2021教科版科学一年级上册全册教案

2021教科版科学一年级上册全册教案（精品含反思）

班级：任课教师:

单元课程课时备注

1.1我们知道的植物

1.2观察一棵植物

1.3.观察叶

第一单元

植物

1.4这是谁的叶

1.5植物是“活”的吗

1.6.校园里的植物

2.1.在观察中比较

2.2起点和终点

2.3用手来测量

第二单元

比较与测量2.4用不同的物体来测量

2.5用相同的物体来测

2.6做一个测量纸带

2.7比较测量纸带和尺子

1.1我们知道的植物

【教材简析】

本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生

领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。

聚焦板块：通过观看视频，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力，产生

学习的兴趣，引发学生对植物、对大自然的喜爱。

探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流

原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整

理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认识到植

物分布广泛'具有多样性。辨识“蝴蝶是植物吗？"，学生再说判断理由，初步

认识植物和动物的不同。

研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗?”，

意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。

拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一

步观察和感受生命的生长和变化过程。

【学情分析】

一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书'家庭、幼儿园

种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触

到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗

浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本

质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不

强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图

的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯'表达能力、倾听习惯

等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观察，持久地投身于

观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。

【教学目标】

科学概念目标

识别植物，能简单描述植物的特征。

科学探究目标

1.将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。

2.能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。

科学态度目标

意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。

科学'技术、社会与环境目标

知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。

【教学重难点】

重点：能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。

难点：通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法；种植一

棵植物并持续观察记录。

【教学准备】

教师：班级记录表、塑料花每组一盆、大蒜'绿萝枝条、绿豆、向日葵籽

小组：每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察（提前与班主任沟通）、

学习活动手册

【教学过程】

一'聚焦：揭示课题（预设1分钟）

导入：小朋友们，我们在美丽的环境里生活、学习、成长，我们周围绿树成

荫，五彩斑斓。看，老师给大家带来了几组图片，我们一起来欣赏吧。

提问：它们有一个共同的名字是什么？（预设：植物）

二、探索：初步认识植物（预设14分钟）

1.说说我们知道的植物（预设7分钟）

提问：小朋友们，你在生活中见过哪些植物呢？你能介绍一下它吗？

预设：学生根据之前的生活经验举例说出一些生活中常见的植物名称：桂花

树'小草、太阳花、桃树、苹果树、青菜、萝卜……

教师在“班级记录表上”边记录学生提到的植物名称或图画，边引导学生描

述见过的植物是什么样的。

追问：在哪里看到的？它是长什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？

课外书中介绍的这种植物生长在哪里？

2.找找大图中哪些是植物（预设7分钟）

过渡:大自然中有各种各样的植物，这些植物把大自然装点得可真美呀!看，

这里有一张图片，漂亮吗？

提问：小朋友，你能找到大图中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。挑战

大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。分享的时候你可以跟大家说说：我圈出

了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？

提问：谁来说说你找到的植物？

预设1:老师先来举个例子，用白板笔圈出“小草”：我找到了小草，它的

叶子有绿色也有黄色的，它长在土里。

预设2：给学生白板笔，让孩子上来圈，介绍植物。

预设3：水中也有植物、石头缝里也有。

提问：这些植物都有什么共同点？（预设：会开花、有叶子）（板书记录）

提问：石头上的蝴蝶，它是植物吗？为什么？（预设：蝴蝶会飞，而植物不

会动。）（板书：不会动）

三、研讨：进一步认识植物——塑料花是植物吗（预设15分钟）

［材料准备：小组的植物，每组一盆塑料花，教师一盆塑料红掌］

1.提问：老师这一盆红掌是植物吗？（预设：不是植物，因为它是塑料花）

2.提问：塑料花是植物吗？老师给每组都准备了一盆，把它和自己带来的植

物放一起比较，仔细观察，可以用小眼睛看一看，用鼻子闻一闻，还可以用小手

轻轻摸一摸，再来说说塑料花是或不是植物的理由。

预设1：植物需要浇水，会长高，叶子有的颜色深，有的颜色浅，要种在土

里。

预设2：植物也可以种在水里，但要经常换水，不然会臭的。（提示这种方

法叫水培）

预设3：植物用手折，枝条容易折断；用手捏，有水出来，它是活的。（渗

透要爱护植物）

预设4：植物叶子闻起来没什么气味，花闻起来有点香，塑料花闻起来是塑

料的气味。（板书记录）

四、拓展：种一棵植物（预设10分钟）

［材料准备：大蒜'绿萝枝条、绿豆、向日葵籽］

过渡：小朋友们真厉害，找到这么多证据来说明塑料花不是植物。

1.种植方式（预设2分钟）

过渡：今天老师带来了一些可以种植的植物：大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日

葵籽（边展示边介绍）

提问：说一说这些植物的种植方法有哪些？

预设：大蒜'绿豆、向日葵籽可以种在土里，绿萝可以养在水里，也可以种

在土里。

介绍：种植一般有两种方式：一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水

里，叫水培。像一般植物的种子适合种植在土里，大蒜、番薯等可以种植在土里，

也可以种植在水里。

2.种植植物（预设8分钟）

过渡：瞧，这是水培的大蒜和土培的小麦。

提问：预测一下植物种下去后，在以后的日子里会发生变化吗？同学们想知

道它都发生了哪些神奇的变化吗？

展示活动手册P2,看，这是一张科学记录表，我们每周上好科学课回去记

录一次，把它生长变化的特点画下来。第一周画的是植物最开始的样子。

现在小组长上来领植物，每人一种，拿到的就可以开始把你的植物第一周的

样子画下来，可以涂上颜色。（每组一袋大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵籽，每

人一样）

小结：同学们，我们的观察还没有结束，请同学们回去以后和你的爸爸妈妈

一起将这些植物种起来，观察它们的生长变化并及时通过画图或拍照的形式记录

在活动手册中。一棵植物的生长要经历漫长的过程，记得每天细心照顾、仔细观

察哦。当然，在我们的身边还有很多植物，我们也可以观察、尝试种植其他的植

物。

【板书设计】

1.我们知道的植物

我们知道的植物，

-()班”

