浅议中学英语教学现状及其发展策略

PAGEPAGE4浅议中学英语教学现状及其发展策略摘要：中学英语作为基础课程，经过多年的发展英语教育已经取得了长足、稳步的发展。但是随着教育改革的深入发展，现有的中学英语教学的诸多弊端逐步显现。本文通过描述我国中学英语教育的现状，在此基础上对教学方法进行探讨，分析当前教学中存在的问题，对未来的发展途径提出了一些建议，以期为中学英语教学的发展提供一点借鉴。关键词：中学英语教学；现状；策略改革开放三十年以来，由于英语教学受到社会的普遍重视，因此这几年无论在师资还是在教学辅助设备上均有较大的提高和改进。许多中学英语教师在教学之余，努力学习和探索各种教学法，这在一定程度上促进了英语教学。尽管如此，英语教学的总体情况依然不尽令人满意。一、我国中学英语教学的现状

近三十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在很多方面取得了很大的进展，如国家制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策；制定了全国统一的教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等；各类师范院校外语专业为中学培养了一大批质量较高的教师，他们大都敬岗爱业，为提高我国中学外语教学水平做出了贡献；全社会对学习英语的重要性有了更清楚的认识，为英语学习创造了一个良好的氛围。但是经过三十多年的发展，中学英语现状教学中仍然存在着一些问题，英语教师应该充分认识这一现状，分析当前教学中存在的问题，及时采取相应的对策。

1.英语教学活动仍以应试教育为中心。尽管素质教育（educationforall-arounddevelopment）在上个世纪就被提出和倡导，但是，在实际英语教学中，考试仍旧是教学活动的最高目的，推行的仍是应试教育（examina-tion-orientededucationsystem）。在这样的教学模式下，学生的综合能力得不到培养。在学知识上走捷径所结出的果实，干瘪而酸涩。在实际的英语学习中导致了学生的英语学习出现了如下问题：（１）教师长时间的讲授,没有发挥学生的主体作用,没有激发学生的学习积极性,缺乏对学生的了解和与其沟通。学生便慢慢对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力,在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。（２）教师的课堂教学设计缺乏对学生学情的分析,教学内容量大,学生缺少课堂内化的时间,导致学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面。长此以往,由于不懂的知识越来越多,渐渐对英语学习失去兴趣,甚至放弃。（３）学生缺乏教师的学法指导,单靠死记硬背,耗时多,效率低。教师在课堂教学中缺乏对学生能力的培养,导致学生的英语综合能力运用不够理想。（４）课堂上教师没有适时适当的评价,学生对知识的掌握不够及时,对下一课的学习缺乏目的性,长此以往就会导致学习效率低。2010年11月2日至11月4日，在田家炳基金会扶助重庆贫困地区中学英语教师一线教师培训项目组对重庆市开县中学英语教学现状作的抽样调查中，项目组对开县中学英语教学现状作了一次比较深入细致的了解。在一线教师调查问卷的第二部分（英语教学环境）的调查题目“我校英语教学内容围绕中考英语进行”这一项中，选择完全不同意的教师为0人，选择不同意的为2人，选择中立的为3人，选择同意的为20人，选择完全同意的人为14人。由以上数据可得知，同意或完全同意“我校英语教学内容围绕中考英语进行”这一项的人数为34人，占接接受调查总人数的87.28%。在另外一题“中考升学率是评价我校教师工作绩效的重要指标”中，选择完全不同意和不同意的为0人，选择中立的为2人，选择同意的为17人，选择完全同意的为20人。由以上数据可得知同意或完全同意“中考升学率是评价我校教师工作绩效的重要指标”的一线教师共有37人，占接受调查总人数的94.87%。综合这两组数据可以看出，赞成中学英语教学在该校推行的仍是应试教育的一线教师占绝大多数。这足以说明，一线教师们在实际英语教学过程中并不是以培养学生的语言能力为主要目标的，而是以学生考高分为教学目标的。２、教师自身语言素养水平仍有待提高

