空泛。另外，有时要与文章结构、根据其位置特点结合，分析其结构效果。提分技巧：(1)三段式：高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确地表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。(2)多角度：有些文段所显示的表达技巧不止一个，所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面、更详细一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。(3)用术语：一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的术语，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬提分技巧：(1)三段式：高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确地表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。(2)多角度：有些文段所显示的表达技巧不止一个，所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面、更详细一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。(3)用术语：一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的术语，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等；二要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题、点明了题旨，等等。[典型例题]（2024合肥模拟《我与紫藤有缘》）文中画横线的两句描写方法各有不同，请分别赏析其表达效果。（4分）①花开时节，一片紫玉铺天盖地，若无尽祥云自天而降，又似万顷波涛奔涌而至!②那里曾是一座梅林，冬日里梅花盛放，花枝交错，相连成片，散发阵阵清香。【答案】①句用工笔细描的手法，连用三个比喻，从色彩、形态和气势几个方面抓住了紫藤“铺天盖地”“奔涌而至”的形象特点，写出了大片紫藤的壮观，表达了惊叹之情。②句用白描的手法，不加修饰，简约生动地表现出梅花盛开时的盛况，烘托出余钟藩先生所居环境的美好。[典型例题][2024·浙江模拟《春蚕记》]作者认为散文创作应该是“有中生有”（前一个“有”指生活的真实，后一个“有”指文学的真实）。如果你是L中学文学社的社长，你将如何向社员阐释作者的这一创作主张。结合文本，请列出发言稿的要点。（6分）【答案】①文中对江南风物和养蚕人生活劳动场景的描绘都是实录。②在现实基础上展开想象和联想，塑造以沈桂章夫妇为代表的坚守土地的传统劳动者形象，以此表达对劳动及传统美德的赞美。③两个“有”存在因果关系，对生活真正融入才能生发真实的感悟。文中“我”是劳动的参与者、记录者，从而也是最真切的感受者。④这一主张集中体现散文创作来于生活又高于生活，注重抒发真情实感的文学理念。(答出三点即可)[典型例题][2022·山东模拟《胡桃云片》]丰子恺是中国著名画家，其散文也充满画面感，文章是如何体现的?（4分）【答案】①②运用比喻、排比等修辞手法，生动地展现了胡桃云片上画面的形象。③引用诗句，将诗与画结合起来，使胡桃云片的形象具有诗意美。(答出两点即可)[典型例题][2024唐山模拟《芳草青青王昭君》]请简要分析文本是如何将景、情、理融合在一起的。（4分）【答案】①因景而生情。通过描写香溪、昭君村等景物，抒发对昭君的赞美之情；②情景融合生理。从对香溪的描绘中，融入对昭君品格的赞美，领悟地杰人灵之理。赏析语言艺术鉴赏语言特色“三步骤”【抢分策略】鉴赏散文的语言艺术，主要从分析文本全篇或某段的语言特色(风格)及表达效果这两个角度进行考查。不同类别的散文，其语言也呈现出不同的特色。通常情况下，鉴赏散文的语言特色应从以下四个角度思考：角度一用词之美1.动词、形容词。①准确；②精练；③生动、形象、传神。2.叠字、叠词。①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，使人有一气呵成之感。3.反复。突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。4.化用成语或古语。富有文采，典雅优美。角度二句式之美1.长句短句结合。行文错落有致，生动活泼，富于变化。2.整句散句结合。句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。