shuhuSciastuquashQe,

树花草水巢蔬茶

会开花、有叶子、不会动、会长高、要浇水P

教学反思：

上完，《我们知道的植物》一课后并没有达到期望的效果，因此就备课过程

和上课过程反思，存在问题：

（1）让学生说说知道的植物环节：大树、小草、小花、蔬菜、水果点到为

止即可，小朋友也说的很棒，但是对于一年级小朋友来说之后的相互介绍认识的

植物的环节偏难，学生间差异较大。而后面的环节又会花去较多的时间，导致本

节课的教学重点混乱。

（2）比较塑料花与植物的环节：一开始准备了小组每人一盆塑料花，但从

孩子们的回答中发现，对于这个问题孩子们并没有太多的认识冲突，也没有太大

的兴趣，上课过程中考虑到时间关系，删除了小组实验的环节，也因此让这节课

的“干货”变的有些多，趣味性少。

（3）种植我们的植物环节：因为前两个环节用去了较多的时间，这个环节

展开并不充分。在上节课布置任务时不够明确，几乎每个孩子都带来了大蒜，给

每个小组只发一个盘子放在教室里观察，不少孩子有些失落。

（4）过于急着上书本中的内容，备课时忽视了学生的年龄特点。

（5）时间关系上课只讲了水培，虽然发了一些种子做为奖励让孩子们回家

土培，但是同时落实两个课外活动，土培落实会难。

1.2观察一棵植物

教学目标

1.一棵植物有根、茎、叶等结构。

2.能用多种感官观察一棵植物，学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。

3.学会认真倾听、科学交流。

4.能认真观察、真实记录。

5.认识植物也是有生命的，能爱护植物。

二.教学重难点

重点能用多种感官观察一棵植物，学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。

难点一棵植物有根、茎、叶等结构。

三.教学准备

植物、植物挂图'课件

四.教学过程

（一）魔术导入：听话的小药瓶

师：同学们喜欢看魔术吗？

生：喜欢。

师：那么今天老师给同学们表演一个魔术——听话的小药瓶。

（拿出魔术道具）

师：这个大瓶子里装满了水，水里漂着一个小药瓶，（指着小药瓶），这就是我们

听话的小药瓶。它是怎么听话的呢？我让它上它就上，我让它下它就下，现在睁

大你们的眼睛，看看它是不是像我说的这么听话！

（演示指挥小药瓶上下浮动）

师：小药瓶是不是像我说的那样听话？

生：是。

师：有没有同学想来指挥一下这个小药瓶？

（学生举手，师选学生进行魔术）

师：听话的小药瓶神奇吗？我们的科学课也很神奇。下面，我希望你们可以像小

药瓶一样听话，在老师的引导下学习今天的科学知识。

（二）认识植物

（课件出示植物图片：水果、蔬菜、粮食、树木）

师：这些图片上的东西，你们都认识吗？谁能说说它们叫什么名字呢？谁知道它

们都属于什么？

生：植物。

师：现在看看这些图片，它们是植物吗？为什么不是？（分辨真花、假花，分辨

动物、植物）

师总结：通过对比，我可是不是可以知道什么是植物呢？①有生命②不能自己运

动

（三）观察植物

1、用什么观察？

师：（出示课件图片）我们一起来看这里的几种植物，我们可以用什么观察分辨

它们呢？

（眼睛看颜色、鼻子闻气味、手触摸、耳朵听'舌头尝。一种观察方法用分辨一

组图片来启发）

（学生回答，老师板书）

2、开始观察植物

师：（课件出示问题）同学们，让我们带着这些问题来观察这株植物。

（这株植物有那几个部分组成？每个部分是什么样的？是不是每株植物都由这

几部分组成呢？）

（四）画出你观察的植物

师：我们已经知道了植物都有根茎叶，有的植物有花、果实、种子，那么我们开

始画一株你熟悉的植物，画好后让大家一起看一下。（展示同学们的作品）。

（五）思想教育，爱护植物

师：我们身边有很多很多的植物，那么，植物有什么用呢？它们对我们的生活有

哪些好处呢？

生：水果、蔬菜可以吃；树木可以保护我们的环境，让我们的空气更加清新。

师：（总结学生发言）我们的生活离不开植物，我们要爱护植物。

教学反思:

我首先对实验的材料进行了处理，将菊花水培在玻璃瓶中，让学生能顺利观

察到植物的三个部分：根、茎、叶。保证了后续的观察能够顺利进行。这堂课我

们主要是用记录的方式将眼前的事物来描述下来。要记眼前的事物，就是要记眼

前看到什么就画什么。我通过自己的方式先来指导学生用什么样的方式来画，因

为我发现有些小朋友拿到纸之后是没有开始画的，而有些小朋友是已经开始画的。

那我就从其中一位小朋友入手，来告诉大家该用什么方式来记“眼前看到什么就

记录什么"，哪怕那根茎是弯的，也从实记录。指导到位，这也就告诉孩子们科

学记录要真实。同时每一部分的记录也是一步一步层层分明，，让学生通过简单

的画的方式学习课文中的科学词汇“根茎叶”。一年级的小朋友对专业的科学词

汇是感觉比较枯燥的，我通过一个顺口的儿歌让学生边活动边学习这些词汇。既

增加了趣味性，又让孩子学习到知识。

同时我觉得这堂课还有部分不足的地方。既然这堂课叫做“观察一棵植物”，

从设计意图上看是观察、描述、记录一棵植物。但纵观整堂课来说，记录部分的

指导由于，但观察的指导不足。虽然在课堂上我已经指出了“观察不单单只是用

眼睛看，还可以用到其他感官来观察”，但学生在实际操作中多用眼睛看，很少

有学生是动用其他感官观察。现在我了解到一年级的小朋友对于“学到”和“会

用”是两个概念，可以让学生去刻意的摸一摸、闻一闻，从而去锻炼小朋友的观

察能力。同时，由于担心一年级小朋友会太过脱离课堂，我让学生说的太少，应

该让学生尽可能去描述，哪怕说错纠正，也应该让他们学会用自己的语言去表述

所见到的东西，这是科学学习的基本能力。

通过这一次的研讨课程，我对一年级科学课有了更深刻的认识，在今后的教

学中我会更好的去揣摩一年级科学课堂教学。

1.3《观察叶》教学设计

教材分析：

植物单元是一年级新生接触科学的起始单元，新课标要求学生要能认识周边

常见的植物，能简要描述其外部主要特征；在教师指导下，运用观察与描述，比

较与分类等方法得出结论的意识。《观察叶》是植物单元的第三课，也是引领学

生从整体观察一颗植物过渡到局部观察植物器官的第一课，旨在学会用感官观察

一片叶，用画图的方式记录其特征，通过对不同植物叶片的观察，意识到可以用

特征进行分类，提升学生观察与描述、比较与分类的能力；通过对同一种植物叶

片的观察，意识到叶也是有生命的，同时形成热爱自然，珍爱生命，保护环境的

意识和社会责任感。

学情分析：

学生对植物有一定的了解，具有天然的亲近感和好奇心，学习兴趣浓厚，植

物在生活中无处不在，种类繁多，学生获取学习资源非常容易，能够积极主动的

学习。但是学生对于观察记录的方法不够了解，对比观察能力,语言描述能力还

有待提升。

教学目标：

知识与技能：

1、了解树的叶是多种多样的，各种各样的叶，有许多不同点。

2、叶有相同点:叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

通过学生的实际观察、小组合作、教师的点拨，了解叶的不同点、相同点'

叶也是有生命的。

情感、态度'价值观：

通过观察，激发学生学习科学的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态

度和意识。

教学重点：

理解叶的不同点和相同点，知道叶也是有生命的；能把自己的观察正确的记

录下来。

教学难点：

1'知道观察不仅是眼睛看，还可以是手摸、鼻子闻、耳朵听、嘴巴尝等

2、完整的科学探究，既要有观察也要有记录。

教学方法：

观察法、引导发现法、讨论法。

教师准备：

1、七片比较典型的叶子。

2、一个有大小不同叶片生长的树枝、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入创设情境

同学们老师今天带来一些漂亮的叶子，大家想不想看呢？（出示叶子实物,

粘贴到黑板上,并出示PPt1）今天我们就来观察植物的叶。

板书课题：观察叶

二'探究新知合作学习

师：老师今天给每一小组也带来了七片不同的叶子，请大家好好观察观察。

1、观察叶的不同

①通过观察，找出这些叶子有什么不同。

②小组交流并汇报，并说一说你是如何发现的。（不同：颜色、大小、形状、

气味、薄厚、边缘等）

③重点讲解叶形状的不同。（出示ppt2,认识圆形、扇形'掌形、心形'披

针形，让学生再来描述组内的七片叶形，加强认识）

【设计意图：让学生在观察中思考，在小组交流里提升认识，既提高了学习

的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识,又增进了情感沟通。

同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。】

2、观察叶的相同

①通过观察，找出这些叶子有什么相同点。

②小组交流并汇报。（叶的基本构成：叶柄和叶片，叶片上有叶脉，出示

PPt3,展示一片完整的叶脉）

③板书：教师画一片叶子。（并在图上标出：叶柄'叶片、叶脉）

【设计意图：利用多媒体和板书，集中学生的注意力，激活学生的思维，引

导学生更好的交流和理解】

3、同一棵植物上的叶子一样吗？

①猜一猜：出示两片叶子，猜猜是同一植物上的两片叶子吗？

②观察交流：对枝条的上部和下部进行观察，交流。（上部的叶子：小一些'

颜色浅一些、嫩一些；嫩叶会长大、颜色变深、变硬，老叶会脱落、死亡，叶子

也是有生命的；我们要保护'爱护植物，出示ppt4）

③结论：同一棵植物上的叶子不一样。

【设计意图：指导学生根据提示自主学习，并留给学生充分自主学习的时间

和空间，使学生真正成为学习的主人。】

4、记录

①画一片自己喜欢的叶子。

②讨论：画什么？（叶柄、叶片、叶脉）

③提示：在记录单的下面写上自己的姓名和记录时间。（对优秀作品，进行

全班展示）

【设计意图：有观察，有记录。既能激发学生的学习热情，又能让学生明白

科学探究的一般过程，在潜移默化中教会学生学会学习。】三、激趣展示拓展

延伸：

1、教师现场制作一副叶画。

2、请学生课后也制作一副叶画，送给自己喜欢的人。（用捡来的叶片，增

强环保意识）

【设计意图：通过教师现场的展示，激发学生的创作热情,展开想像的翅膀。］

四'板书设计

观察叶

教学反思:

本课主要的目标就是发展学生研究植物叶的兴趣，培养爱护植物，与自然和

谐相处的态度和意识。让学生认识到植物不仅有生命特征，连它的叶子也是有生

命的。

课前，老师就布置每位学生捡一些落叶，以便课堂上进行观察。课堂教学活

动中运用多媒体课件，展示不同的叶子具有相同的结构：叶片'叶柄。而且在课

堂教学中，特地展示了去掉叶肉的叶片，叶脉清晰可见，这样学生就更容易理解

叶脉。学生通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构，再从新鲜的叶与落

叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具

有生长'发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不仅

让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植

物也具有生命的特征。学生对叶子的经验比较丰富，但对叶子结构的认识较生疏，

特别是对叶子的生命特征认识，课堂上，注重引导学生观察思考，比较新鲜的叶

与落叶有什么不同，体会出叶子的生命特征--新鲜的叶是活的，而落叶是死的；

观察同一条枝条上的叶子变化过程，知道叶子有生长'发育、衰老的过程，感悟

生命历程。

经过老师的点评与指导，我对教学进行了反思，主要有以下几点需要改进：

新课导入的时候可以通过复习学生已学的关于植物根茎叶的知识导入，但是我导

入的方式是通过PPT中的文字提问，而对于低年级的学生而言他们更能接受的是

图像信息而不是文字信息：让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时,

如果我能引导学生从大小和颜色上进行对比观察，就可以得出左边的就是叶芽、

小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样，学生

就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化过程；给学生观看的视频趣味性

不强，需要从学生的兴趣入手，激活学生的探究欲望和学习热情，需要用更多的

童趣味、生活味点缀课堂，要结合学生的身心特点，充分挖掘课程的内在魅力去

吸引每一个孩子。

第4课这是谁的叶

教学内容：这时谁的叶

教学目标：

知识与能力：

1叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。

过程与方法：

1在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。

2能用简单的图画描述叶的外部特征。

3根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

4利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。

科学态度目标

1对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

2产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。

3提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。

教学重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

教学难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

学生准备：为学生准备:冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季

叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。

教师准备:课件。

课时：一课时

课型：新授课

教学过程：

一'游戏导入：它们是哪些植物的叶？

“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影

仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。

二'到校园里去找一找

1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样

才算是找到了？活动时要注意什么问题?

2.到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边

缘等特征匹配的时候才算是找到了。

“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的

时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生，“我们是根据叶的什么特征找到

植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比对。同一片叶，往往能够找到不止一

棵或者一处的树木。这边找到了，可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流

环节提供更丰富的信息。

三'学生分组交流讨论：

围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”两个问题

进行,教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植物?”

请学生面向全体同学说,其他学生补充。

1.学产生分小组畅所欲言。

2.全班交流，老师总结发言。

作业设计：师生共同完成活动手册的活动记录。

教学反思：

一课主要的目标就是发展学生研究植物叶的兴趣，培养爱护植物，与自然和

谐相处的态度和意识。让学生认识到植物不仅有生命特征，连它的叶子也是有生

命的。课前，陈老师就布置每位学生捡一些落叶，以便课堂上进行观察。

课堂教学活动中运用多媒体课件，展示不同的叶子具有相同的结构：叶片、

叶柄。而且在课堂教学中，特地展示了去掉叶肉的叶片，叶脉清晰可见，这样学

生就更容易理解叶脉。学生通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构，再

从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过

程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节

课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去

进一步体会到植物也具有生命的特征。学生对叶子的经验比较丰富，但对叶子结

构的认识较生疏，特别是对叶子的生命特征认识，课堂上，注重引导学生观察思

考，比较新鲜的叶与落叶有什么不同，体会出叶子的生命特征--新鲜的叶是活

的，而落叶是死的；观察同一条枝条上的叶子变化过程，知道叶子有生长、发育、

衰老的过程，感悟生命历程。经过老师的点评与指导，我对教学进行了反思，

主要有以下几点需要改进：新课导入的时候可以通过复习学生已学的关于植物根

茎叶的知识导入，但是我导入的方式是通过PPT中的文字提问，而对于低年级的

学生而言他们更能接受的是图像信息而不是文字信息：让学生判断一根枝条上不

同位置的叶子的生长状态时，如果我能引导学生从大小和颜色上进行对比观察,

就可以得出左边的就是叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟

人失去了生命特征一样，学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化过

程；给学生观看的视频趣味性不强，需要从学生的兴趣入手，激活学生的探究欲

望和学习热情，需要用更多的童趣味、生活味点缀课堂，要结合学生的身心特点，

充分挖掘课程的内在魅力去吸引每一个孩子。

1.5植物是活的吗

【教材分析】

本课是一年级科学上册第5课，是一节概括前4课学习收获的课，本课的核

心目标是通过收集证据证明植物是活的，知道植物需要水和阳光来维持生存和生

长。

【学情分析】

一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，

好动、喜欢说、愿意说、注意力容易分散是他们的特点，在尊重学生的年龄特征

上，让学生多说多动、当当植物小医生的等活动，能有效的帮助学生学习科学，

养成科学学习的习惯。

【教学目标】

科学知识：初步认识生命和生物。

意识到植物需要水和阳光以维持生存和生长。

科学探究：能运用观察，比较等方法，收集植物是有生命的证据。

科学态度：能尊重事实，养成用事实说话的意识。

愿意倾听他人的信息，能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会和环境：养成珍爱生命，保护身边的植物的意识。