师资是决定英语教学成败的关键。随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或民办转正的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心。尤其英语这一学科，一旦开始学的发音不准，以后要改变就很难。在边远地区，教师就是教学材料以外的唯一的活生生的学习对象。而自身语言功底不够的教师，就直接将学生这一唯一的宝贵资源直接掐掉了。他们所接触的已经不是语言了，而是书本上的一串串离实际生活遥远的符号和磁带里放出来的陌生声音。而学生需要掌握的，是与思维、生活息息相关的语言。以作如下安排：首先，要求学生回忆自己在学期初进入学校学习生活时最有意义的一件事，并能够运用英语进行简单的介绍。其次，要求学生根据自己学校的特点，运用英语介绍：What’sthecharacterofmyschool?最后，要求学生以“Ilovemyschool”为话题，表达自己的学习感想。又如在《牛津初中英语》（FunwithEnglish）7AUnit1“ThisIsMe!”的“ReadingA：WelcometoBeijingSunshineSecondarySchool”教学中，就学生学习情感，提高学生学习动力，作了如下的安排：1、要求学生仿照文章示例来介绍自己的学校生活情况，以此来激发学生的语言学习兴趣；2、要求学生设想：假如你就是该校的同学，当你遇到同学时，你会怎样打招呼；3、建议学生按照Simon的介绍例子，就自己的姓名、出生地、兴趣爱好等向同学们介绍，并请同学们予以指导；最后，以“Welcometomyschool”要求学生将自己心中的学校生活和学习情况予以介绍，以此来调动学生的学习动力，提高学习效果。（四）鼓励学生学会反思，提高学习技能。学生的学习反思不仅是课程教学过程优化的重要体现，更是学生进行自我发展的有效途径。学生的自我反思学习过程，一方面，能够提高课程教学的有效性，促进学生知识和技能的有效内化生成；另一方面，能够培养学生丰富的学习想象思维能力。鼓励学生学会反思，提高学习技能，首先应该注重培养学生的学习方法反思能力，要求学生在学习方法的反思中不断提高自身的语言运用技能。其次是培养学生的学习过程反思能力，要求学生能够在探究问题的过程中不断获取语言知识和技能。最后，培养学生的语言表达反思能力，让学生在多样化的表达中不断增强自身的综合语言运用能力。（五）建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围罗杰斯说:成功的教育依赖于一种真诚的理解和互相信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。在英语课堂教学中,我们所面对的学生的英语水平参差不齐,教师要尊重学生的思想,不能挫伤他们的积极性。教师要尽量寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书籍,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；经常让他们有表现的机会,哪怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续学习的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛的轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好的开展,从而创建出有效的学习氛围。三、结语中学英语教学中存在的问题，有其特定的社会历史原因，不可能在短时间内就得到彻底解决。重要的是，这些问题应当受到重视，尤其是从事英语教学的中学教师，更应身体力行，为改善英语教学贡献一己之力。教育的一切改革,最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,应当成为教育工作者的基本信念。语言学习是一个长期乃至终身的事情。作为教师我们不能浮躁或拔苗助长。在教学工作中，需要英语教师调整教学思路，改进教学方法，打破原来的教学模式，教会学生好的学习方法，投入更大的精力和时间，而不能仅仅局限于每周的课堂教学。教师需要热心、耐心和决心，真正用心的去对待每一位学生，建立和谐合作的师生关系，学生学习英语的积极性也会渐渐提高，从而有助于实现中学的英语教学目标。参考文献：[1]侍晓云.《牛津初中英语》有效性教学管见[J].考试周刊,2010,15.[2]田振元.浅议如何实现初中英语的有效性教学[J].现代教育科研论坛,2010,10.[3]王小琴.提高初中英语课堂教学的有效性初探[J].中国科技纵横,2010,6.[4]林秀珠.初中英语教学中如何实施有效性教学[J].中学课程辅导•教学研究,2009,20.[5]教育部英语课程标准研制组.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[Z].北京:北京师范大学出版社,2001.[6]DavidNunan.SecondLanguageTeachingandLearning[M].北京:外语教学与研究出版社,汤姆森学习出版社,2005.[7]鲍里奇.有效教学方法[M].南京:江苏教育出版社,2002.[8]崔