基于“素养为本”的情境教学设计-以高三复习课“化学反应中的热效应”为例

基于“素养为本”的情境教学设计——以高三复习课“化学反应中的热效应”为例基于“素养为本”的情境教学设计——以高三复习课“化学反应中的热效应”为例摘要：本文以高三化学课为背景，结合“素养为本”的教学理念，设计了一堂关于化学反应中的热效应的情境教学课。通过引入情境、体验性实验和合作学习等教学策略，旨在培养学生的综合素养，提高他们的学习兴趣和学习成效。关键词：素养为本；情境教学；热效应；综合素养；学习兴趣；学习成效一、引言“素养为本”是当前教育改革的重要方向，旨在培养学生的综合素质，提高他们解决问题和面对挑战的能力。在化学教学中，运用情境教学方法可以使学生在真实情境中主动探究和解决问题，从而培养他们的综合素养。本文以高三化学复习课为例，设计了一堂关于化学反应中的热效应的情境教学课，旨在通过引入情境、体验性实验和合作学习等策略，提高学生的学习兴趣和学习成效。二、课程内容与教学目标本堂课的教学内容是化学反应中的热效应。通过对化学反应中吸热反应和放热反应的探究，使学生了解热效应的概念和计算方法，并能应用到实际问题中。教学目标如下：1.知识目标：学习和掌握热效应的相关概念、计算方法及应用。2.技能目标：培养学生的实验操作和观察能力，提高他们的综合应用能力。3.过程目标：培养学生的合作学习和问题解决能力，提高他们的学习兴趣和主动性。三、教学策略和方法1.引入情境：在课前，设计一个情境，如“一名农夫为了使地里的植物生长更好，他在底肥上撒上的是哪种肥料？”。通过引入情境，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到教学活动中。2.实验探究：组织学生进行体验性实验，如“观察铵盐和水反应时的温度变化”。通过实际操作，让学生亲自体验反应中的温度变化，从而加深对热效应的理解。3.合作学习：将学生分成小组，让他们合作探究，解决教学问题。例如，组织小组讨论并完成一个实际应用任务，如“某地秸秆燃烧后会产生大量的热能，应如何合理利用热能？”。通过合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。4.教师引导：教师要起到指导和引导的作用，引导学生在实验和合作学习中进行探究和发现。同时，教师要给予及时的反馈和评价，帮助学生理解和巩固所学知识。四、教学步骤1.引入情境：教师通过提问和讲解，引入情境并激发学生的思考和兴趣。2.知识讲解：教师介绍热效应的相关概念和计算方法，通过例题和实例讲解，帮助学生理解并掌握知识。3.实验探究：将学生分成小组，进行体验性实验，并观察和记录温度变化。4.实验讨论：小组间互相交流实验结果，并就实验现象进行探讨和解释。5.合作学习：教师组织学生进行小组合作，解决一个实际应用任务。6.结果分享：每个小组向全班呈现并讲解他们的解决方案。7.总结归纳：教师对本课内容进行总结和归纳，帮助学生理清思路和巩固所学知识。五、教学评价与反思1.教学评价：教师可以通过观察和记录学生的表现、听取学生的解答、交流和讨论等方式进行评价。同时，可以采用课堂测验、小组讨论和实际应用任务等形式进行评价。2.教学反思：通过教学评价，教师可以获取学生对本课程的理解程度和掌握情况。根据学生的不同反馈和问题，教师可以针对性地进行讲解和引导，帮助学生更好地理解和掌握热效应的相关知识。六、结论在以“素养为本”的教学理念下，情境教学是一种有益于学生综合素质发展的教学方法。通过设计情境、实验探究和合作学习等策略，可以有效培养学生的实践能力、合作能力和解决问题的能力。