【教学重难点】

重点：能运用观察，比较等方法，收集植物是有生命的证据。

难点：意识到植物需要水和阳光，以维持生存和生长。

【教学准备】

课件、活着的植物、枯萎的植物、红掌、假花红掌

【教学过程】

•“说一说活的状态”——谈话导入（5）

1、谈话——出示熊猫娃娃（1、你喜欢什么动物？2、想不想知道老师喜欢什么

动物？）

2、欣赏视频《熊猫的一生》（1、屏幕上的熊猫和老师手中的熊猫有什么不同？2、

你更喜欢哪只熊猫？）

3、迁移引出课题（1、你还见过那些活的东西？2、植物是“活”的吗？）

•“找一找活的植物”——探索收集植物是“活”的证据（15）

1、活动——找出活的植物（1、老师买了一批活植物，和其他的植物混在一起了。

2、你能找出来哪些是活吗？3、请各小组一号同学上来领取实验器材。）

2、交流——收集活的证据（1、请各小组将活的植物放在这里（讲台上），不是

活的放在这里（地上）。2、你观察到了什么才认为它是活的？总结出看、摸、闻

等观察方法）

•“辩一辩活的证据”一研讨哪些证据可以说明植物是“活”的（10）

1、讨论——证据的可靠性（1、哪些证据可以说明植物是“活”的？2、绿色、

有根、有气味能不能作为植物是活的理由？）

2、小结——有生命的特征（活着的植物需要水分、需要阳光、会长大、会长叶

子、会变化、还会死亡）

•“做一做植物小医生”——拓展怎样让植物“活”的更好（10）

1、为缺水的植物治病（1、老师种植的植物生病了，谁会当当植物小医生帮我给

植物看看病？2、为什么选择水？）

2、为缺少阳光的植物治病（1、荷花生病了你会为它治病吗？2、为什么选择阳

光？）

3、总结与拓展（1、植物需要水分和阳光才能维持生存和生长。2、怎样养护一

颗植物？）

【板书设计】

植物是“活”的吗

会长大需要水分

会长叶需要阳光

教学反思：

一年级多数同学在老师一次又一次督促的情况下种植了蒜苗，每次上课同学

们都说一说自己蒜苗的变化，今天这节课第一次要求学生把蒜苗带到课堂，只有

个别学生带来的原因在于老师，应该通过家校通等其他途径通知家长提醒小同学

们。

本课将引领学习概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现,

搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。同学们通过四周时间对

蒜苗的观察，能说出蒜苗长高了，长叶子了等生长变化；通过回答为种养的植物

做了什么,知道了蒜苗的生长需要水分、阳光等生存条件;通过思考塑料花是“活”