角度三风格之美语言风格特点或作用豪放与柔婉豪放①题材雄放，境界开阔；②用词有力度，色彩鲜明；③情感激越昂扬；④多用排比、夸张、反复、反问等手法。柔婉所写内容纤巧细致，情感细腻缠绵，画面色调柔和；修辞上少用排比、夸张、反问等手法。直露与含蓄直露表达作者的感受和观点比较直接。含蓄不直接表情达意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、比喻、设问等手法。质朴与华丽质朴语言通俗化、口语化；少用修辞，少描绘性语言。华丽讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多用引用、排比、对偶、用典等手法。庄重与诙谐庄重文章的话题较为严肃，语气凝重，句式整齐、完整、绵长，关联词运用完整准确。诙谐语气轻松幽默，多用夸张、反语、比喻等手法，富有趣味。简洁与细腻简洁多用短句，语势流畅。细腻多用长句，多对比性和辩证性语言。特殊角度时代常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的时代气息。地域常表现为大量使用方言、俚语等，个性化特征明显。语体分为口语和书面语。前者充满生活气息，后者则典雅庄重。角度四手法之美1.修辞之美。如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。2.描写之美。如白描，细描，动静结合(以动衬静)，视、嗅、听结合(有色有声)，对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写细致生动，形象鲜明。[典型例题][2020新高考Ⅰ.8]本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?（4分）【答案】①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承。②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。[典型例题][2022新高考Ⅱ，9]本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。【答案】①第6段对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是好看”语言接近孩童的用语。②第10段修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。③第10段，小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。[典型例题](2017·全国卷Ⅱ《窗子以外》)作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。(6分)【答案】①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；(蕴含冷静审视的态度，3分)②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。(蕴含自嘲与反思的态度，3分)[典型例题](2024·湖南《记忆像铁轨一样长》)余光中说“我所期待的散文，应该有声的……”，请从遣词造句和内容等角度赏析文中作者是如何表现散文的“有声”。（6分）【答案】①拟声词、叠词的运用，如“铿铿”“轰轰隆隆”“忐忐忑忑”等，颇有节奏感；②语言整散结合（对偶、奇偶、长短、四字句），富有节奏感，呈现出律动的音乐美；③以语言的韵律美来表现他乘车的独特记忆，使日常生活富有诗意。[典型例题]（2024雄安《胡同的声音》）作家往往通过锤炼语言让文章更具有艺术表现力，请在（12）～（15）段中从词语、句式两个方面举出相应的例子，并作简要分析。（4分）【答案】①动词具有表现力，如“起码这里面触摸到了吆喝声中的人生的无奈与心酸的痛点”，“触摸”形象地写出诗歌内容对吆喝声中无奈与心酸的表达力度；②长句短句结合，如“毕竟吆喝声不是音乐，不是诗，是底层人为生活而奔波发出的声……”句子错落有致，富有变化，写出吆喝声的特点。[典型例题]（2017全国卷Ⅲ）《我们的裁缝店》本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（6分）【答案】①人物对话适当使用方言词，地方色彩较浓厚。比如写到年轻媳妇做裙子，提醒别让自己的公公知道，说公公知道了要“当当嘛”；②叙述语言幽默风趣，轻松活泼，令人忍俊不禁。比如年轻媳妇用三只鸡来换裙子，作者说“我们要鸡干什么？但是我们还是要了”；③叙述语言如同拉家常，温和朴实之中又有深厚的情味。