《幼儿心理学第2版慕课版》-教案 第三章 幼儿的感觉和知觉

《幼儿心理学》教案20至20学年第学期第三章幼儿的感觉和知觉章节课题第一节感觉和知觉概念课时数2教学目标知识目标理解掌握感觉和知觉的概念，了解感觉和知觉的种类与作用能力目标能够初步认知身边的感知觉现象素质目标认同感知觉对幼儿发展的重要性，完善儿童观教学重点理解掌握感觉和知觉的概念教学难点能够初步认知身边的感知觉现象教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备多媒体课件教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）课题引入：秋天到了,树叶纷纷散落下来,教师在美工区开展了画树叶的活动,可是教师发现小朋友画的树叶长得都一样。文智达教育15于是,教师组织了一次收集树叶的活动,小朋友通过捡树叶、找树叶、给树叶分类、用树叶拼画的活动对树叶的形状、颜色、大小等特征有了深入的了解。这时,教师再让小朋友们去画树叶,小朋友的表现就丰富极了。思考:教师两次组织的画树叶活动有什么不同?教师用了什么方法使小朋友对树叶有了更深刻的认识?感知觉对幼儿的教育起什么作用?谈话导入：你对苹果有哪些认识？这些认识是怎么获得的？新授一、感觉和知觉的概念（一）感觉的概念感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（二）知觉的概念知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（三）感觉和知觉的关系思考：感觉和知觉有什么不同？联系：都是人脑对直接作用于感官的客观事物的反映区别：感觉是对事物个别属性的反映；知觉是对事物整体属性的反映；感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。但知觉并不是感觉信息的简单相加，而是对他的有机结合。并且知觉中有经验和个人倾向性等心理成分的参与。二、感觉和知觉的种类（一）感觉的种类学生阅读教材，质疑问题，自我学习，梳理明确：1．感觉的种类外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉2．知觉的种类根据不同标准，可以对知觉进行不同的分类，依据知觉活动时感受器的不同，将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉和味知觉等。依据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。三、感觉和知觉的作用思考：假如人没有了感知觉，会发生什么事情？课件展示感觉剥夺实验：加拿大吉尔大学心理学教授贝克斯顿(Bexton)等人于1954年最早进行。理解感知虽简单低级却不可缺少、极为重要（一）感觉和知觉是认识的开端（二）感觉和知觉是一切心理现象的基础（三）感觉和知觉的信息维持着有机体与环境之间的平衡课堂小结人对客观世界的认识是从感知觉开始的。在感知的基础上，人们才能形成记忆、想象等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物做更进一步的认识。本节课我们学习了感知觉的概念和种类及作用，对感知觉有了初步的认识。布置作业课堂练习1.感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的（）属性的反映。A.个别B.整体C.外部D.本质2.人们认识外部世界的第一步是()。A.视觉B.听觉C.感觉D.知觉3.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映叫()。A.感觉B.知觉C.记忆 D.想像4.看见一面红旗时，人们立刻能认识它的心理活动是()。A.视觉B.色觉C.知觉 D.感觉5.判断下列描述的现象是感觉还是知觉？（1）尝到味道（2）闻到香味（3）看到红色的苹果课后作业举例说明自己生活中的感知觉现象第三章幼儿的感觉和知觉章节课题第二节幼儿感觉和知觉的发展课时数1教学目标知识目标了解幼儿感觉和知觉的发展特点能力目标能初步运用幼儿感知觉的发展特点分析幼儿的行为素质目标认同感知觉对幼儿发展的重要性，完善儿童观教学重点能初步运用幼儿感知觉的发展特点分析幼儿的行为教学难点能初步运用幼儿感知觉的发展特点分析幼儿的行为教学方法及手段讲授法、讨论法、案例分析法教学准备多媒体课件教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）复习提问：感觉和知觉的概念新授一、幼儿感觉的发展（一）视觉幼儿视觉的发展，主要表现在视敏度和辨色能力两个方面。