的吗？更强化了植物是“活”的这个概念，应该跟学生点明植物是有生命的，所

以是“活”的，把“生命”这个科学词汇告诉学生。

课堂教学中，教师的教和同学的学严重脱节。一年级小同学还是儿童，教师

用平时上课的语言根本不能抓住学生的心理，你说你的，他们说他们的，虽然有

时开始学生在跟着你的课堂节奏走，但没过一会儿他们就跟丢了，在怎么把他们

的思维重新拽回课堂上自己得多动脑筋，看看他们对什么感兴趣，怎么说他们最

喜欢听，把教师的教和学生的学融为一体。

6《校园里的植物》教学设计

一、教学目标

科学概念目标：

1.在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。

2.再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。

科学探究目标：

1.通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。

2.在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。

3.在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。

科学态度目标：

1.学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。

2.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命，爱护植物的意识。

科学'技术、社会与环境目标：

1.人类和植物共同生存在地球上，两者相互作用，相互影响。

2.植物可以美化人类的生活环境。

二、教学重点

认识校园常见植物的名称及其特征

三、教学难点

用图画来描述和记录植物的形态

四、教学准备

学生：画板、记录单、编号贴纸

教师：植物名称的卡片、板书

五、教学过程

（-）引入

1.出示桂花树图片，谈话：在我们的校园里，种植着许许多多的植物，这是其中

一棵，大家见过吗？

2.提问：你在哪里见过它？知道它叫什么名字吗？

3.过渡：这棵高大的桂花树刚种到西崔小学的时候，它们的摸样并不是这样的。

4.出示对比图片，谈话：2013年的12月，这棵桂花树是长这样的，2017年的今

天，它的摸样是这样的。看了这两幅图片，你有什么想说的？

5.小结：是的，桂花树有生命，会长高、长大。（板书“有生命的”）

6.过渡：除了这棵桂花树，同学们想不想去校园里认识更多的植物呢？今天这节

课就让我们到校园里去观察和认识植物。揭示课题。

（-）观察校园的植物

1.提问：在观察植物的时候，我们应该注意些什么？

预设：不伤害植物（是的，因为植物是有生命的）。注意安全。

2.提问：你打算用哪些方法观察植物呢？

预设：学生说观察方法，师黏贴图形：

用眼睛看——形状、颜色（师：用眼睛可以观察什么？）

用手摸——茎、叶是否光滑，软硬

用鼻子闻——气味

3.小结：同学们的观察方法可真多。出发前，老师还有3个小要求。

（1）找一找

（2）画一画

（3）勾一勾

具体要求：

（1）找一找：许多植物上挂有这样的小卡片，（图片出示）先找到与自己组号相

同的植物，比如第一组寻找标有1的植物。

（2）画一画：我们可以先远远地观察，把植物的大致形状先画下来，再走近这

棵植物，用看、闻、摸这些方法观察茎和叶。并把发现简单的画下来。至少画一

棵。

（3）勾一勾：观察时，你用了哪种方法，就在对应的位置打个勾。

4.领取材料，排队观察植物。

5.学生活动

6.教师及时指导：

（1）这棵植物叫什么？

（2）你用了哪些观察方法？

（3）茎有什么特点？叶有什么特点？

7.二次观察：你还能找到哪些有趣的发现？

8.活动结束。整队。师弓|导：每个小朋友都有了自己的收获，现在，让我们轻轻

地，有秩序的回教室，分享大家的收获。

（三）研讨：交流观察过程中的发现和遇到的新问题

1.过渡：刚才大家像科学家一样观察和记录了一些植物的特征，谁来介绍一下你

的发现？

2.规范汇报方式：我们这样说，我观察了几种植物，他们分别叫什么？

3.生表述，师贴对应的植物照片。

4.提问：你还有哪些有趣的发现吗？

5.小结：每一棵植物都有许多有趣的小秘密。

6.提问：大家数一数，我们一共观察了多少种植物？

7.谈话：我们校园的一个角落里至少有7种植物，那么，整个校园会有多少种植

物呢？整个太和有多少种植物呢？整个中国，整个地球呢？说说你的想法。

8.小结：植物的种类是多种多样，很多很多的。正是有了多种多样的植物，我们

的校园才会那么美丽。板书：多种多样

9.提问：对于校园里多种多样的植物，你还想知道些什么？

10.小组讨论

11.小结：同学们，我们的研究还没有结束，回家后，大家可以和爸爸妈妈继续

观察我们身边的植物，继续研究我们提出的新的问题。

教学反思：

本课是小学科学教材一年级上册第一单元“植物”当中第6课“校园里的植

物”，这一课主要训练学生学会有序的观察，但他们的身心特点决定了他们在观

察时不能注意到方方面面。针对这一点，在外出前可先出示一个情景，一副大树

图片，问：“如果你站在大树下想观察什么？”“怎样才能观察到更多的内容呢”，

这一块会直接影响到下面的观察效果。在带领学生外出观察时，学生就可以根据

课堂的讨论进行有序的观察，增强观察的目的性，避免了不知如何下手的尴尬。

为了让学生能够认识一些植物的不同特征，我组织学生到校园里观察植物，

并在记录纸上记录植物的特征。由于一年级学生的探究习惯、记录习惯和文字能

力还比较弱，我先带领学生一起观察一种植物，然后要求学生按照实验小组组成

观察小组，观察一些自己感兴趣的植物。这样，可以集中多个学生的智慧，获得

取长补短的效果。但这是学生合作学习的第一课，而且在教室之外，如何把握好

一个学习小组是需要注意的。

从教学的实践来看，关键是要明确目标，组织一个小组,并加强组长的指导。

在评价中关注学生小组的表现，以小组的成功评价学生的表现，引导学生意识到

合作的方法。在合作的活动中并不排斥个人的智慧，合作最重要的表现是在学生

个人遇到问题时能提出各人的建议或看法，在讨论交流的时候能够接受别人的意

见。否则，合作就会失去作用，教学组织就会混乱。

要学生养成既观察又记录的习惯不是说在课堂的四十分钟就能完成的，老师

应该鼓励学生平时多观察，多写观察日记。在鼓励学生观察是，还要引导他们善

于观察和发现，尤其是对他们感兴趣的事物，细心观察会使他们获得更多意想不

到的东西，只有这样不停的循环往复，才能养成好的习惯下观察。

2.1在观察中比较

教学内容：在观察中比较

教学目标：

知识与能力：

1.引导学生明白观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。

2.让学生了解不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。

过程与方法：

1.引导学生学习从多种角度观察和比较物体。

2引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、

交流。

3.培养学生对探究过程与方法的反思意识。

情感、态度与价值观：

1.培养学生愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。

2.引导学生乐于进行小组合作学习。

3.了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。

学生准备：每组四只恐龙模型等（要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同；最好是

缩放比例相同的恐龙模型）、学生活动手册。

教学重点：引导学生从多种角度观察和比较物体。

教学难点：引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学

讨论、交流。

教师准备：课件。

课时：一课时

课型：新授课

教学过程：

一、情景导入，揭示课题。

1.情境导入，创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。

2.聚焦问题。在学生观察教科书中的图片后,教师提问：“图中的恐龙,哪只

大'哪只小？”并追问：“你是怎么知道的？”