比如“裁缝的活不算劳累，就是他麻烦”，“但是后来”“几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工马蹄袖”。题型九探究类[必备知识·回扣]探究标题分析思路①分析表层意义；②分析深层意义；③分析是否点明写作对象的特点或写作内容；④分析使用的表达技巧；⑤分析是否表达作者的感情或态度；⑥分析是否揭示文章的主旨；⑦分析是不是文章的线索，是否与结构思路有关。探究语句分析思路①分析表层含意；②结合语境，理解深层含意；③解读修辞手法，把握内涵；④紧扣主旨，仔细斟酌；⑤结合写作背景，联系现实，分析现实意义。探究构思分析思路①分析行文思路、线索等；②分析标题；③分析材料（选材特点、材料安排）；④联系主旨进行分析。探究主旨分析思路①分析标题；②分析情节；③分析议论句、抒情句；④分析形象；⑤分析地域、民族、时代的差异性。个性化阅读和有创意地解读分析思路①阐述对作品的深刻理解，发掘作品的丰富意蕴；②表达对作品的独到感受和创造性的见解；③积极拓展，联系社会生活等领域进行分析。【抢分策略】[典型例题]（2020课标全国Ⅲ）从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。（6分）【答案】①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②围绕这一核心按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”相关。③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。[典型例题]（2024成都《外婆的世界》）文章以“外婆的世界”为题，请结合文本，探究作者描写了外婆怎样的世界。（6分）【答案】①充满好奇、童真的世界。她出来闲逛，喜欢东张西望，对周围的事物充满好奇。②充满依恋、牵挂的世界。她始终对“我”充满着依念和牵挂，对故乡也充满牵挂。③因陌生而封闭孤独的世界。在陌生的城市，陌生的生活环境，她总是糊里糊涂，分不清也记不住回家的路；在这里她没有朋友，没有她思念的旧人，没有她思念的食物，她是孤独的。[典型例题]（2022全国Ⅱ卷《到橘子林去》）8．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分）【答案】①结构上：“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。[典型例题]（2024山西《风把人刮歪》）作家王必胜认为散文要有“活趣”，请结合本文谈谈你对“活趣”的理解。（6分）【答案】①内容有趣味，本文描写了很多富有趣味的生活场景，如风把麦捆吹回墙根，村人开会决定不让云停留。②情感有真趣，本文情感表达真切细腻，如我对风的惶恐、对铃铛刺的厌恶和感激。③主旨有理趣，本文蕴含哲理，寄寓着对生命、对人类与自然关系的深刻思考。④语言有妙趣，本文语言幽默风趣，如以戏谑夸张的笔调写风把歪长的树刮直、把人吹走。第三部分创新题（变式题、预测题）攻略：第5—6题，4+6分【多文本阅读】（亦称“群文阅读”，是新教材、新课标在高考中的“新”体现。）创新命题形式(一)主宾文(散文＋评论)[必备知识·回扣](一)主文阅读(散文)。步骤一：审标题，明对象，寻找解读“钥匙”①明确文章写作的对象或内容。如《荷塘月色》一文的标题，点明了文章的写作内容。②提供阅读的线索。如《为了忘却的记念》一文的标题，点明了文章的感情线索。③明示或暗示文章的主题。如后面例文《遍地应答》的标题，暗示了文章的主题。“遍地应答”和“无人之地”的组合，巧妙地将动和静融合在一起，在一幅诗意的画面中沉淀着智慧的哲思。步骤二：找线索，分层次，梳理行文脉络①捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句。②找到充当线索的人物、事件、事物、情感。如例文《遍地应答》，文章以“我”这个下湖游泳者的视角观察和感受世界。③概括段意，进而分析文章中段落之间的层次关系，体察其大体结构。④抓语段、语句之间的逻辑关系，抓中心句、过渡句、关键句。再如例文《遍地应答》中的“我在无人之地从不孤单”，是揭示文章主旨的句子。步骤三：抓关键，明情理，初识主旨意蕴显性抓关键锁定文章中心句、提示语、关键词语，概括文章主题。散文往往卒章显志，揭示哲理，深化境界，启发读者思考。如例文《遍地应答》的主旨句“我在无人之地从不孤单”就在文章最后出现。隐性抓事件从人、事、景角度概括，体味作者表达的观点、态度、思想感情。如《我与地坛》，抓住作者写地坛景物的变化、“我”与地坛的关系和对母亲的追思、对母爱的理解，从而体味“生命偶然，但不能轻视”的主题。(二)宾文阅读宾文一定是与主文内容主旨或写法或其他创作评价相关联的选文，一定会设置关联两个文本的题目，多是以宾文文本中的理论观点为基础，结合主文文本的具体内容进行评论阐释。