小学生课外阅读书目的调查(6年级)

PAGEPAGE4“小学生课外阅读书目的调查”活动案例实施学校：山东省寿光市实验中学实施班级：六（1）班指导老师：张振芬刘鹃王金娥主题的提出2015年12月的一天，我和弟弟在家讨论现在小学生的读书情况。我认为现在小学生读科教方面的书应该多一些。我弟弟认为现在小学生读文学方面的书应该多一些。我们两个各执一见，争辩的不可开交。这时在旁边的叔叔说你们做一个调查报告不就是了，这样你们不就知道谁说的对了。我和弟弟确定了以“小学生课外阅读书目”作为这次综合实践活动的主题。活动目标（一）活动总目标以学生为主体，教师为主导，小组为单位，全班同学人人参与实践活动。通过实践活动，培养学生的搜集资料的能力、交际能力和实践创新能力；培养学生的团队协作精神；增长知识、拓展视野，给学生以美的享受；让学生认识到读书对于我们的重要作用。（二）活动具体目标1、知识目标认识到读书对自己学习成绩的重要作用及不良读书习惯将会带来的严重后果，了解什么样的读书习惯是好习惯，养成良好的读书习惯。2、能力目标①通过上网、去图书馆收集有关小学生读书的知识及信息，学会查找、收集并简单处理资料的能力。②学会制定计划，能主动参与研究活动，培养独立处理和解决实际问题的能力。学会科学合理的制定读书计划。③通过走、访、看、谈、调查等形式，培养学生参与社会的各项实践活动能力。④以不同的方式展示研究结果，在活动交流中学习、发现、反思和改进，培养学生的创新思维能力。通过参与此次社会实践的调查活动，激发我们阅读的兴趣。3、情感目标通过小课题组的集体研究活动，增进师生、生生之间的关系，培养团队意识，享受探究、合作、成功的喜悦。活动实施的具体过程第一阶段准备阶段1、查阅资料确定小课题活动的主题确定以后，学生们很快投入到了主题探索之中。有的学生去学校图书馆查阅了《小学生经典诵读》等书籍；有的学生上网查阅了《读书计划的重要性》、《没有条理读书的危害》等各种相关的网站；还有的学生进行了关于小学生课外阅读书目的社会调查问卷的5、你愿意在什么场所读课外书？（）A、书店B、教室C、图书馆D、家里6、你经常去逛书店吗？（）A、从来不去B、开学后去一次C、每月去一次D、每星期都去7、你喜欢读什么样的书？（）A、全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，只有很少的文字的D、全是图画的8、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）A、文学故事类B、科幻类C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学习辅导用书（如优秀作文之类）9、你读课外书，是因为（）A、自己喜欢B、爸爸妈妈的要求C、老师的要求D、其他10、你对一本书产生兴趣的原因是什么？（）A、书名很有趣B、封面、插图有趣C、同学、老师介绍的D、书的内容很好11、你觉得读课外书有那些益处？（）A、扩大知识面B、提高学习成绩C、消磨时间D、好玩12、你认为读课外书会妨碍学习吗？（）A、会B、不会C、说不清13、你读课外书时，一般（）A、认真读B、挑选有趣的地方读C、随便翻翻14、你的课外读物主要来源是（）A、自己买的B、家长买的C、图书馆、阅览室里借的D、同学、朋友那里借的E、奖励的15、你平时读书有计划吗？（）A、没有计划B、有时有计划C、经常有计划16、你读书读得仔细吗？（）A、不仔细B、有时仔细C、很仔细17、当读完一本书后，你能说出它的主要意思吗？（）A、说不出来B、只能说出一点C、能说出大部分的内容18、你写过阅读心得或读书笔记吗？（）A、基本不写B、有时会写C、有，并且经常写19、读到不懂的地方，你一定把它弄明白吗？（）A、没有弄明白B、感兴趣的就弄明白C、所有的都弄明白20、你读书采用什么方法？（）A、精读B、细读C、泛读21、你进行课外阅读时用笔吗？（）A、喜欢用笔画一画B、愿意用手点一点C、只用眼睛看22、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）A、跳过去不读B、查工具书C、随便认读D、问爸爸妈妈或老师23、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）A、从不交流B、有时交流C、经常交流24、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（）A、经常督促B、偶尔提醒C、从来不管25、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）A、经常布置B、有时布置C、很少布置D、从不布置26、你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么？（）A、功课太多B、书价太贵C、父母反对D、其它原因27、你们班有图书角吗？（）A、有B、没有28、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗？（）A、有B、没有29、你们班的语文课外阅读课是怎么上的？（）A、用来阅读B、用来做作业C、随便安排30、你希望老师在阅读课上怎么做？（）A、让大家在课上随便读B、引导大家读C、让大家做作业

这次调查我们从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。收回98份，全部为有效问卷。调查问卷分析：一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下：1、阅读目的较正确在所调查的小学生中，75.5%的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助；23.5%的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。在所调查的学生中，74.5%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力；1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完成老师的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的学生完全出于兴趣。2、学生对阅读的兴趣浓厚28.6%的学生对课外阅读很感兴趣，60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。45.9％的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5％的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15％的学生随时都在读书。3、阅读内容较为广泛从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。4、家长对课外阅读的态度正确在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题1、阅读量减少阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%；半小时到一小时的的学生有70.4%；13.3%的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。2、阅读兴趣感性化——阅读情趣及品味下降阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16．9%；匆忙的、走马观花式的占11．0%；对喜欢的书或内容反复读的占62．3%；其他方式占12．5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，如果不“强制”，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。3、阅读的随意性、无序性据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%；根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%；根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在：追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能永远停留在肤浅、平庸的层面上。四、活动总结现在同学们的读书情况，并不是自己愿意读什么，想读什么就读什么；而是什么流行读什么这样不但没有办法读到自己喜爱的书。所以我想对同学们说：“不要看别人读什么你就去读什么，自己的书自己决定！”历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。

本学期2月份，对山东省寿光市实验中学六年级一班的全体学生进行了小学六年级阅读分析调查，发放42份调查问卷，收回有效调查表40份。现阅读情况调查分析如下：调查内容各项调查百分率（%）你喜欢阅读吗？非常喜欢比较喜欢一般喜欢不喜欢42．5%45%7.5%5%你每天课外阅读的时间为多少？无半小时以内

半-1小时1小时以上5%32.5%22.5%45%你每天的阅读量为？200字左右500字左右1000字左右25%65%10%你平时在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长监督75%15%10%你喜欢用什么样的方式获得知识？读书籍读报刊网络阅读其它32.5%10%15%