1．视觉敏锐度视敏度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人们通常所称的视力。特点：整个幼儿阶段，视觉敏锐度不断提高，5岁是视觉敏锐度发展发的转折期。思考：有观点认为，5岁以前，孩子的眼睛都在持续发育中，所以无需过度关注。这种观点对不对？2．辨色能力辨色能力是指区别颜色细致差别的能力（辨色能力），幼儿的辨色能力有如下发展趋势在幼儿初期，幼儿已经能够初步辨认红、黄、绿、蓝等基本色，但难以完全正确地说出颜色的名称。；幼儿中期大多幼儿已能区分基本色与近似的一些颜色，并一般能够说出基本色的名称；在幼儿晚期，幼儿不仅能认识颜色，而且能说出各种颜色的名称。特点：儿童对颜色的感觉识别早于且优于对颜色名称的掌握，尤其是混合色的辨别（二）听觉：1.纯音听觉2.言语听觉（幼儿中期可以辨别语言的细小差别，幼儿晚期可以辨别本民族的各种语音；听觉缺陷和重听现象）3.运动觉：运动觉和皮肤觉的结合，可以使人在触摸中感知物体的大小、形状、轻重、软硬、弹性、光滑和粗糙等属性。二、幼儿知觉的发展（一）空间知觉1.方位知觉：物体所处空间位置的知觉幼儿方位知觉发展的顺序：上、下、前、后、左、右幼儿辨别空间方位从以自身为中心辨别过渡到以其他客体为中心。2.距离知觉：对物体距离远近的知觉幼儿对于透视原理还不能很好掌握，不熟悉“近物大，远物小”“近物清晰，远物模糊”等感知距离的视觉信号。3.形状知觉：物体几何形体的知觉幼儿辨别几何图形的顺序（易-难）：圆形-正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形（二）时间知觉时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。特点：与生活经验相联系。幼儿初期：初步的时间概念（早晨、下午、晚上）幼儿中期：可以理解昨天、今天、明天幼儿晚期：开始辨别前天、后天、四季、（三）社会知觉社会知觉是对人的知觉学生阅读教材总结课堂小结幼儿的感知觉有一个逐步发展的过程，有自己的特点，对幼儿感知觉特点的学习和掌握，有助于我们在今后的工作中更好地开展教育活动。布置作业课堂练习小组讨论分享：根据幼儿感知觉的发展特点，提出相应的教育建议。课后作业将小组讨论的教育建议进一步完善，整理到作业本上第三章幼儿的感觉和知觉章节课题第三节感觉和知觉规律在幼儿活动中的应用课时数2教学目标知识目标理解掌握感觉和知觉的规律能力目标能够初步运用感知觉的规律分析幼儿园教育活动素质目标认同感知觉对幼儿发展的重要性，完善儿童观教学重点理解掌握感觉和知觉的规律教学难点能够初步运用感知觉的规律分析幼儿园教育活动教学方法及手段讲授法、讨论法、案例教学法教学准备多媒体课件教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）思考：每个人对事物的感觉是一样的吗？为什么？新授：一、感觉规律感受性和感觉阀限；每个人都有感觉器官，但是每个人感觉器官感受性却不相同，有人感受性强，有的人感受性弱。感觉阀限是用于测量感觉系统感受性大小的指标，用刚刚能引起感觉的刺激量来表示。感受性与感觉阈限呈反比关系。感受性越强，感觉阈限越小；感受性越弱，感觉阈限越大。（一）感觉的相互作用各种感觉不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的。不同感觉之间的相互作用，可以使感受性发生变化，或者降低，或者提高。联觉是不同感觉相互作用的一种特殊表现，是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。思考：生活中有哪些联觉现象？出示多媒体图片闪光刺激能使声音响度产生起伏变化；播放轻音乐可以减轻牙疼患者的疼痛；食物的颜色和气味影响人的胃口。（二）感觉适应含义：相同的刺激物持续地作用于某一特定的感受器而使感受性提高或降低的变化现象学生分析案例：某天下午，某小学组织学生观看电影。小明迟到了，进影院时，电影已经开始了。他想找自己的座位，可是什么都看不清，结果不小心手摸到了一位女同学的头上。这位女同学非常气愤，狠狠地骂了他，说他是故意的，小明却分辩说自己什么都看不清，不是故意的。过了一会儿，他也觉得放映厅越来越明亮，座位和人看得清清楚楚，他感到很纳闷。这一现象产生的原因是什么？讨论：其他感觉有没有适应现象？试举例说明。嗅觉适应？触压觉适应？味觉适应？温度觉适应？（适应现象明显）痛觉、听觉不易发生适应（三）感觉对比指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。它分为同时对比和相继对比。课件示实验，亲身体验认识同时对比：不同刺激同时作用于同一感受器时，产生的对比现象。