2014汉语听力课教学

汉语作为第二语言的

听力、口语课教学

赵雷

jnjx2012@

2014年4月

《国际汉语教师标准》标准2汉语教学方法〔节选〕2.3掌握汉语听、说、读、写教学的特点、目标、原那么与方法，并能进行有效的教学。2.3.1了解汉语技能课教学的课型特点、教学目标与根本原那么2.3.2掌握汉语听、说、读、写教学的方法与技巧，并能有效地组织教学2.3.3能根据学习者的特点，设计组织教学活动汉语听力课教学

汉语听力教学一、听力教学的本质二、听力教学的目标三、听力教学的内容四、听力教学的方法五、听力任务活动设计六、听力课堂教学观摩

一、听力教学的本质听力理解的本质听见与听力理解听力课的听是？〔A听见、B听力理解〕什么是听力理解?它是被动的吗？

语音感知理解所听内容听力理解

听见个人诠释

听懂

听力理解的本质★听力理解是听者基于特定的交际场景，利用自己的语言和非语言知识，与所听语音信息积极互动，建构意义的动态过程。

听力理解是有意识的、有目的的、主动的意义构建的行为。

汉语听力教学的本质听力理解技能课：训练学习者，掌握汉语听力理解的根本技能和方法。真实生活中听的能力根据声音信息，快速理解诠释或做出相应反响，即听力理解需要快速、自动化。

二、听力教学的目标

听力教学的目标根据《国际汉语教学通用课程大纲》

外研社，2008

《国际汉语教学通用课程大纲》

初级阶段

听力技能目标〔初级〕一级听力技能目标能听懂个人和日常生活中所熟悉的、简短的、发音准确清晰的根本词句和简单的课堂指令，可以借助说话者的肢体语言或语言环境猜出其意图，并能做出相应的反响。二级听力技能目标能根本理解与个人和日常生活密切相关的根本语言材料，捕捉相关信息，能听懂教师课堂用语和要求，并根据需要进行简单的操作。

《国际汉语教学通用课程大纲》

中级阶段

听力技能目标〔中级〕三级听力技能目标能听懂日常生活和学习中简单的交谈或讲述，听懂常见的交际性话语或要求，初步满足生活和学习的根本需求。四级听力技能目标能听懂工作场合及社交场合中的谈话或发言，理解陈述性或论述性表达的大意，抓住主要内容和关键信息。

《国际汉语教学通用课程大纲》

高级阶段

听力技能目标〔高级〕五级听力技能目标能听懂多种场合下稍复杂的谈话或发言，包括与自己的工作、专业相关的一般性谈论，能抓住要点，把握根本领实，明白说的目的和意图。

三、听力教学的内容

听力教学内容为满足“能听懂……”的需要，帮助学习者掌握听力理解的策略/技能；帮助学习者吸收和使用语言知识，了解中国文化，促进汉语习得。听力理解策略与微技能1、自我鼓励与调整的能力2、根本的语音听辨能力3、预测的能力4、抓要点的能力5、跨越障碍的能力6、推理的能力7、边听边记的能力8、快速反响的能力常用听力策略

根据ROST&Uruno,1995改编别担忧听不清楚的声音想想现场情景听不懂就问注意被强调的语句猜猜说话人的意思、目的、态度预测说话人将要说什么记住主要意思抓住关键语句、内容注意力放在话语主题上听什么？满足学习生活工作需求的真实语料初级：加工过的“真实”中高级：加工过的“真实”与实况听力外国学生掌握听力技能的主要目的①能听懂公交、火车站、机场内的各种播送通知、提示；②与人当面交流时，能听懂对方话语。如工作或生活交流、参加工作面试、访谈活动等；③满足听课、听讲座/报告、听会〔包括听演讲、辩论〕、听导游解说等需要，能抓住要点；④能接听工作、生活；⑤能听懂播送、电视的多种节目，如新闻、天气预报、影视剧、广告、访谈等⑥能听懂语音提示或专业人员的指导〔如语音提示；医生、律师、教师的相关指导、建议等〕，按照指令行动。⑦能顺利通过各种听力考试，如HSK的听力测试等。四、听力教学的方法听力教学根本原那么1．满足学习者需求，提供多样化的听力任务。2.教授听力策略，训练听力微技能。3.使学习者了解听的目的，变被动听为积极、主动地听。4.首先关注意义，然后关注形式，促进语言习得。5．注重可懂输入〔i+1〕。6.注重以听为主，听说结合、听记/做结合。7.注重精听和泛听教学相结合。8.注重大量输入和不断练习。9.关注听力过程中的跨文化问题。怎么听？〔一〕听前：热身——激活图式