3.揭示课题：在观察中比较

二'引导学生探索：比较恐龙模型的大小

1.让学生明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。

2.提出探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方；每人都要及时

记录比较结果。

3.引导学生比较恐龙模型的大小：学生进行观察比较,教师观察学生的比较

过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表

性的内容记录到黑板上。

4.可以引导学生在小组内思考和讨论:有几种比较结果？关于恐龙的大小排

序，小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？

三'学生交流讨论：

1.汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。

2.引导学生总结:我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎样描述比较

结果？

(1)个别学生发言：自己是如何比较恐龙的大小的？

(2)全班学生交流讨论，找出不同的方法。

3.教师总结:不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方

法,比较的标准是不同的，比如长短和高矮,所以结果不同。

四'指导学生完成活动手册

完成P8页比较的表格：

给恐龙模型排队：

从高到矮：1234

从长到短：1234

从胖到瘦：2431

教学反思：

《在观察中比较》是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空

间观念，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实

物和学生的操作活动进行教学的。本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不

同位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同角度观察到的物体形状。为

实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中主要从以下几点来突破：

1'故事引入，激发情趣

课始，我以成语故事《盲人摸象》引入，目的是想充分地调动学生的积极性,

使学生立刻进入学习状态,初步感知新知。

2、主体参与，探索新知

新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，新课以观察玩具小汽

车为主线展开教学，分3个层次观察小汽车，依据课本又拓展了课本，创造性的

使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生从

本位观察到换位观察再到全面观察，在这一系列的观察活动中，让学生体验一个

从静态到动态，从片面到全面的观察方法。学生亲自参与到观察的全过程中，在

观察中比较,在讨论中发现，让他们用眼去看、用口描述'用脑思考、用心感受，

使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。

3.联系生活，实践运用。

生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然

感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应

用于生活实际中。如出示学校图片、小朋友照片、给老师拍照等，贴近了学生，

延伸了学习。既培养了空间观念，又让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学

确实就在我的身边！

本节课教学中也有一些不足地方：正面、背面学生容易辨认，而左侧面、右

侧面对于学生来说是一个难点，我在课堂上面对学生出现的错误，引导的不是很

到位。

在今后教学中，我要更加深入研究教材，更加深入领会编者意图，在课堂上

要做学生思维的医生，面对学生出现的问题，适时引导、点拨，使学生茅塞顿开。

2.2起点和终点教学设计

一、教材分析：

本课选自教科版一年级上册第二单元《比较与测量》第二课。通过本单元的

学习，学生能逐渐掌握较为科学的比较方法并意识到科学测量的重要意义。通过

第一课的学习，学生或许有了初步的确定起点与终点的意识。学生把恐龙头对齐

就是在确定起点，然后比较尾部长短就是在确定终点。《起点和终点》这节课在

整个单元的学习中具有承上启下的过渡作用，纸带的使用为后续卷尺的引出奠定

了基础。

本节课的核心活动是纸蛙跳远比赛，通过在纸带上标出起点和终点来比较哪

只纸蛙跳得更远，从而让学生掌握比较长度的简单方法，通过研讨让学生理解确

定起点和终点的重要性。

二、教学目标：

科学概念目标：

1、共同的起始线是公平比较的基础。

2、通过纸蛙跳远比赛知道确定起点后，还要标记终点来进行比较。

3、通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的成绩可以用起点和终点来标识。

科学探究目标：

1、学习标记起点和终点的方法。

2、通过纸蛙跳远比赛活动，能有序地把跳远的结果呈现在黑板上，进行科学的

比较。

科学态度目标：

1、愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

2、通过纸蛙跳远比赛的活动，小组间能团结协作，互相配合。

科学'技术'社会与环境目标：

通过纸蛙跳远比赛的活动，知道比较和测量是我们生活中常用的一种基本方法。

三、教学重难点：

通过纸蛙跳远比赛的活动，知道纸蛙跳远的成绩可以用起点和终点来标识。

四、教学准备：

教师：ppt课件，各类微视频，大纸蛙2只，大纸带一条

学生：两人一条纸带，两人一只纸蛙，两人一支彩笔

热身：小朋友们，今天全老师要和你们一起来学习一堂非常有趣的课，上课认真

听讲、积极回答问题的小组老师就在黑板上给他们画小红旗，红旗多的小组就可

以得到奖品哦！你们想要吗？今天我们就来比一比哪个小组最棒！

五、教学过程

（一）、激趣导入，引出课题

1、师：小朋友们，你们玩过跳远游戏吗？今天，有两个小朋友也在进行跳远比

赛，我们一起去看看吧！（播放两个学生不在同一起跳线上跳远的视频）

2、提问：这样比赛公平吗？那应该怎样做呢？（引导要站在同一起跳线）

3、课件出示：在赛道上画一条线，让两个同学站在同一条线上开始跳，我们把

这条线叫起点。（带读、板书）

4、（播放第二次跳远）课件出示比赛结果，学生观察：这一次，谁跳得更远些呢？

你是根据什么比较出来的呢？我们为了方便比较，在他们落地的地方各画一条线,

通过这条线，我们清楚地比较出了远和近，我们把这条线叫做终点。（带读'板

书）

5、揭示课题：起点和终点。

二'联系生活，加深理解

1、谈话：在我们的生活中，很多地方也有起点和终点，让我们一起来找一找。

2、出示跑步比赛图片，请学生上台指出起点和终点。

3、出示飞机起降图片，说出起点和终点。

三、让小纸蛙向前跳

1、确定起点'终点和比赛规则

（1）谈话：这节课，我们班也要举行一次跳远比赛，老师请来了跳远小能手小

纸蛙们来参加比赛，让我们用热烈的掌声欢迎它们吧！

（2）（出示纸带）大家看！这就是我们青蛙跳远的赛道。（粘贴在黑板上）

（3）赛道准备好了，接下来该怎么做？（画起点线，板书：起点）

（4）（出示两只大纸蛙）两只青蛙要准备跳远了，小红蛙先跳，在起点的位置上

站好（师故意将身体压在起跳线上，看孩子的反应，反应不过来：可是小蓝蛙说

它犯规了，这是怎么回事呢？）o引出：为了比赛的公平，用头部最尖的地方对

准起点线。

（5）（配音：扑通）小红蛙落地了（不过起点线），我们还要标什么？想一想，

刚才小林和小贤比赛的终点是标在哪里的？小红蛙的脚，超过了起点线没有？那

标在这里有成绩吗？所以这节课我们在青蛙的头部标记终点。

（6）小红蛙第二次跳，头反方向了，终点标在哪里？

演示：在青蛙头部画线作为终点。

（7）小红蛙第三次跳，这次跳得更远了，可是太激动跳翻了，终点标在哪里？

演示：在青蛙头部画线作为终点。

（8）设问：刚才小红蛙跳了几次？三次跳远的成绩，我们取哪次作为最终成绩

呢？哪次是最远的呢？（将最远一次的线画长，板书：终点）

2、热身运动

（1）谈话：小朋友们，你们想拥有自己的小青蛙来参加跳远比赛吗？可是我们

的纸蛙还不会跳远，让我们一起来向跳远冠军学习一下吧！（播放微视频：看了