相继对比：不同刺激先后作用于同一感受器时产生的对比现象。如：吃塘后吃苹果，会觉得苹果很酸；吃苦药后喝白开水会觉得水很甜。在教学中，充分利用对比现象组织教学可提高教学和学习效率。（四）感觉敏感化上面的三个规律只是感受性暂时变化，人的感受性可以通过实践活动得到提高。职业的训练或实践活动的需要对某种感觉作长期、精细的训练，能使感受性大大地提高。如品一口茶，就知道茶的产地、等级、品质等，染色工人辨认40多种黑色；为了代偿某种丧失的感觉能力，会使其他感觉能力得到发展。如聋哑人视觉特别好，盲人听觉、触觉特别发达。二、知觉规律（一）知觉的选择性出示双关图面对众多的客观事物，我们的感觉器官会从众多的刺激物中优先选择少数事物作为知觉对象，而把其它事物作为知觉的背景，以便产生清晰的知觉。对象和背景是相互依存、互相转化的（二）知觉的整体性出示图片知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但我们并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉的整体性或组织性。（三）知觉的理解性出示图片人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用语词来标志它。（四）知觉的恒常性出示图片当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉的印象仍然相对地保持不变，知觉的这种特性称为知觉的恒常性。大小恒常性，形状恒常性，，明度恒常性，颜色恒常性课堂小结本节课学习了感觉和知觉的规律，分别是感觉适应、感觉的相互作用、感觉的对比、感觉的敏感性；知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性。感知觉规律在生活中的应用很广泛，要结合生活中的具体事例理解掌握。布置作业课堂练习1．由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（）。A.暗适应 B.明适应C.不适应 D.知觉适应2．打过排球后再拿篮球，感到篮球更重了，这是（）。A.感觉适应B.继时对比C.同时对比D.联觉3.下列不属于知觉基本特性的是（）。A.知觉选择性B.知觉理解性C.知觉主观性D.知觉恒常性4.双关图是（）中的现象。A.知觉选择性B.知觉整体性C.知觉恒常性D.知觉理解性5．把煤放在日光照射下，把白粉笔放在阴影里，尽管前者反射的光比后者更多，但看起来依然是煤较黑，粉笔较亮，这是（）A.知觉理解性B.知觉选择性C.颜色恒常性D.知觉整体性课后作业分析下列情况体现了你学过的哪些感知觉规律？1.幼儿园教师进行集体教育活动时应轻声细语，不要高声大叫2.病人疼痛时攥紧拳头、咬紧牙关疼痛会有所减轻3.使用活动教具的教学效果特别好4.“见一叶而知秋，窥一斑而知全豹”第三章幼儿的感觉和知觉章节课题第四节幼儿观察力的发展及培养课时数1教学目标知识目标理解观察概念、幼儿观察的特点，掌握幼儿观察力的培养方法能力目标能够根据幼儿观察的特点尝试组织幼儿活动素质目标认同感知觉对幼儿发展的重要性，完善儿童观教学重点理解幼儿观察的特点，掌握幼儿观察力的培养方法教学难点能够根据幼儿观察的特点尝试组织幼儿活动教学方法及手段讲授法、讨论法、案例教学法教学准备多媒体课件教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）活动导入：同学们，我们来玩一个小游戏吧。大家随机抽取一位同学来描述一下我们班里的某一位同学或者老师，接下来再邀请一位同学描述一下，刚才被描述的同学和老师在他眼里是怎样的，跟上一位同学是否一致。引出我们生活、学习中的各种观察例子。那么，什么是观察呢？一、幼儿观察力的发展（一）观察的含义：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形态。人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力就是我们通常所说的观察力。思考：一个人的观察力的好坏可以从哪几个方面去评判呢？幼儿观察力的发展又有什么特点呢？（二）幼儿观察力的发展1.观察的目的性（内容）幼儿初期：不善于自觉、有目的的观察，不能接受观察的任务幼儿中晚期：目的性增强，能根据要求进行观察2．观察的持续性（时间）幼儿初期：持续性短幼儿，中晚期：观察的持续时间逐步增加3．观察的精确性（细节）幼儿初期：只能看到事物粗略轮廓、面积大和突出特征幼儿中晚期：能够观察事物比较隐蔽的、细致的特征4．观察的概括性（关系）幼儿初期：观察得到的孤立、零散现象幼儿中晚