图式是人脑中已有的知识经验的网络。激活相关图式，能帮助人们更清楚地了解、评判事物。有目的地、积极主动地听。怎么听？〔二〕听时：聆听——记录——思考、答复怎么听？〔三〕听后：核对——完成任务——针对性训练——评估、反思、调整

自我评估反思评估、自我调整、自我鼓励

教师导入激活图式-预测教师布置抓大意任务学生听：抓大意教师引导反馈针对性训练教师布置找细节任务学生听：找细节学生讨论细节答案教师引导反馈针对性训练教师布置其他相关任务或作业（学生自我评估）听力课堂教学一般流程

目前听力教学存在的主要问题根本模式〔多用模式〕：学习生词听录音单独回答问题/选择答案/判断正误对答案/解释文本、答案听力课最不该做的？1、考试式教学法2、听无意义的语料，如前例：麦当劳有几家？3、总是采用自下而上的加工方式4、提问最不重要、最不该记住的细节，如前例48小时天气预报。5、提问傻瓜问题，如：这两个听力选择题如何？

五、听力任务活动设计听懂生活类语篇听懂学习类语篇听懂工作类语篇鲁健骥2011小结：听力任务活动设计1、以某一话题为主题，有明确的任务目标2、听力语料围绕该话题需要进行选择。可有不同形式输入。但要注意难易度，适合学生水平〔i+1〕。3、听力任务要有不同类型，共同构成彼此相关的任务链。要有小任务、核心任务〔大任务、复杂任务〕，小任务为大任务效劳。4、要有明确的行动步骤，可操作。5、要注意其中的听力微技能和语言点的训练，任务后要聚焦这些方面。

六、听力教学录像观摩美国爱荷华大学一年级任课教师：黄懿慈一年级听力课点评1【教学环节】【生词】看图片——听内容——说出词；听内容——在图上连线【句型】听指令——行动；看图片——听内容，判断正误。【短对话】问路要点——什么地方在哪儿？怎么去？远不远？快速反响、理解、记忆【长独白、长对话】抓要点、检索监听抓细节、跨越障碍〔真实有用〕听前——了解听的目的、问题听中——分段听、精听泛听结合、每次听目的不同听后——延伸〔去哪儿、怎么去〕

思考题1、汉语听力课的性质、目的是什么？2、听力理解的本质是什么？3、如何理解听力技能和听力策略？二者有怎样的关系？4、主要的听力微技能包括哪些？如何训练？5、听、说、读、写技能有怎样的关系？在听力教学中怎样表达它们的关系？6、你认为听力课最重要的5项原那么是什么？7、在听力教学中，如何有效促进二语习得？8、听力课教学观摩的思考参考书目1、杨惠元1996《汉语听力说话教学法》，北语出版社2、胡波2007《汉语听力课教学法》，北京语言大学出版社3、刘颂浩2008《汉语听力教学理论与方法》，北大出版社4、张本楠2008《中文听力教学导论》，北语出版社5、国家汉办2008《国际汉语教学通用课程大纲》6、徐子亮吴仁甫2005《实用对外汉语教学法》，北大出版社7、赵金铭2006《汉语可以这样教——语言技能篇》，商务印书馆8、崔希亮2011《对外汉语听说课课堂教学研究》，北语出版社9、崔希亮2011《对外汉语听说课优秀教案集》，北语出版社10、ChristineC.M.Goh2007《语言课堂中的听力教学》，人教社11、MarcHelgesenandStevenBrown2008《听力教学实用技巧》，译林出版社12、Pennyur2003《听力制胜要略》，南开大学出版社作业1〔听力教学局部〕请用2003或2007版！〔压缩〕A、B二选一A录制/制作、编写生活、学习、工作内容的三段真实中级听力材料，并进行相应的听力技能训练设计。【要求】1、话题可从与学生现实学习或未来工作生活相关的内容中任选，如衣、食、住、行、看病、运动、学习、交友、工作、网络、家庭、婚姻等。2、听力语料要自行录制、编写或制作，要求采用真实的图片/照片、地图、音频、视频等材料。3、要注意：①你的任务设计要适合中级水平。②听力任务要有不同类型，最好构成彼此相关的任务链。4、本作业