高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案-人教课标版2

人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案（第三课时）主备人：张浩审核人：编号：课题古代诗歌鉴赏（第三课时）分析形象课型新授学习目标了解古代诗歌常见的几种形象。能分析出诗中作者塑造的形象。能用语言准确地描绘出这一形象的效果和作用。重点难点.能分析出诗中作者塑造的形象。.能用语言准确地描绘出这一形象的效果和作用。学法指导自主学习合作探究老师点拨学习过程备忘一.预习导学一．形象的分类.人物形象：诗中的诗人形象“我”，即诗人自己或寄寓自己情感理想的他人形象。.景物形象：诗中的景物形象是情中景。写景抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木）表现出来的主观感情形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。.事物（情节）形象：诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感如咏物诗的“物”和送别诗中的“动作细节”。二．常见的诗歌中人物的形象．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，如李白。．心忧天下、忧国忧民的形象，如杜甫。．寄情山水、归隐田园的隐者形象，如陶渊明。．怀才不遇、壮志难酬的形象，如陈子昂。．矢志报国、慷慨激愤的形象。陆游和辛弃疾．友人送别、思念故乡的形象。．边塞报国或反对征伐的形象。三．人物形象鉴赏的思路切入点和答案组织落脚点.提问方式：简要分析这首诗中作者塑造的形象。.提问变式：作者塑造的形象有什么寓意？作者笔下的某一形象有何特点？象征了什么样的形象（品质）？.答题步骤：①找到诗词中诗人描绘形象的相关诗句，明了形象类别（人、景、物）②分析形象的基本含义③结合诗句主旨分析诗人写这一形象的原因④指出作者描绘形象的作用和效果。二.问题探究【示例一】年江西卷喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲注。【注】⑴蔡家亲：表亲。⑵此时作者被贬而身居外地问：简要分析这首诗中作者塑造的形象，并分析其表达效果答：本文描写了一位晚年得罪权贵独居外地的孤翁形象。（什么形象）他不畏朝廷权贵，却被贬独居在异地，当作者在雨夜书房中苦读时倍感孤独落魄，此时亲人却来相见，在欣慰中透露出无尽的悲凉。（形象特点）通过这一形象的塑造，以乐事写悲情表现了作者的孤独落魄的境遇和凄苦孤单的感慨。（表达感情）【示例二】点绛唇李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅问：分析李清照的《点绛唇》中女主人公形象

答：塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。（什么形象）第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见有怕见的微妙复杂的心理（动作特点）含羞、好奇、爱恋等。（表达感情）三．限时训练.阅读下面这首诗歌，回答问题。（年福建卷）访隐者[宋]郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。[注]①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。问：结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。（分）答案：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗、随性自然的情怀。.（，江苏）梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。提问：词中三、四句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（４分）答案：这首词刻画了一个满怀深情盼望丈夫归来的思妇形象，充分揭示了她希望落空之后的失望和痛苦心情，表现了诗人对不幸妇女的同情。同时也寄寓着诗人遭受统治阶级排挤，不受重用的悲凉心情，也是感慨怀才不遇的作品。四.延伸拓展【答题套路】这首诗通过描写********，表现了******的人物形象，抒发了作者********的感情。【怎样把握人物形象】（）要知人论世，了解诗人遭遇、风格、流派、志趣、抱负。（）分析人物的外貌、动作、神态、心理，所处的环境（包括时间、地点、周围景物等）（）分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。五．课时作业.阅读下面的诗，完成问题。（，安徽）最爱东山晴后雪①[宋]杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。[注]①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二.绝句》中的一首。提问：请简要分析这首诗中诗人的形象。（分）【答案】诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。（步骤一，分）从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。（步骤二，分）.（，湖北）送邹明府游灵武[注]贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。提问：请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（分）答案：诗中邹明府形象的主要特点：清正廉洁。（步骤一，分）三年县令任满离去，马依然瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风，正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。（步骤二，分）六．学习反思附：精美文章选读哈佛大学自习室的名言（二）..,,?学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？..请享受无法回避的痛苦。.,,.只有比别人更早、更勤奋的努力，才能尝到成功的滋味。.,.没有人能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和意志。..时间在流逝....,.现在淌的哈喇子，将成为明天的眼泪。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，