++初中语文《白雪歌送武判官归京》+初中语文统编版九年级下册VIP

《白雪歌送武判官归京》跨学科教学设计课标分析首先，根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，学生需要能够理解和欣赏古代诗歌，包括其描绘景物、抒发情感的特点和方法。因此，在教授《白雪歌送武判官归京》时，教师应引导学生深入体会诗歌中的景物描写和情感表达，欣赏其独特的艺术魅力。其次，课标要求学生能够诵读古代诗词，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。在教授这首诗时，教师应指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过诵读来感受诗歌的音韵美和情感美。此外，课标还强调通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高他们的思想道德修养和审美情趣。在教授《白雪歌送武判官归京》时，教师应引导学生体会诗歌中蕴含的深厚情谊和人生哲理，同时结合现代社会的人际关系，对学生进行深刻的思想教育和情感熏陶。最后，根据课标的要求，教师还应帮助学生积累、感悟和运用古代诗歌，提高学生的语文素养。在教授这首诗时，教师可以引导学生积累诗中的优美词句，学习诗人的表达技巧，同时鼓励学生尝试创作自己的诗歌作品，以提升学生的语文实践能力和创作能力。教材分析《白雪歌送武判官归京》作为盛唐时期边塞诗的代表作，具有极高的艺术价值和历史地位。在教材中，该诗被选为必读篇目，旨在让学生通过学习，了解边塞诗的基本内容与特点，感受边地奇异风光和诗人对友情的珍视。同时，通过朗读诗歌，理解作品表达的思想感情，掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读作品的能力。教学目标方面，首先是要认知目标，即让学生了解边塞诗的基本内容与特点，理解诗歌所表达的思想感情；其次是能力目标，即让学生掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读和理解诗歌的能力；最后是情感态度价值观目标，即通过学习该诗，丰富学生古典文化修养，体会古代诗歌描绘景物、抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。学情分析1.兴趣与好奇心：学生对这首诗往往抱有较高的兴趣，尤其是对诗中描绘的西域雪景和送别情感。他们往往对诗中的奇特景象和深情厚意充满好奇，愿意投入时间和精力去学习和理解。2.理解与感悟：学生在理解诗意方面，可能会存在一定的难度。由于诗中的语言较为凝练，意象较为丰富，学生需要具备一定的想象力和理解力，才能深入体会诗中的意境和情感。同时，学生对于诗中所蕴含的文化内涵和历史背景也可能需要进一步的引导和解释。3.表达与运用：在掌握诗歌的基础上，学生还需要学会如何运用诗歌中的语言和表达手法，来表达自己的情感和思想。这需要学生在学习中注重积累和实践，通过不断的练习来提高自己的表达能力。教学分析一、教学目标1.语文学科：通过阅读和分析《白雪歌送武判官归京》，理解诗歌的意境和情感，把握“情景交融”的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。2.美术学科：通过绘画创作，将诗歌中的意境和情感转化为视觉形象，培养学生的美术创作能力和审美能力。3.音乐学科：通过音乐欣赏和创作，感受诗歌中蕴含的音乐美，提升学生的音乐素养和创作能力。二、教学内容与步骤1.语文学科：阅读与分析（1）引导学生朗读《白雪歌送武判官归京》，感受诗歌的节奏和韵律。从节奏上看，这首诗的节奏划分清晰，抑扬顿挫，富有韵律感。例如，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”这句中，“北风卷地”和“胡天八月”形成对仗，同时“白草折”和“即飞雪”的尾音相互呼应，使得整句读起来朗朗上口，节奏感强烈。整首诗中，类似的节奏划分和尾音呼应随处可见，使得整首诗在诵读时如同美妙的乐章，引人入胜。在韵律方面，这首诗的押韵严谨而富有变化。例如，开头两句“折、雪”押的是入声屑韵，而后两句“来、开”则转为上平声灰韵，这种转韵不仅使诗歌在音韵上更加丰富多变，而且与诗歌情感的起伏变化相呼应。全诗共六次转韵，每一次转韵都伴随着场景的转换和情感的深化，使得整首诗在韵律上如同波澜壮阔的乐章，既有高潮迭起，又有平缓舒展。此外，这首诗还巧妙地运用了平仄和对仗等修辞手法，增强了诗歌的韵律感和表现力。