因此，阅读宾文时应注意以下几点：1．圈画与主文相关的评论信息，将评论信息与主文内容对应。如，读后面的例文《遍地应答》，圈画出“是哲学的散文化，也是生活常态的文学化”这一精彩评论，与主文文本中的哲思“我在无人之地从不孤单”和下湖游泳这样的寻常的生活情景相对应。2．圈画作品创作目的的信息，更深层解读主文主旨。如，读贺捷生的《父亲的雪山母亲的草地》的《后记》和《自序》选文，“营造‘红色意境’”说明信仰的光辉和理想的旗帜是父辈们舍生忘死的动力之源，是揭示作品创作的重要信息，这些关键句有助于深层解读主文的主旨。3．圈画文体特点信息，以备答题使用。如，读后面的例文《遍地应答》，“那是智慧的独语，是哲学的散文化，也是生活常态的文学化”是韩少功随笔散文的文体特点，这有利于理解文本一。总之，对于主宾文阅读，既要善于利用宾文中概括性、论述性的观点信息理解主文，也要善于利用主文的直观性和形象性理解宾文的概括性和论述性观点信息。突破解题策略[抢分策略]多文本阅读主观题答题方法审清题意审清题目大意，要明确题目考查了哪些考点以及作答的重点在哪里。文本比对、综合1.比对。或是题目要求与文本材料中所筛选的信息进行比对，或是对几个文本材料之间相关内容的比对，或是对题目与所拓展材料之间的比对，等等。2.综合。题目要求将两个文本内容进行综合（如用其中一个文本来印证另一个文本中的观点，综合文本一、文本二的内容等）。拟定对筛选的信息加以整合，然后拟写出简洁、准确的。[典型例题][2021八省（市）联考，9]如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。学考衔接：中国自古以来就有“艰难困苦玉汝于成”的说法，如欲以“苦难是人生的财富”为题写一则《我与地坛(节选)》的小评论，请结合文本，列出评论要点。【答案】①记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特点；②以新的方式反映新的时代内容；③体现了学者金克木独特的小说观念。[典型例题][2024湖北]《武钢很近（节选）》读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：铁·人；乙组提出一对关键词：远·近。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。学考衔接：中国自古以来就有“艰难困苦玉汝于成”的说法，如欲以“苦难是人生的财富”为题写一则《我与地坛(节选)》的小评论，请结合文本，列出评论要点。【答案】甲组答案示例：①武钢人在国家急需钢铁的时代建炉炼铁，并得到毛主席亲临见证出铁，体现了武钢人自强报国的英雄精神；②武钢人大在国家财政困难情况下，搞技术革新，延长炉龄，改造炉况，使一号高炉能继续炼铁，体现了武钢人的自强创新精神；③以王水枝为代表的武钢工人在炉前辛勤工作，无私奉献，体现了武钢人钢铁般的意志。乙组答案示例：①武钢对作者来说，武钢路途遥远，而且与自己的感情联系并不强；②随着作者到武钢采访的深入，她走进以王水枝为代表的武钢人的真实生活，与武钢的情感也拉近了；③作者对王水枝的报道感动了读者，拉近了广大群众与武钢、武钢人的心理距离。创新命题形式(二)并列文(散文＋小说)[必备知识·抢分技法]群文阅读找关联(1)圈画两个文本的关联内容，思考这些关联内容之间的关系。如，后面[典题体验](2021·新高考全国卷Ⅱ现代文阅读Ⅱ)，散文《放猖》和小说《莫须有先生教国语》相关联的内容是民间有“放猖”风俗，小说中提到莫须有先生写《放猖》一事，和散文文本之间构成阐释关系。(2)思考两个文本关联内容之间侧重点的不同，思考主旨的异同。如，散文《放猖》侧重从儿童纯真而敏感的眼睛来观察“放猖”风俗，用儿童非理性的直觉来体验；小说《莫须有先生教国语》侧重写莫须有先生指导学生作文，以及莫须有先生期待他的学生富有联想力。散文《放猖》的主旨：通过写故乡黄梅“放猖”的习俗，表现孩子的好奇心和童趣。小说《莫须有先生教国语》的主旨：通过写莫须有先生教国语，表现老师的职业道德和责任心。(3)比较两个文本表现手法的异同。如，《放猖》作为散文，从大处看，叙写放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓；从小处看，运用比喻手法，如，将猖神庙比作火柴匣子，用花谢喻写猖兵的“奇迹”不再，还运用对比手法，写猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的脸面反而不算什么，表达了“我”对猖兵的羡慕之意。《莫须有先生教国语》作为小说，选取先生教学生作文的细节——写荷花与“放猖”，以点带面，展示了一个负责任的国语老师的形象。[典型例题](2021·新高考全