2015年高考语文诗歌鉴赏导学案(打包7套)-人教课标版

人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案（第一课时）课题古代诗歌鉴赏（第一课时）思想感情课型新授课学习目标.阅读古典诗歌，能够概括中心意思。.解读“思想情感、观点态度”对诗词思想情感或观点态度的准确把握重点难点准确解读诗歌思想感情、观点态度学法指导自主学习合作探究学习过程备忘一.预习导学※古代诗词中常见的思想情感：（一）忧国伤时类揭露、讽刺统治者的昏庸腐朽、荒淫误国：如李商隐《马嵬》反映离乱的痛苦：如杜甫《春望》同情百姓的疾苦：如白居易《观刈麦》对国家民族前途命运的担忧：如文天祥《过零丁洋》（二）建功报国类建功立业的渴望：如陆游《书愤》奋死杀敌、保家卫国的决心：如李贺《雁门太守行》报国无门的悲伤：如辛弃疾《京口北固亭怀古》《破阵子•醉里挑灯看剑》山河沦丧、国家灭亡的痛苦：如陆游《示儿》，李煜《相见欢》年华消逝、壮志难酬的悲叹：如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》揭露统治者穷兵黩武：如杜甫《兵车行》勇担重任的英雄气概：如苏轼《江城子•密州出猎》（三）思乡怀人羁旅愁思：如孟浩然《宿建德江》、马致远《天净沙•秋思》思念亲友：如王维《九月九日忆山东兄弟》、李商隐《夜雨寄北》边关思乡：如范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》闺中怀人：如王昌龄《闺怨》（四）生活杂感寄情山水、田园的悠闲：如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》昔盛今衰的感慨：如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》青春易逝的伤感：如李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》仕途失意的苦闷：如白居易《琵琶行》世事沧桑的感慨：如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》告慰平生的喜悦：如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》（五）送别留别依依不舍的离愁：如柳永的《雨霖铃》深厚友谊的留恋：如李白《金陵酒肆留别》《赠汪伦》情深意长的勉励：如王勃《送杜少府之任蜀州》坦陈心志的告白：如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》※考点突破（一）设问方式梳理：诗歌表达诗人什么情感？请结合诗句分析。诗歌表现了诗人怎样的情趣（心境，心情，人生理想，人生态度）？诗歌表达了诗人哪些复杂的情感？诗人的情感有哪些变化？请概括诗人情感。探究诗歌的思想感情。（二）基本答题步骤第一步：概括诗歌情感。（产生原因感情基调）第二步：结合诗句具体分析。（题目中有“哪些”“概括”等字样，答题时把情感内容一一概括出来即可，可不必做特别详细的解说。）（三）方法总结及运用示范把握诗歌的感情和主旨七关注：一关注：诗歌题材。每种诗歌题材都有自己特有的情感，把握了诗歌题材的情感分类，有助于快速而准确地对诗歌情感做出判断。二关注：诗歌标题。标题或提示诗歌题材类型，或直接间接透露作者思想情感。三关注：诗歌作者。联系时代及作者的人生际遇，知人论世，对把握诗歌的主题大有必要。四关注：抒情词句。抓住抒情词句可直接抒发诗歌的感情基调或思想感情。五关注：意象意境。有些常见的意象，往往能蕴含固定的含义。通过分析意象、意境，可以准确感知诗歌情感。六关注：注释小序。借助注释可以更迅速更准确地把握诗歌写作的背景、原因和内容。七关注：诗中典故。读透典故，能读出诗人的隐含在典故中的思想感情。二.问题探究【例】阅读下面这首宋词，完成试题。（年高考全国新课标卷节选）鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。②占断：占尽。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空蒙的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。【真题呈现】上阕最后两句是什么意思？他表达了作者什么样的情感？（分）【考点定位】本题考查考生对诗歌情感的理解。【技法示范】从诗歌作者看，陆游是诗歌史上很有人格特色的一位诗人，他生活在南宋时期，一生主张抗金收复失地，也曾驰骋沙场，但因南宋朝廷偏安一隅，不思复国，陆游报国无门，至死未能如愿。从诗中抒情词句看，“酒徒一一取封侯，独去作江边渔父”一句告诉我们在这种对比中，诗人是愤慨的，虽然归隐，却并非心甘情愿。答：那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。（分）表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。（分）【诗歌译文】在华丽的明灯下与同僚纵情赌博，骑上骏马猎射驰驱，还有谁记得那豪迈的生活？终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封侯；志存恢复的儒生如自己者，却被迫投闲置散，作了江边渔父。