例如，“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这句中，“将军”与“都护”、“角弓”与“铁衣”形成对仗，使得整句结构工整，音韵和谐。同时，“不得控”和“冷难着”的平仄相间，使得整句读起来抑扬顿挫，富有节奏感。（2）组织学生讨论诗歌中的意象和情感，分析诗人如何通过描绘边塞雪景来表达对友人的依依惜别之情。首先，从意象的角度来看，这首诗的意象丰富且独特。诗中描绘了北风席卷大地，白草被吹得折断了，胡天八月即飞雪的场景。此外，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗中的梨花意象，更是将寒冷的飞雪比作温暖的春花，形成了一种独特的审美效果。同时，瀚海阑干百丈冰、愁云惨淡万里凝等描写，展现出了边塞的辽阔和寒冷，以及诗人内心的愁苦和凝重。这些意象的运用，使得诗歌的意境深远，给人以强烈的视觉冲击和情感共鸣。其次，从情感的角度来看，这首诗表达了诗人对友人的深深眷恋和不舍之情。在诗中，诗人通过描绘送别时的场景和氛围，以及对友人归途的想象和关切，表达了对友人的深厚情谊和祝福。同时，诗中也流露出诗人对边塞生活的体验和感悟，以及对家乡和亲人的思念之情。这些情感在诗中交织在一起，形成了一种深沉而复杂的情感氛围。《白雪歌送武判官归京》是唐代著名诗人岑参的一首佳作，全诗以边塞的雪景为背景，深情地表达了对友人武判官归京的依依惜别之情。诗人巧妙地通过描绘边塞的雪景，将自然景色与人物情感融为一体，使得全诗充满了浓厚的情感色彩。首先，诗人通过对边塞雪景的细腻描绘，展现了边塞的壮丽与苦寒。他以“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”开篇，描绘了北风呼啸、草木凋零的荒凉景象，奠定了全诗悲凉的基调。接着，诗人以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇特比喻，生动地展现了雪花纷飞、银装素裹的美丽雪景，使得边塞的壮丽景色跃然纸上。然而，在这美丽的雪景中，诗人却透露出对友人归京的依依惜别之情。他以“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”等句，描绘了边塞的寒冷与艰辛，暗示了友人归京路上的不易。同时，诗人通过“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”等句，进一步渲染了边塞将士的艰苦生活，使得友人归京的离别之情更加深沉。在诗的后半部分，诗人更是以景写情，通过描绘送别时的场景来表达对友人的依依惜别之情。他以“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”等句，描绘了送别宴会的热闹场面，但在这热闹之中，却透露出诗人内心的孤寂与冷清。最后，诗人以“山回路转不见君，雪上空留马行处”作结，以景寄情，表达了送别友人离去后，诗人独自面对雪景的惆怅与不舍。（3）指导学生理解“情景交融”的艺术手法，并尝试在朗读中表现这种手法。《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的一首杰出诗作，该诗以其情景交融的独特手法，使得自然景色与诗人情感交织融合，形成了一幅幅感人至深的画面。情景交融，顾名思义，即是将情感与景色相互渗透，相互映照，使得情感因景色的烘托而更显深沉，景色因情感的渲染而更具灵性。在《白雪歌送武判官归京》中，岑参巧妙地运用了这一手法，将离别之情与西域边塞的壮丽雪景紧密结合，营造出一种既壮美又悲凉的氛围。诗中开篇即描绘了边塞地区大雪纷飞的景象，“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。这里的“北风”、“白草”、“飞雪”等自然元素，不仅渲染出边塞地区的荒凉与寒冷，更为后文的离别之情铺垫了厚重的情感基调。随着诗人对雪景的进一步描绘，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，雪花被比喻为盛开的梨花，既展现了雪景的洁白与美丽，又暗含了离别之时的美好与留恋。在写景的同时，诗人不失时机地融入了自己的情感。“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，这里的“置酒”、“饮归客”等动作，不仅是对送别场面的描写，更是诗人对友人离别之情的直接表达。而“胡琴琵琶与羌笛”的乐声，则仿佛是诗人内心情感的写照，既有对友人离去的不舍，也有对边塞生活的感慨。