小学生素质评价论文

星级管理与小学生综合素质的提高小学的素质教育除了教给学生应有的基础知识和基本技能外,更重要的是对学生的养成教育,是学生良好行为习惯的养成、良好思想品质和学习品质的形成。综合素质评价是新课程改革的基本要求，也是全面提高学生综合素质的重要措施。新的评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度,要求教师改善评价方式,以发展性评价激励每一个学生,使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究,采取切实可行的评价方法,使评价准确、公正、科学,促使每一位学生在德、智、体、美、劳等诸多方面、地全面发展,养成良好的习惯,积极参与各种活动,在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。课程标准大力倡导学生素质综合评价法，因为它充分体现了发展性学生评价的理念，如注重过程、关注学生放，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了，不仅在教育学生的过程中体现了人文性，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”。怎么让综合素质评价操作简单并有实效性？我认为，要特别注重评价过程管理，注意年段特点，让学生、科任老师和家长共同参与管理。在日常管理中对学生进行全面、综合的素质评价是小学管理中面临的一个重大课题。下面，结合实际的教育教学实践，就小学生综合素质评价，谈谈我的做法：一、重温小学生守则、日常行为规范，自定本班“班规”我爱我的学生，但绝不是“爱不释手”，爱的放纵他们，而是让他们知道学校有学校的规范和纪律，“校有校纪，班有班规”。他们作为小学生必须遵守才行，要不然学校就会散沙一片，绝不会成为一所名校。于是，开学初，我让孩子们重温小学生守则、日常行为规范，逐条学习，深刻领会，让学生有规矩可寻，注重学生的思想品德教育。利用开学的第一次班会让学生制定了我班班规。师生共同约定，只要制定出班规，学生就应该遵守，为了尊重学生，民主进行，自身能够遵守的规定。然后组织全体学生认真学习，为了随时监督学生的言行，并把班规整理并设计出来，贴在墙上的展牌上，大家互相监督，共同朝着自己的目标前进。班

规1、遵守法律法规，增强法律意识。2、珍爱生命、注重生命安全，不做危险的事情。3、讲究卫生、服装整洁、不随地吐痰。4、按时上学、不随便缺课。专心听讲，认真完成作业。5、下课时在楼道内不骂人，不打逗，不大声喧哗，。6、佩戴好红领巾，见到老师主动问好，礼貌待人。7、上下楼梯靠右行，轻声慢步上下楼。8、爱护公物，节约环保。9、按时升旗，遵守升旗的纪律。10、有病及时向老师请假，不无故旷课。11、不在学校门口买零食，在学校内不允许吃零食。12、关心集体，积极主动参加各项活动。二、定期举行班干部竞选机制，体现生生、师生的互动举行周周评，月月评，学期评活动。综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪光点”,星级评比表，组长负责监督组员，班干部监督组长，组员监督组长和班干部。在公平、民主的环境中充分调动学生的积极性。因为我觉得现在的学生受社会、学校、家庭的教育，辨别能力很强，可以让他们做一些力所能及的事，老师要相信学生的能力，不要把学生限制的太死，学生会把自己当成评比的主人，他们会尽心尽力的去做好。当然老师在其过程中要起到辅导、组织的作用，对个别学生进行调整，使组员之间各方面水平相当，使评比起来会更加公平。此项评比丰富了学生的精神生活，给他们的自我锻炼、自我发展创造了机会。个人得失和小组利益紧密结合，结果得到了彻底的贯彻，从此我班的“卫生”“纪律”很少再被学校扣分。分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。在学习上，班干部和组长起到了带头作用，都积极的参加“一帮一”的活动，根据学生在学习上的表现给出合理的评价。同时组与组之间比成绩、比进步。每周，班主任对星级评比中优胜的个人发喜报，每月给优胜小组发喜报，每学期对优胜个人和小组发星级奖状，对优秀小组长和班干部发奖状，表达祝贺，勉励他们不断超越。对失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分。并分别制定出下面评比表格:星级个人评比表：五（6）班个人星级评选表姓名周次星级一二三四文明星礼仪星体育星学习星艺术星劳动星环保星科技星纪律星进步星小组记录表：星级小组文明星学习星纪律星劳动星艺术星礼仪星科技星环保星进步星体育星汇总123456789小组评比表：齐努力，争创星级小组小组周次一二三四五六七八九备注123456789101112131415161718汇总

四、激励性评语,做好期末学生的综合评价每学期的期末对学生都要进行综合性的评价，新的评价改革使评语在形式上由原来的公式化语言改为以第二人称的形式，语言委婉含蓄，充分尊重了学生的人格,尊重了学生的个性,尊重了学生的需要,渗透对学生的人文关怀,增强对学生的信任与尊重。于是我在对学生进行综合素质评价时，会根据学生实际情况,先发现每一个学生的“亮点”，针对不同的个性特点赋予适当评语,要注入师情,透出爱心,充满期望,使学生看到的是希望,得到的是前进的动力。对其不足要耐心引导,采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点,不损伤学生的人格和自尊心,使学生为以后的学习找到努力的方向。这样的语言能深入学生的心灵深处,对学生的进步起到“催化剂”的作用。如我班有位男同学各方面表现较好,只是纪律较差，比较顽皮。为了帮助她改掉这个缺点,我是这样给她写评语的：你是一个聪明伶俐、活泼好动的小男孩儿。课堂上，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题，学习成绩也很好。课堂上，有时听到你不合时宜的“插嘴”，真让人扫兴；游戏时，你又经常被同学打“小报告”，多让老师苦恼！正因如此，许多“加分”机会都同你擦肩而过，为此，老师希望你今后能改正身上的“小毛病”，逐步成长为优点越来越多的好学生，这样，老师和同学们就会更喜欢你了，你愿意吗？

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,尊重学生个性发展和健全人格的教育。在班级管理中对学生进行综合性的评价，不仅有利于班级的管理，而