八尺扁舟，三扇低蓬，占尽苹洲烟雨，独来独往，无拘无束。这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家（皇帝）赐予吗？【诗歌赏析】这是陆游闲居故乡山阴时所作。山阴地近镜湖。上片开头两句，追忆他一生中最难忘的戎马生涯：在华丽的明灯下与同僚纵情赌博，骑上骏马猎射驰驱，这是多么豪迈的生活！但第三句折入现实，紧承以“谁记”二字，顿时引出一片寂寞凄凉。那份豪情壮志，当年曾有几人珍视？如今更有谁还记得？后两句描绘出两类人物，两条道路：终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封侯；志存恢复的儒生如自己，却被迫投闲置散，作了江边渔父，事之不平，孰逾于此？诗人深沉的孤愤和掉头不顾的傲岸全在其中。下片承“江边渔父”，前三句写湖上生涯，意境浩渺苍凉，极烟水迷离之致，含疏旷杳渺之情。“镜湖元自属闲人，又何必官家赐予”唱出了全阕的最高音。唐代诗人贺知章老去还乡，玄宗曾诏赐镜湖一曲以示矜恤。陆游借用这一故事而翻出一层新意——官家（皇帝）既置我于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家赐予吗？再说，天地之大，江湖之远，何处不可置我八尺之躯，谁又稀罕你“官家”的赐予？这个结句，表现出夷然不屑之态，愤慨不平之情，笔锋直指最高统治者。三．限时训练．阅读下面这首唐诗，回答问题。喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。问：此诗表达了诗人怎样的复杂心境？请结合诗句简要分析。此诗表达了诗人“喜中有悲”的心境。诗的前半首写静夜荒村，陋室贫居，雨中黄叶树，灯下白发人，构成一个活生生的贫居画面，表达了自我的辛酸和悲哀。后半首写表弟卢纶来访，在悲凉中见到亲友，自然喜出望外。这一悲一喜，互相映衬，深刻地表现了主题。．阅读下面这首宋诗，回答问题。晚泊岳阳欧阳修卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。正见空江明月来，云水苍茫失江路。夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。问：这首诗表达了作者什么样的心情？请简要分析？（分）这首诗表达了作者触景而生的思乡之情。诗人描写卧闻钟声、系舟树下、静赏江月、倾听歌声等举动，城里钟、水上歌等听觉感受，城下树、空江月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象，句句写景，景景关情。四．延伸拓展诗歌鉴赏的答题步骤：读懂→鉴赏→表达注意正确的阅读思路：标题作者语言—意象—意境—写法主旨(情感)从题目认识对象，从字面读出感觉从注释破解难点，从作者了解背景从原作找到根据，从题干得到启示从首联找到特点，从尾句参透主旨从景物把握情感，从意境洞察心胸五．课时作业阅读下面这首宋词，然后回答问题。(分)眼儿媚[南宋]朱淑真迟迟春日弄轻柔，花径暗香流。清明过了，不堪回首，云锁朱楼。午窗睡起莺声巧，何处唤春愁？绿杨影里，海棠亭畔，红杏梢头。()请简要分析“云锁朱楼”中“锁”字的妙处。(分)答：“锁”字是“笼罩”(包围、环绕、围绕)的意思，运用拟人手法，写出了阴云四布、雾压朱楼的情景，表现了深闺女子郁闷(烦恼)的心情。()词的下片主要运用了何种表现手法？表达了词人怎样的思想感情？(分)答：下片运用了以乐景写哀情的手法，通过绿杨、海棠、红杏等景物的描写，表达了词人隐藏在心中的无限哀(春)愁(烦恼、惆怅等)。(如果表现手法答“用鸟语花香来反衬自己的惆怅”也对)反思附：精美文章选读秋天的遐想吹着秋天的风，淋过秋天的雨，温暖着深秋的缕缕阳光，感受着这个季节带给我的快乐与忧伤，在遐想的憧憬中徜徉，没有金钱与物质欲望，没有权势与政治较量，只有少许感伤和青春迷茫！秋天的雨下的沉寂而又淅沥，来的悄然去的毫无声息；没有电闪雷鸣的帷幕，没有狂风大作高潮，一切都变得那么委婉那么寂寥，却总能够给予人淡淡悲凉与忧伤；像一首主旋律总能勾起内心些许记忆的过往，喜与悲，得与失，是与非；亲情，友情，爱情，纷纷扰扰，扑朔迷离，纠结煎熬。雨侵透衣衫打湿了发梢却冲淡不了回忆符号，就让所有记忆是随着雨中的落叶尘封心底，化作基石伴着我们走向人生的远方！秋风吹落了一地黄叶，慰藉了大地辛劳，却孤独了枝头依靠。季节的变迁总能激起我们对万物的感伤。纷纷落叶黄，淡淡残花香，一切变得那么顺理成章。光阴在四季轮回中穿梭，岁月却苍老了脸庞！岁岁年年皆不同，我们不能驻足青春留住年华，只能让记忆定格曾经的美好时光！秋天的阳光温暖了脸庞，却抚慰不了内心孤独与惆怅。心灵在过往与现实中游荡无处躲藏，遐想一片田园风光，邂逅一段情感向往：日出而作日落而息，看袅袅炊烟起，品粗茶淡饭香；一起策马牧羊，一起望秋水长天，一起观满天星斗，小桥流水茅草屋旁，月下共饮一杯自酿美酒两情相依儿女情长好生浪漫……岁月的年轮还在继续，一切又回到了生活的原点把所有的遐想放进行囊，伴着着青春的激情和力量继续前行远方，创造一个奇迹铸就一段辉煌。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