在诗的最后部分，“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，诗人再次将情感与景色交融在一起。在暮色中，大雪纷飞，红旗在风中摇曳却难以翻动，这一画面既是对离别场景的描绘，也是对诗人内心沉重情感的写照。红旗的“冻不翻”不仅象征着边塞的寒冷与严酷，更隐喻着诗人内心的沉痛与不舍。可以说，《白雪歌送武判官归京》中的情景交融手法，使得诗人的情感与边塞的雪景相互映衬，相互增强。在这种交融中，我们既能感受到边塞的壮美与荒凉，也能深刻体会到诗人对友人的深情厚谊和离别时的沉重心情。这种手法的运用，不仅使得诗歌更具艺术感染力，也让我们对诗人的情感世界有了更深刻的理解和体验。2.美术学科：绘画创作（1）引导学生观察和分析诗歌中的意象，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”等，体会其中的视觉美感。（2）指导学生根据诗歌意境进行绘画创作，将诗歌中的景象和情感转化为具体的画面。（3）组织学生展示自己的作品，并互相评价，分享创作心得。3.音乐学科：音乐欣赏与创作（1）选取与诗歌意境相符的音乐作品进行欣赏，引导学生感受音乐中蕴含的情感和节奏。（2）组织学生讨论如何将诗歌的意境和情感转化为音乐形式，如旋律、节奏等。（3）指导学生尝试创作简单的音乐作品，以表达诗歌中的情感和意境。三、教学评价1.语文学科：通过学生的朗读表现、讨论发言和写作练习来评价学生对诗歌的理解和鉴赏能力。2.美术学科：通过学生的绘画作品来评价学生的美术创作能力和审美能力，同时关注学生的创作过程和创作思路。3.音乐学科：通过学生的音乐欣赏和创作作品来评价学生的音乐素养和创作能力，同时关注学生的音乐表现和创作思维。四、布置作业1.语文与历史：研究诗歌背后的历史背景要求学生查阅相关资料，了解盛唐时期的政治、经济、文化状况，以及边塞地区的地理特征和风土人情。通过分析历史背景，学生可以更好地理解诗歌中反映的社会现实和诗人的情感表达。2.语文与地理：绘制边塞风光图根据诗歌中的描绘，学生需要发挥想象力，结合地理知识，绘制一幅边塞风光图。图中应包含诗歌中提到的雪景、军营、山路等元素，以直观的方式展现边塞地区的自然风貌。3.语文与美术：创作送别主题画作学生需以送别为主题，创作一幅画作。画作可以表现诗人与武判官分别的场景，也可以展现诗人对友人的深情厚意。通过创作过程，学生不仅能够深入理解诗歌中的情感表达，还能提高美术创作能力。五、板书设计语文学科标题：《白雪歌送武判官归京》——岑参的边塞情怀与送别深情内容：1.诗歌赏析描绘西域八月飞雪的壮丽景色表达塞外送别、雪中送客之情体现离愁和乡思，但充满奇思异想2.关键词句解析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等名句赏析诗中雪景与情感的交融3.作者背景与创作环境岑参生平简介创作此诗的历史背景历史学科标题：盛唐时期的边塞生活与文人情怀内容：1.盛唐边塞概况边境地理环境与气候特点边塞将士的生活状态与军事活动2.文人笔下的边塞边塞诗的兴起与发展文人如何通过诗歌表达边塞情怀美术学科标题：《白雪歌送武判官归京》意境插图创作内容：1.画面构图以雪景为主体，展现西域的广袤与壮美加入人物元素，如诗人送别友人的场景2.色彩运用以白色为主色调，表现雪的纯净与寒冷辅以冷色调，营造诗歌中的凄凉与深情氛围跨学科整合1.语文与历史结合通过历史背景理解诗歌中的边塞情怀通过诗歌感受盛唐时期的历史风貌2.语文与美术结合通过插图深化对诗歌意境的理解通过创作插图培养学生的审美与创作能力教学反思《白雪歌送武判官归京》是唐代著名诗人岑参的一首经典送别诗，以其独特的意境、深邃的情感和细腻的描绘赢得了后世的广泛赞誉。在我进行这首诗的跨学科教学时，我深刻感受到了文学与其他学科之间的紧密联系，以及跨学科教学带来的丰富教学体验和思考。首先，在文学与历史学科的结合上，我引导学生了解岑参的生平背景、创作背景以及唐代的社会历史背景。通过对这些背景知识的了解，学生们能够更好地理解诗中所表达的情感和意境。例如，诗中描绘的塞外风光、边疆将士的生活状态，都与唐代的历史背景紧密相连。通过跨学科的教学，学生们不仅学习了诗歌本身，还了解了唐代的历史文化，拓宽了他们的知识面。其次，在文学与地理学科的结合上，我引导学生关注诗中描绘的地理环境和自然景观。诗中提及的“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”等诗句，都体现了作者对边塞风光的深刻描绘。通过引导学生利用地理知识去理解这些描绘，他们能够更好地感受到诗歌所表达的意境和情感。同时，这也激发了学生对地理学科的兴趣，使他们更加关注自然环境与人文情感的交融。此外，在文学与