奔奔的跳远视频，你们学会了吗？请每组的组长打开材料盒，请小青蛙们出来吧!）

（2）学生活动：试跳青蛙。（组长拿出青蛙，发给组员，两人共用一只轮流进行

练习）

（3）示意：成功让小青蛙跳起来的小朋友举手。活动结束后，组长将青蛙放回

材料盒。

3、青蛙跳远比赛

（1）做要求：下面我们就要来准备比赛了，这是老师为每只小青蛙准备的赛道，

起点已经画好了，我们来比比谁的青蛙跳的远。

（2）谈话：比赛前，我们先来看看别的小朋友是怎么跳远的。

观看微视频：青蛙跳远比赛。

（3）师：老师要考考大家刚才有没有认真观看。

设问：小青蛙跳了几次？（师补充：不管远近每只青蛙只能跳三次，如果跳出赛

道了，可以再来一次。）

一个小朋友的青蛙跳，另一个小朋友干什么？（讲述分工、合作的要求）

三次跳完以后，取最远的一次，还要写上什么？（跳远人的名字）

（4）谈话：每组小朋友跳完以后，我们还要在小组中比一比，选出冠军。下面

我们来看看，要怎么比吧！（课件演示怎么选出冠军）

（5）操作：指出冠军最好的成绩是哪次？

（6）演示：选出冠军后，请每组的组长像老师这样，沿着冠军最远的一次终点

折一折，贴到黑板上来。

（7）学生活动：青蛙跳远比赛。

（师巡视并适时指导学生对齐起点、确定终点，提醒他们在赛道上写上姓名。活

动结束后，要求将材料都放回原位，小组长负责。）

（8）设问：现在能比出谁是冠军了吗？（预设孩子可能没贴在一条直线上：那

应该怎么做？对齐哪里？引导孩子说出要对齐起点，比较终点）

（9）观察起点对齐后的纸带，谁跳得最远？颁发大纸蛙。

（三）、总结拓展

1、今天的比赛之所以能比出远近，是因为我们确定了哪两个点？

2、课后活动：玩纸飞机。

教学反思：

《起点和终点》是教科版小学科学一年级上册《比较与测量》单元的第二课，

是一年级学生正式接触“测量”的第一课。本课通过用青蛙跳远比赛，旨在让学

生明确同一起点是公平比较的基础，感受通过纸带来测量和记录青蛙跳远的距离。

本课的难点在于准确记录青蛙跳远的终点，对于一年级学生活泼好动，手脑协调

能力有限，有意注意时间较短等特点来说，要突破这一难点真的有太多细节需要

注意，现分享一下我的方法：

1.创设情境，激趣

创设青蛙班要选一只跳远最厉害的青蛙参加森林运动会跳远比赛的情境，让

学生迅速进入课堂学习情境,对学习活动抱着期待，以增加他们的有意注意时间。

在整个活动中都以裁判员、运动员的角色进行挑战，让整个课堂更加有趣生动，

进而让学生保持认真学习的状态，激发他们掌握各个活动细节的欲望，这样，大

部分孩子都能很顺利的完成之后的分组实验了。

2.改进实验材料，便于学生操作

（1）关于纸带

纸带易卷曲，不易铺平，且易移动，学生操作起来特别不方便，所以我将纸

带改用白色医用胶带代替，这样便解决了以上纸带的所有缺点。剪成40厘米一

段（之前因为想把赛道贴在书上，受到局限，剪成了20厘米一段，刘老师听课

过后建议再长一点更好，试了一下，确实更有赛道的感觉了），在课前贴在垫子

上很像赛道（刚开始，我是直接贴在实验桌上的，发现学生总会忍不住去扣，很

影响学生的注意力，在刘老师的建议下，将赛道贴在了这样的透明软垫上，在分

组活动时再出示给学生，这样处理后，学生的学习效率确实更高了），同时更有

跳远比赛的氛围。

2.3.用手来测量教学设计

教材分析

《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课，也是

对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量

能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。

学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手作为标准测量时的准确性。

学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几挂，并相互比较同样高度的

课桌挂数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更

科学，需要统一测量的标准。

在这一课的学习中，还期望学生能学会用手挂来测量物体长度，并能在有些

物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，

使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。

教学目标

【科学概念】

1.测量可以量化比较结果

2.人体可以作为一种测量工具，方便测量

3.知道“挂”是张开大拇指和中指的长度，测量时每一挂要首尾相连

【科学探究】

1.能对桌子的高度进行预测

2.能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程

3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处

【科学态度】

1.发展在日常生活中运用测量认同感

2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位

3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性

4.意识到细致的一挂一挂的测量可以使测量结果更准确

【科学、技术、社会与环境】

意识到比较和测量时人们认识世界的基本方法

教学重点：

用手测量的步骤、方法。

教学难点：

讨论分析不同小组间结果的差异原因。

课时安排：1课时

教学准备

教师：教学PPT、长纸条

小组（2人一组）：圆头剪刀，记号笔。

教学过程

（一）聚焦

1、设问：小朋友们，你们知道一间教室的这一端到那一端有多长吗？

观看视频里的同学是怎样测量的。你们看出来了吗？

2、聚焦主题。

过渡：测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量的工具。今天我们要学

习用手来测量。揭示课题《用手来测量》

（1）提问：用手怎么来测量呢？很好奇吧？

介绍“一挂”这个测量单位,大拇指和中指之间的最大距离叫做“一挂”。

（2）生齐读“一挂”2遍。

（3）学生和老师一起做一做：举起你的右手，将大拇指用力张开，食指慢慢

收回，如果觉得收回有难度也可以不用收回。

（4）同桌互相检查是否真的掌握了

（二）探索：测量桌子的高度

1、过渡：那老师要提高难度了，敢不敢挑战？请你预测桌子高度有几挂。

2、我们来用手试着测一测好不好？你用手测量桌子高度的时候遇到困难了

吗？

3、老师带来了一个小帮手，一条纸带，它可以怎么帮助我们呢？谁想到办

法解决困难了？

4、出示图片，老师讲解如何测量。

5、学生观看视频，加深理解测量步骤及注意事项。

6、教师提醒学生注意:①两次测量用相同的手指测量；②一挂的指尖与下一

挂的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名。

7、两人一组开始测量。

（三）研讨

1、展示纸带，观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对

齐黑板的粘贴好。

2、提问：“你有什么发现”“我们的测量结果一样吗？”“是什么原因导致

测量结果不一样的呢？”

3、教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的

看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同

一根手指测量；不能很准确地做到一挂紧连着一挂；很难做到每一挂的长度都相

同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。

（四）课堂总结和拓展

1、用手测量有什么好的地方和不好的地方？

2、选择身体的不同部位对房间、家居进行测量。

教学反思：

1、立足于问题情境的创设。

在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发学生求学热情，在兴趣情境中

体验、探索新知识，是一节成功课的关键。当耳边传来庄严肃穆的国歌，当观望

缓缓升起的五星红旗，我能感觉到寂静的教室里流动的心情澎湃。生动的一课就

这样有声有色地开始了。

2、培养学生自主探索、合作交流的学习方法和习惯。

《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，

引导者和合作者。”因此，课堂上要注意发挥学生的主观能动性