《教师的时间和教学各阶段的相互依存》学习心得

《教师的时间和教学各阶段的相互依存》学习心得《教师的时间与教学各阶段的相互依存》学习心得阅读了《教师的时间与教学各阶段的相互依存性》，我深刻领悟到作为小学教师的核心使命——引导儿童学会学习。文章强调，小学教师的首要任务是培养儿童的阅读与写作能力，使其在阅读中思考，在思考中阅读，直至阅读成为一种本能，培养出通过视觉和意识捕捉阅读材料的能力，以及快速而深入的书写技巧。唯有如此，学生升入高年级时方能顺利过渡，避免学业落后，自主探求知识。这篇文章为我未来的教学之路点亮了明灯，提醒我们小学教师不应仅仅局限于知识的传递，而应铭记“授人以鱼，不如授人以渔”的古训，着眼于学生的长远发展，注重学习方法的传授，激发学生的阅读热情，让学生真正掌握学习之道，热爱学习，为他们的终身发展奠定坚实基石。读《教师的时间与教学各阶段的相互依存性》有感虽然本篇建议主要面向小学教师，但读后我深感其适用性远不止于此。在当今的基础教育领域，初中教师同样肩负着至关重要的责任。每位教师都面临着这样的挑战：如何有效地帮助班级中的学习困难学生，引导他们认识到学习的重要性与意义，激发他们的学习动力，哪怕只是争取及格的成绩。然而，现实告诉我们，学生的工作远非简单的数学题那样直接明了，他们拥有自己的思想，不易屈服于教师强加的观念，特别是青春期的孩子们，逆反心理是他们共同的特征，这直接影响了师生间的有效沟通，形成了无形的隔阂。因此，作为教师，我们首先需要在心理上突破学生的防线，让他们理解并感受到我们的良苦用心，建立起情感的纽带，然后才能逐步引导，进一步开展其他教育工作。本文深入探讨了中学为何存在大量学习困难学生的问题，并指出主要原因在于小学阶段未能掌握正确的学习方法。因此，作者提倡“教会儿童学习”，并在理论知识与实际技能之间寻求正确的平衡。关于如何让学生掌握有效的学习方法，作者强调了“熟练读写”的重要性，这涉及阅读与写作两个方面。作者认为，若所有儿童都能在阅读中思考，在思考中阅读，并达到自动化的水平，那么他们将无需额外补课，仅凭简单点拨即可。然而，现实中许多学生在课程结束后仍感到迷茫，如何培养学生在阅读中思考，在思考中阅读的能力呢？这看似简单的要求，恐怕连成年人也未必都能掌握。我们的教育体系中，常常要求学生大声朗读，追求整齐洪亮，以此激发学生的积极性，但这样的做法是否真正有效？发声朗读确实能将眼、脑、口联动，但关键在于，意识的思考是否同步进行？若非如此，朗读不过是熟悉了知识的音调，而非深入理解。因此，朗读是否发声并不关键，重要的是阅读过程中是否有意识参与，即在阅读的同时进行有意识记，逐渐发展为无意识记，形成学生的学习方法，从而在单位时间内提高学习效率。许多教师倾向于布置书面作业，甚至有教师认为“读十遍不如写一遍”。确实，书写是掌握知识的重要途径，但学生在书写时的实际状态却不得而知。若在书写过程中，能引导学生通过识记、思考，进行有理解的书写，无疑能迅速提升学习能力，而非仅关注字的笔画、书写顺序或结构。许多教师要求学生认真书写，一笔一划，却可能无意中给学生造成认识上的误区。因此，我们应倡导有意义的书写。学会学习，还包括在阅读时思考，在书写时理解，在听讲时思考并简洁记录。这是听课的方法。许多学生在教师强调重点时无动于衷，仿佛与己无关，直到被要求标记，才动笔。这无疑是教师